2024年10期
如何构建高效英语课堂
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？笔者认为那就只有实现高效课堂了。在本文中，笔者将简单谈谈实现高效课堂的一些方法。
关键词：初中英语；高效课堂；素质教育；学生
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。英语这个薄弱的学科，又怎样才能实现高效课堂呢？
一、营造英语氛围，激发学习兴趣
其实学习“氛围”就是语境，在教学过程中，教师尽可能地创设英语学习的环境，对英语课堂教学效率而言会事半功倍。教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情，天长日久学生自然就会有长足进步。当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达，鼓励学生大胆的说、大声的说，不要害怕说的不好。同时，在平时的游戏中，课余活动中，以及与同学、老师的打招呼中也要鼓励学生多使用英语，例如见面时使用：Good morning！ Hello！ How are you？ 再见时使用：Goodbye！ See you！ 道谢时使用：Thank you！ 帮助别人时使用：May I help you？等等。这些日常用语可以先通过老师在课堂上逐渐地传授给学生，然后再提倡他们在课后多多使用，并对真正做到的同学进行表扬，这样，当他们发现自己所学的英语句子能够在课堂之外使用并获得肯定时，英语学习氛围也就营造起来了。
二、提高备课质量，做到有的放矢
实际教学中，有些英语教师认为备课只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，教师用书的利用率比较低，以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。其实备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。笔者认为在我们的现实备课中应该做到：首先备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。其次备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。最后备学生。课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合学生的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。
三、交给学生方法，让学习变得简单
英语学习方法对英语学习起着举足轻重的作用，对于中学生来说更是一个不容忽视的问题。因为在初中阶段，随着词汇量和语法点的不断增加，对于一些英语薄弱的学生来说，学英语更是比登山还难。其实不然，如果你喜欢英语并掌握了学英语的方法和技巧，你就会把学英语当一种乐趣。例如我们可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来？如果用一个顺口溜把生词连起来记，就会感到效果也就好多了，如：手拿book，坐bench（chair）， 面前放着desk眼look，手write， 耳朵listen to the teacher， 有疑问就hand up， 没问题莫要talk， 全班保持quiet， 下课我们have a rest。
四、借助实物教学，拉近英语与学生的距离
在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。因为实物教学具有生动性和形象性的特点，能增强英语学习的真实感，从而激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。 比如，blackboard、desk、chair、window 等单词， 如果只是干巴巴地通过领读教学，学生是不会感兴趣的；如果利用教室里的实物作为直观教具进行教学， 情况会大不相同。 学习有关学习 用 具 的 单 词 pencil、ruler、eraser 等时， 可以把学生的学习用品当作教具进行教学。 教师可以拿起学生的一支铅笔问：“What’s this？” 学生回答：“It’s a pencil.” 教师再问：“How many pencils do you have？” 然后学生根据实际情况进行回答。通过这样的问答操练，学生很轻松地就能学会 pencil 这个单词。
五、及时练习，巩固学习成果
子曰：“温故而知新。”复习和巩固是教学中必不可少的环节，在这个环节中，一方面学生可以通过练习牢固的掌握所学知识并形成技能技巧，还能做到触类旁通、灵活应用、举一反三。但是课堂练习一要及时，即在教学中要力争做到让学生边学边练、边练边反馈；二要高效，即练习习题必须精心挑选，要有针对性，而练习内容的设计要紧紧扣住知识的本质以及容易引起学生理解困难的问题，尽量做到举一反三，避免面面俱到、贪多求难的倾向。另一方面，教师可以及时获得整节课教学情况的反馈，从而及时调整教育教学策略。例如在教授What time do you go to school？中的单词时，我注重图文并茂，在电视机屏幕上同时呈现图片和单词。在复习巩固这部分单词时，我将图片的一部分去掉，让学生猜一猜图片上呈现的是哪个单词的图片。在学生答对后出现整张图片和它的单词，并爆发出一阵掌声。在玩游戏的过程中不仅及时的巩固了刚学的新单词，而且还激发了学生的好奇心和求知欲、活跃了课堂气氛。
总之，提高课堂效率的方法还有很多，所以在我们的英语教学中要不断提高自己的自身素养水平，不断去摸索和总结，让自己的课堂更富有活力和激情，让学生学在其中，又乐在其中，我相信，通过自己的努力，我的教学水平一定会上一个新的台阶！
关键词：初中英语；高效课堂；素质教育；学生
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。英语这个薄弱的学科，又怎样才能实现高效课堂呢？
一、营造英语氛围，激发学习兴趣
其实学习“氛围”就是语境，在教学过程中，教师尽可能地创设英语学习的环境，对英语课堂教学效率而言会事半功倍。教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情，天长日久学生自然就会有长足进步。当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达，鼓励学生大胆的说、大声的说，不要害怕说的不好。同时，在平时的游戏中，课余活动中，以及与同学、老师的打招呼中也要鼓励学生多使用英语，例如见面时使用：Good morning！ Hello！ How are you？ 再见时使用：Goodbye！ See you！ 道谢时使用：Thank you！ 帮助别人时使用：May I help you？等等。这些日常用语可以先通过老师在课堂上逐渐地传授给学生，然后再提倡他们在课后多多使用，并对真正做到的同学进行表扬，这样，当他们发现自己所学的英语句子能够在课堂之外使用并获得肯定时，英语学习氛围也就营造起来了。
二、提高备课质量，做到有的放矢
实际教学中，有些英语教师认为备课只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，教师用书的利用率比较低，以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。其实备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。笔者认为在我们的现实备课中应该做到：首先备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。其次备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。最后备学生。课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合学生的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。
三、交给学生方法，让学习变得简单
英语学习方法对英语学习起着举足轻重的作用，对于中学生来说更是一个不容忽视的问题。因为在初中阶段，随着词汇量和语法点的不断增加，对于一些英语薄弱的学生来说，学英语更是比登山还难。其实不然，如果你喜欢英语并掌握了学英语的方法和技巧，你就会把学英语当一种乐趣。例如我们可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来？如果用一个顺口溜把生词连起来记，就会感到效果也就好多了，如：手拿book，坐bench（chair）， 面前放着desk眼look，手write， 耳朵listen to the teacher， 有疑问就hand up， 没问题莫要talk， 全班保持quiet， 下课我们have a rest。
四、借助实物教学，拉近英语与学生的距离
在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。因为实物教学具有生动性和形象性的特点，能增强英语学习的真实感，从而激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。 比如，blackboard、desk、chair、window 等单词， 如果只是干巴巴地通过领读教学，学生是不会感兴趣的；如果利用教室里的实物作为直观教具进行教学， 情况会大不相同。 学习有关学习 用 具 的 单 词 pencil、ruler、eraser 等时， 可以把学生的学习用品当作教具进行教学。 教师可以拿起学生的一支铅笔问：“What’s this？” 学生回答：“It’s a pencil.” 教师再问：“How many pencils do you have？” 然后学生根据实际情况进行回答。通过这样的问答操练，学生很轻松地就能学会 pencil 这个单词。
五、及时练习，巩固学习成果
子曰：“温故而知新。”复习和巩固是教学中必不可少的环节，在这个环节中，一方面学生可以通过练习牢固的掌握所学知识并形成技能技巧，还能做到触类旁通、灵活应用、举一反三。但是课堂练习一要及时，即在教学中要力争做到让学生边学边练、边练边反馈；二要高效，即练习习题必须精心挑选，要有针对性，而练习内容的设计要紧紧扣住知识的本质以及容易引起学生理解困难的问题，尽量做到举一反三，避免面面俱到、贪多求难的倾向。另一方面，教师可以及时获得整节课教学情况的反馈，从而及时调整教育教学策略。例如在教授What time do you go to school？中的单词时，我注重图文并茂，在电视机屏幕上同时呈现图片和单词。在复习巩固这部分单词时，我将图片的一部分去掉，让学生猜一猜图片上呈现的是哪个单词的图片。在学生答对后出现整张图片和它的单词，并爆发出一阵掌声。在玩游戏的过程中不仅及时的巩固了刚学的新单词，而且还激发了学生的好奇心和求知欲、活跃了课堂气氛。
总之，提高课堂效率的方法还有很多，所以在我们的英语教学中要不断提高自己的自身素养水平，不断去摸索和总结，让自己的课堂更富有活力和激情，让学生学在其中，又乐在其中，我相信，通过自己的努力，我的教学水平一定会上一个新的台阶！
- 【发布时间】2021/8/2 15:56:01
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