2024年10期
初中英语词汇教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：英语学习中词汇量的多少决定了英语学习者的水平高低，当然也是英语学习的基础和前提。作为英语教师掌握科学、有用、高效的词汇教学方法，帮助同学们提高英语词汇量显得尤为重要。
关键词：英语词汇；教学；方法
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。“新目标”英語教学大纲对初中学生英语词汇学习和运用有具体明确的规定：“了解英语词汇包括单词、短语习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物行为和特征、说明概念等；学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。”一个学生词汇量的大小也在一定程度上表明这个学生英语水平的高低，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。
一、进行音标教学，预习单词发音
中学生在学习英语词汇上不是只需要把英语单词背下来会写会用，学生能用标准的英语发音把英语单词说出来，这才是英语词汇学习最基本要做到的。教师在英语单词的发音教学上总是自己读一遍让学生再跟着读一遍，一个单词要带领学生读两三遍来加深学生对英语单词发音的记忆。可是即使在教师的带领下，学生很可能当时快速地记住了这个单词怎么读，但是在记忆大量英语单词的发音、意义之后，对一开始学习的单词发音就会产生记忆模糊的情况，甚至完全忘记了这个单词怎么读。而教师不可能随时随地的在学生身边一遍又一遍地教给他这个单词怎么读。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师可以对学生进行音标教学，让学生根据课本后面单词表每个单词后面的音标来自己判断出单词的发音。学生学会音标不仅可以在没有教师的情况下独立地判断出单词的发音，还可以根据音标进行单词的记忆，使学生在背诵单词方面更加有效率。比如，“food”这个单词，两个“o”连在一起就会发[u：]的音，所以当学生想起“food”的发音时，就会自然地知道这个单词怎么写了。学生对单词进行学习，势必要不断地对单词的发音进行记忆，所以学生学会音标之后既可以对学过的单词进行复习，也可以对没有学过的单词提前进行预习，提高学习单词的效率。
二、趣味教学，提高学生的记忆单词的兴趣
兴趣是最好的教师，这是一个传颂已久的教学领域的名言，在现实中，教师可以采用一些在网络上较为流行的词汇教学方法，不断地帮助学生在教学中汲取更多的营养和学习兴趣。例如，在教授学习水果单词的时候，教师可以将单词编为一首歌，同时，教师可以通过新颖的多媒体教学，将单词的意思和具体的语境相互结合，提高学生对于该单词的词义的理解，在教学中，教师可以自制一些教学道具，将教学道具带到学生的学习课堂爱上，带领学生有意识地进行学习，看到实物或是相关的教学道具联想到更多的英语表达，英语学习的教学目的不应该止步于学生的词汇学习，而是应该在学习的过程中通过词汇的记忆不断地达到一定的学习进步和学习的兴趣提升。词汇教学的机动性和灵活性极为强，在教学中，教师可以通过劳逸结合的方式进行教学，在课尾的时候，学生不仅可以通过趣味的方式进行知识的复习，提高学生的英语学习兴趣，发展了学生的智力。趣味背单词一直在英语教学领域中有一席之地，教师应该充分地认识到学生在学习中的主动性和发散性，从而在学习中不断地提高自己学习的方法，因为学习和教学的最终目的不是在于教会学生学习了什么东西而是教会学生如何学习。
三、利用拼读规则帮助学生记忆词汇
运用拼读规则教学单词是指教师通过教学英语单词的拼读规则来培养学生利用拼读规则独立拼读和记忆单词的方法。为了让学生了解和熟悉拼读规则，我在教学单词时反复讲解拼读规则，使之“固化”在学生的脑海里。比如我教学“face”一词时，告诉学生字母a在开音节中的发音，学生就能根据这个发音规则很快读出并记忆该词。学生再碰到含有开音节字母的a的单词就能根据开音节单词的特点读出并记忆单词，收到较好的效果。
四、通过句型或上下文学习单词并掌握词汇
当遇到讲授新单词时，教师课前也要花时间来准备。如water这个词在讲授时，可以借助一些教具或动作，如给花浇水的动作或喝水的动作等。这些都必须是学生熟悉的行为。如：（1）I′ m very thirsty，I want to drink some water.（2）The flowers are dry，I must water them everyday.（3）There is some water in the bottle，we can drink it.从语境中我们可以揣测出1、3句中的water是水，2句的是浇水的意思。从中我们也可以知道water不同的词性和用法，利用上下文教单词的道理也是一样的。
五、利用英语歌曲帮助学生巩固单词
无论是每个人，记忆力是有限的。学生在记忆单词过程中可以发现，今天熟记了的单词，没过多久就又会忘记。对于学生来说，英语歌曲是一种辅助学生记忆英语单词的方法。而对于教师来说，在词汇教学中可以通过教学英语歌曲，让学生在歌曲中熟记单词以及单词的用法。比如说在教学可以给学生推荐一些比较容易上口的英语歌曲，如《big big word》、《god is a girl》等等.当学生在唱“Outside it's now raining，And tears are falling from my eyes.”学生就可以通过歌曲学习Outside（外面）、now（现在）、raining（下雨）等这些单词的意思。通过让学生在唱英语歌曲时记忆单词的意思，逐渐帮助学生加强单词的记忆，并且加深学生的单词记忆能力，长期以往学生在英语歌曲中就记忆了不少的英语单词，提高学生的英语水平。
总而言之，学好英语词汇是学好英语的基础，探索并提高词汇教学效率，教师要通过自己不断的探索和创新词汇教学方法，帮助学生扫除在学习英语词汇时遇到的障碍，让学生掌握适合自己的学习词汇法和技巧，有目的地培养学生对英语词汇善学、会学的能力，来提高初中英语单词教学效果。教师要遵循教学有方法，教无定法的基本原则，真正实现“授之以渔”。
关键词：英语词汇；教学；方法
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。“新目标”英語教学大纲对初中学生英语词汇学习和运用有具体明确的规定：“了解英语词汇包括单词、短语习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物行为和特征、说明概念等；学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。”一个学生词汇量的大小也在一定程度上表明这个学生英语水平的高低，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。
一、进行音标教学，预习单词发音
中学生在学习英语词汇上不是只需要把英语单词背下来会写会用，学生能用标准的英语发音把英语单词说出来，这才是英语词汇学习最基本要做到的。教师在英语单词的发音教学上总是自己读一遍让学生再跟着读一遍，一个单词要带领学生读两三遍来加深学生对英语单词发音的记忆。可是即使在教师的带领下，学生很可能当时快速地记住了这个单词怎么读，但是在记忆大量英语单词的发音、意义之后，对一开始学习的单词发音就会产生记忆模糊的情况，甚至完全忘记了这个单词怎么读。而教师不可能随时随地的在学生身边一遍又一遍地教给他这个单词怎么读。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师可以对学生进行音标教学，让学生根据课本后面单词表每个单词后面的音标来自己判断出单词的发音。学生学会音标不仅可以在没有教师的情况下独立地判断出单词的发音，还可以根据音标进行单词的记忆，使学生在背诵单词方面更加有效率。比如，“food”这个单词，两个“o”连在一起就会发[u：]的音，所以当学生想起“food”的发音时，就会自然地知道这个单词怎么写了。学生对单词进行学习，势必要不断地对单词的发音进行记忆，所以学生学会音标之后既可以对学过的单词进行复习，也可以对没有学过的单词提前进行预习，提高学习单词的效率。
二、趣味教学，提高学生的记忆单词的兴趣
兴趣是最好的教师，这是一个传颂已久的教学领域的名言，在现实中，教师可以采用一些在网络上较为流行的词汇教学方法，不断地帮助学生在教学中汲取更多的营养和学习兴趣。例如，在教授学习水果单词的时候，教师可以将单词编为一首歌，同时，教师可以通过新颖的多媒体教学，将单词的意思和具体的语境相互结合，提高学生对于该单词的词义的理解，在教学中，教师可以自制一些教学道具，将教学道具带到学生的学习课堂爱上，带领学生有意识地进行学习，看到实物或是相关的教学道具联想到更多的英语表达，英语学习的教学目的不应该止步于学生的词汇学习，而是应该在学习的过程中通过词汇的记忆不断地达到一定的学习进步和学习的兴趣提升。词汇教学的机动性和灵活性极为强，在教学中，教师可以通过劳逸结合的方式进行教学，在课尾的时候，学生不仅可以通过趣味的方式进行知识的复习，提高学生的英语学习兴趣，发展了学生的智力。趣味背单词一直在英语教学领域中有一席之地，教师应该充分地认识到学生在学习中的主动性和发散性，从而在学习中不断地提高自己学习的方法，因为学习和教学的最终目的不是在于教会学生学习了什么东西而是教会学生如何学习。
三、利用拼读规则帮助学生记忆词汇
运用拼读规则教学单词是指教师通过教学英语单词的拼读规则来培养学生利用拼读规则独立拼读和记忆单词的方法。为了让学生了解和熟悉拼读规则，我在教学单词时反复讲解拼读规则，使之“固化”在学生的脑海里。比如我教学“face”一词时，告诉学生字母a在开音节中的发音，学生就能根据这个发音规则很快读出并记忆该词。学生再碰到含有开音节字母的a的单词就能根据开音节单词的特点读出并记忆单词，收到较好的效果。
四、通过句型或上下文学习单词并掌握词汇
当遇到讲授新单词时，教师课前也要花时间来准备。如water这个词在讲授时，可以借助一些教具或动作，如给花浇水的动作或喝水的动作等。这些都必须是学生熟悉的行为。如：（1）I′ m very thirsty，I want to drink some water.（2）The flowers are dry，I must water them everyday.（3）There is some water in the bottle，we can drink it.从语境中我们可以揣测出1、3句中的water是水，2句的是浇水的意思。从中我们也可以知道water不同的词性和用法，利用上下文教单词的道理也是一样的。
五、利用英语歌曲帮助学生巩固单词
无论是每个人，记忆力是有限的。学生在记忆单词过程中可以发现，今天熟记了的单词，没过多久就又会忘记。对于学生来说，英语歌曲是一种辅助学生记忆英语单词的方法。而对于教师来说，在词汇教学中可以通过教学英语歌曲，让学生在歌曲中熟记单词以及单词的用法。比如说在教学可以给学生推荐一些比较容易上口的英语歌曲，如《big big word》、《god is a girl》等等.当学生在唱“Outside it's now raining，And tears are falling from my eyes.”学生就可以通过歌曲学习Outside（外面）、now（现在）、raining（下雨）等这些单词的意思。通过让学生在唱英语歌曲时记忆单词的意思，逐渐帮助学生加强单词的记忆，并且加深学生的单词记忆能力，长期以往学生在英语歌曲中就记忆了不少的英语单词，提高学生的英语水平。
总而言之，学好英语词汇是学好英语的基础，探索并提高词汇教学效率，教师要通过自己不断的探索和创新词汇教学方法，帮助学生扫除在学习英语词汇时遇到的障碍，让学生掌握适合自己的学习词汇法和技巧，有目的地培养学生对英语词汇善学、会学的能力，来提高初中英语单词教学效果。教师要遵循教学有方法，教无定法的基本原则，真正实现“授之以渔”。
- 【发布时间】2021/8/2 15:55:31
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