2024年10期
小学数学生活化教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：生活化数学教学，就是在数学教学中，以学生的生活实践为切入点，让学生在熟悉的生活事例中，逐步理解抽象的数学概念、定理和思想方法。小学数学教学更应该从学生密切相关的生活实际入手。需要注意的是在小学数学教育中，无论学习什么，都不能脱离课程教学内容片面强调数学的生活化。教学本身要有一定的目的性，才能真正对小学生的发展有所帮助。因此小学数学老师应该立足教材，创造条件，让小学生在生活中主动积极地学习数学。
关键词：生活化；小学数学；教学
小学生在抽象思维、逻辑思维等方面存在着不平衡，这使得他们数学的学习面临很多困难，整体表现在对数学学习缺乏兴趣、注意力不能集中、学习效果差等方面，那么根据小学生这种特殊学习群体的特点，想要达到提高小学数学教学质量的目的，运用特殊、有效的教学方法是非常必要的。本文就小学数学教学方法中最有效之一的生活化教学方法进行探讨。
一、通过创设生活情境活跃课堂气氛
活跃气氛，因为一个有着良好的数学氛围的环境，可以培养学生良好的学习数学的习惯，克服学生的心理因素，还要通过加强校风、班风和学风建设，优化学习环境，积极开展一些文明友好的课余活动，重视数学趣味教学的开展，使学生有一个“关心、互助、理解、鼓励”的良好学习环境，感受到学校和教师、同学的热情和温暖，提高自己的听课效率和教师的教学效率。
对数学学习趣味方法进行引导，因为在数学学习中，一个好的数学学习方法，将使学生终身受益。教师在课堂上传授知识、帮助提高学生学习能力的同时，也要着重培养一下学生的数学思维能力、学习方法和解题方法等等，让学生克服不良心理因素，培养数学学习的兴趣的同时，培养和提升自己的创新思维意识、学习分析能力、主动思考能力等，这样在很大程度上可以促进学生听课注意力，学生的注意力集中了，教师课堂教学的效率自然也就上去了。
二、展现教学的趣味性
多年的教学实践表明，创设教学情境，突出知识的趣味性，是使学生很快对所学知识产生学习兴趣的教学方法。通过设计情境，能激发学生的学习兴趣，把学生的思维和注意力调节到最佳状态，为学生学习数学奠定良好的心理基础和情感基础。虽然数学知识中有些内容较抽象，但有些内容还是充满趣味性的。教师可以创设一定情境或是提供一定的素材让学生体验并发现数学规律。学生如果能真正理解规律，体会到规律的价值，那么他一定能在生活中找到恰当的实例。把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学生应用数学知识的信心。教学中应努力加强学生对运用数学知识解决生活中问题的感受，从而提高他们的应用能力。如在教学“统计图”时，可以让学生对家庭中一个月或一年的收入或支出的数据进行收集、整理，制作统计图表，学会用理性的科学的方法处理生活中的问题。由此可见，教师认真挖掘教材的内在因素，根据知识的特点去设计合适的情境，可激发学生学习数学的兴趣。
三、让学生留心观察，在生活中学数学
数学的学习离不开生活，学习数学就是用来对实际的问题进行解决的，只要我们留心观察，就可以在周围发现很多的数学问题。因此，笔者在教学生的书本上的问题时，在对学生进行书本上知识的教育时，可以让学生联系实际，就是让学生在学习的过程中，举一些生活中的实际例子，让学生们产生兴趣。比如在教室中自己的位置是在几排几列，自己的宿舍在几楼的几零几，上体育课时自己在队伍中的第几排第几个。这样的话，课堂效果就会越活越，并且学生对于知识的掌握也更加的牢固。例如，在学习直线与圆部分的知识时，可以举出学生在日常生活中经常吃到的糖葫芦，因为糖葫芦的形态就是一个竹签上穿的一串山楂，其中，山楂就是圆，将山楂串住的竹签就是直线，而此时直线与圆的关系就是相交，在数学上的学习与身边的情景进行结合，有很多的好处，一是对教学论中的最近发展区原则很是符合。其二就是学生的个人知识与直接经验也课程资源中重要的环节，在教学的过程中，将学生头脑中的生活经验进行激活，可以让学生在原有的生活中对知识进行自我的构建，学生不仅仅学的主动，而且在兴趣上也得到了培养。
四、教学中引导学生运用数学知识解决实际问题
学习数学的目的是为了应用，课堂学习的东西毕竟只是一种模拟的情境，为了让学生有更多体验，我们可以进行一些实践活动，为学生创造一些“用”数学的机会。例如，在学习了“统计”后，让学生参与家庭管理活动。请学生回家了解家里一周的油、粮、副食、水、电、气等基本生活的各项开支情况，再将搜集的数据在教师的指导下加以整理，绘制成统计表，并提出有关的问题：如你家一周共需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？如果家里要购置一台4000元左右的电脑，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？通过这些实践活动，促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题，让学生以生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。
小学低段数学教学是学生学习的重要阶段，而每一个学科都有自己的特点，要根据不同的学科特点采用不同的教学方法，根据不同的课程内容将这些教学方法进行有机的融合，制定适合小学生的全新的、生活化的教学方式。总的来说，教师在课堂中利用多种教学方法来培养学生的自我发展意识，生活化教学丰富了小学课堂教学形式，实现了学生在学习中的主体地位，学生不再是被动接受如识和技能训练的机器。
总而言之，数学从生活中而来，数学存在于生活的各个角落。我们要立足于《小学数学新课程标准》的要求，在小学数学教学中和学生生活情况紧密联系在一起，使教学和生活相贴近，让学生在生活中感受到数学的存在。从而使数学更加通俗化、形象化和生动化，拉近学生和数学的距离，让学生在良好的氛围中始终保持愉悦的心情学习数学，使被动学习转变为主动学习。
关键词：生活化；小学数学；教学
小学生在抽象思维、逻辑思维等方面存在着不平衡，这使得他们数学的学习面临很多困难，整体表现在对数学学习缺乏兴趣、注意力不能集中、学习效果差等方面，那么根据小学生这种特殊学习群体的特点，想要达到提高小学数学教学质量的目的，运用特殊、有效的教学方法是非常必要的。本文就小学数学教学方法中最有效之一的生活化教学方法进行探讨。
一、通过创设生活情境活跃课堂气氛
活跃气氛，因为一个有着良好的数学氛围的环境，可以培养学生良好的学习数学的习惯，克服学生的心理因素，还要通过加强校风、班风和学风建设，优化学习环境，积极开展一些文明友好的课余活动，重视数学趣味教学的开展，使学生有一个“关心、互助、理解、鼓励”的良好学习环境，感受到学校和教师、同学的热情和温暖，提高自己的听课效率和教师的教学效率。
对数学学习趣味方法进行引导，因为在数学学习中，一个好的数学学习方法，将使学生终身受益。教师在课堂上传授知识、帮助提高学生学习能力的同时，也要着重培养一下学生的数学思维能力、学习方法和解题方法等等，让学生克服不良心理因素，培养数学学习的兴趣的同时，培养和提升自己的创新思维意识、学习分析能力、主动思考能力等，这样在很大程度上可以促进学生听课注意力，学生的注意力集中了，教师课堂教学的效率自然也就上去了。
二、展现教学的趣味性
多年的教学实践表明，创设教学情境，突出知识的趣味性，是使学生很快对所学知识产生学习兴趣的教学方法。通过设计情境，能激发学生的学习兴趣，把学生的思维和注意力调节到最佳状态，为学生学习数学奠定良好的心理基础和情感基础。虽然数学知识中有些内容较抽象，但有些内容还是充满趣味性的。教师可以创设一定情境或是提供一定的素材让学生体验并发现数学规律。学生如果能真正理解规律，体会到规律的价值，那么他一定能在生活中找到恰当的实例。把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学生应用数学知识的信心。教学中应努力加强学生对运用数学知识解决生活中问题的感受，从而提高他们的应用能力。如在教学“统计图”时，可以让学生对家庭中一个月或一年的收入或支出的数据进行收集、整理，制作统计图表，学会用理性的科学的方法处理生活中的问题。由此可见，教师认真挖掘教材的内在因素，根据知识的特点去设计合适的情境，可激发学生学习数学的兴趣。
三、让学生留心观察，在生活中学数学
数学的学习离不开生活，学习数学就是用来对实际的问题进行解决的，只要我们留心观察，就可以在周围发现很多的数学问题。因此，笔者在教学生的书本上的问题时，在对学生进行书本上知识的教育时，可以让学生联系实际，就是让学生在学习的过程中，举一些生活中的实际例子，让学生们产生兴趣。比如在教室中自己的位置是在几排几列，自己的宿舍在几楼的几零几，上体育课时自己在队伍中的第几排第几个。这样的话，课堂效果就会越活越，并且学生对于知识的掌握也更加的牢固。例如，在学习直线与圆部分的知识时，可以举出学生在日常生活中经常吃到的糖葫芦，因为糖葫芦的形态就是一个竹签上穿的一串山楂，其中，山楂就是圆，将山楂串住的竹签就是直线，而此时直线与圆的关系就是相交，在数学上的学习与身边的情景进行结合，有很多的好处，一是对教学论中的最近发展区原则很是符合。其二就是学生的个人知识与直接经验也课程资源中重要的环节，在教学的过程中，将学生头脑中的生活经验进行激活，可以让学生在原有的生活中对知识进行自我的构建，学生不仅仅学的主动，而且在兴趣上也得到了培养。
四、教学中引导学生运用数学知识解决实际问题
学习数学的目的是为了应用，课堂学习的东西毕竟只是一种模拟的情境，为了让学生有更多体验，我们可以进行一些实践活动，为学生创造一些“用”数学的机会。例如，在学习了“统计”后，让学生参与家庭管理活动。请学生回家了解家里一周的油、粮、副食、水、电、气等基本生活的各项开支情况，再将搜集的数据在教师的指导下加以整理，绘制成统计表，并提出有关的问题：如你家一周共需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？如果家里要购置一台4000元左右的电脑，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？通过这些实践活动，促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题，让学生以生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。
小学低段数学教学是学生学习的重要阶段，而每一个学科都有自己的特点，要根据不同的学科特点采用不同的教学方法，根据不同的课程内容将这些教学方法进行有机的融合，制定适合小学生的全新的、生活化的教学方式。总的来说，教师在课堂中利用多种教学方法来培养学生的自我发展意识，生活化教学丰富了小学课堂教学形式，实现了学生在学习中的主体地位，学生不再是被动接受如识和技能训练的机器。
总而言之，数学从生活中而来，数学存在于生活的各个角落。我们要立足于《小学数学新课程标准》的要求，在小学数学教学中和学生生活情况紧密联系在一起，使教学和生活相贴近，让学生在生活中感受到数学的存在。从而使数学更加通俗化、形象化和生动化，拉近学生和数学的距离，让学生在良好的氛围中始终保持愉悦的心情学习数学，使被动学习转变为主动学习。
- 【发布时间】2021/8/2 15:53:24
- 【点击频次】276