2024年10期
关注德育 让音乐启迪学生心智
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：音乐是一门人文性质的课程，强调对学生思想文化的熏陶，艺术情操的陶冶，可谓是学生人格完善过程中的重要因素。在小学时期，学生的学习压力不算太大，课程安排也比较多样，有利于实现学生的综合素质发展。音乐教学能够培养学生的艺术特长，让学生具备对于学科特征的基本认识，强调学生的艺术品格成长。在音乐学习的过程中，学生能够不仅享受乐趣，它们的心灵也能够受到陶冶。有鉴于此，本文通过对德育教育的关注，以小学为背景，探究了通过音乐教学来启迪学生心智的方法。
关键词：德育教育；小学音乐；启迪心智；渗透策略
小学生的心灵纯净，教师给他们传递怎样的思想，一般就能够得到怎样的效果，它们对于教师往往也是一种充分信任的状态，也会去模仿教师的行为和言语。因此，教师更要以身作则，发挥自身的榜样示范作用。德育教育是一种“润物细无声”的教育形式，没有指定的途径与方法，教师可以根据自身的教学实际情况来妥善安排。将德育教育渗透于学科教学的课程之中，是当前德育教育开展的主要形式之一。结合小学音乐教学，教师可以以文化为主题进行传播，鼓励学生做文化传承者。
一、 创造音乐情景，突出教学氛围
每门课程都应该有自己独特的教学情景，是学生借此机会融入课堂的有效途径。在传统教学中，这一因素没有得到良好的重视，教师往往采取直接授课的方式，将知识、道理统统摆给学生，鲜少估计到学生的感受，在这样的课堂当中，教学效率可想而知，不会太高。值得注意的是，音乐课堂本身应该就是趣味十足，艺术气息浓厚的，教师要注意突出其学科特色。因此，教师可以创造音乐情景，利用教室内的多媒体设备，营造出良好的环境，突出教学的氛围。
例如，在教学《新年好》这部分内容时，教师可以通过教室内的多媒体设备来给学生播放音乐，先让学生熟悉旋律。除此之外，教师也可以给学生播放视频，通过贴春联、挂灯笼等场景，引起学生的共鸣，让学生再次感受到“过新年”的气氛。借此机会，教师还可以与学生展开交流，听听他们心中对于我国传统文化“春节”的认知。这样一来，通过创造音乐情景，教师将音乐所表达的文化有效的传递了出来，有利于突出教学氛围增强学生对于音乐学习的兴趣。
二、 传递音乐文化，提升文化意识
音乐文化是德育教育的一个重要方面，综合以往的教学经验不难发现，学生透过某们课程的学习，他们的文化意识也在潜移默化的提升着。虽然小学生对于自身这一方面的认识不够深刻，但是教师可以深刻的感知到。由于小学生年纪较小，比较贪玩，音乐课程对他们的束缚较小，这就可能会导致，他们觉得这是一门用来“玩耍”、“娱乐”的课程，在课堂上，注意力也不够集中，态度更是不够端正。因此，教师可以传递音乐文化，用以提升学生的文化意识。
针对小学生来谈，“音的高低”是他们需要掌握的一项知识，知道作者是如何通过音域来表达自己的感情，进一步掌握音乐文化知识，也是他们在当前阶段所应该做到的。教师可以以学生所学习过的歌曲为例，先让他们区分高低、低音，然后再尝试着发音。除此之外，教师还应该与学生展开交流，让他们说说自己最喜欢的一首歌曲，并且鼓励他们勇敢唱出来。这样一来，通过传递音乐文化，有利于提升学生的文化意识，倡导学科育人的理念。
三、 鼓励音乐创作，增强创新能力
音乐创作看似与学生关系较小，但是教师也不能忽视学生这一部分的发展，还是要鼓励学生大胆尝试，突破自我，发现自己的兴趣点和闪光点，这对于小学生来讲尤为重要。在小学时期，音乐课程大都选了一些耳熟能详的歌曲，这些歌曲的旋律朗朗上口，也有一些是出自生活的，与学生的生活密切相关。因此，教师可以鼓励学生进行音乐创作，让他们用心观察生活，从而增强自身的创新能力。
在这一方面，教师不需要对学生提出太严苛的要求。例如，教师可以让学生以“小动物”为主题来进行创作，表达自己对于某种小动物的喜爱之情，用优美的旋律抒发内心的真实情感。“小动物”是学生十分熟悉的一个视角，教师在教学中施展起来也方便一些。借此机会，也能够激起学生对于身边事物的热爱，提高他们对于未来生活的向往与憧憬。这样一来，通过鼓励学生音乐进行创作，有利于增强学生的创新能力，促进学生的心智发展。
结语：综合上文可以看出，在小学音乐教学过程中，基于德育视角，让音乐课程来启迪学生的心智是一种十分有效的教学方式。教师要让学生内化于心，外化于行。首先，教师可以创造音乐情景，通过教室内的多媒体技术来增强教学的趣味性和灵活性，突出教学氛围。其次，教师可以传递音乐文化，注重学生学习体验的乐趣，从而提升学生的文化意识。最后，教师可以鼓励音乐创作，让学生尝试着根据自身的生活体验或者经历来进行创作，从而增强自身的创新能力。
参考文献：
[1]高志军. 思考德育教育在小学音乐教学中的渗透策略[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）. 2019.
[2]向树平. 浅谈如何在音乐教学中渗透德育教育[J]. 明日, 2019, 000(005):0274-0274.
关键词：德育教育；小学音乐；启迪心智；渗透策略
小学生的心灵纯净，教师给他们传递怎样的思想，一般就能够得到怎样的效果，它们对于教师往往也是一种充分信任的状态，也会去模仿教师的行为和言语。因此，教师更要以身作则，发挥自身的榜样示范作用。德育教育是一种“润物细无声”的教育形式，没有指定的途径与方法，教师可以根据自身的教学实际情况来妥善安排。将德育教育渗透于学科教学的课程之中，是当前德育教育开展的主要形式之一。结合小学音乐教学，教师可以以文化为主题进行传播，鼓励学生做文化传承者。
一、 创造音乐情景，突出教学氛围
每门课程都应该有自己独特的教学情景，是学生借此机会融入课堂的有效途径。在传统教学中，这一因素没有得到良好的重视，教师往往采取直接授课的方式，将知识、道理统统摆给学生，鲜少估计到学生的感受，在这样的课堂当中，教学效率可想而知，不会太高。值得注意的是，音乐课堂本身应该就是趣味十足，艺术气息浓厚的，教师要注意突出其学科特色。因此，教师可以创造音乐情景，利用教室内的多媒体设备，营造出良好的环境，突出教学的氛围。
例如，在教学《新年好》这部分内容时，教师可以通过教室内的多媒体设备来给学生播放音乐，先让学生熟悉旋律。除此之外，教师也可以给学生播放视频，通过贴春联、挂灯笼等场景，引起学生的共鸣，让学生再次感受到“过新年”的气氛。借此机会，教师还可以与学生展开交流，听听他们心中对于我国传统文化“春节”的认知。这样一来，通过创造音乐情景，教师将音乐所表达的文化有效的传递了出来，有利于突出教学氛围增强学生对于音乐学习的兴趣。
二、 传递音乐文化，提升文化意识
音乐文化是德育教育的一个重要方面，综合以往的教学经验不难发现，学生透过某们课程的学习，他们的文化意识也在潜移默化的提升着。虽然小学生对于自身这一方面的认识不够深刻，但是教师可以深刻的感知到。由于小学生年纪较小，比较贪玩，音乐课程对他们的束缚较小，这就可能会导致，他们觉得这是一门用来“玩耍”、“娱乐”的课程，在课堂上，注意力也不够集中，态度更是不够端正。因此，教师可以传递音乐文化，用以提升学生的文化意识。
针对小学生来谈，“音的高低”是他们需要掌握的一项知识，知道作者是如何通过音域来表达自己的感情，进一步掌握音乐文化知识，也是他们在当前阶段所应该做到的。教师可以以学生所学习过的歌曲为例，先让他们区分高低、低音，然后再尝试着发音。除此之外，教师还应该与学生展开交流，让他们说说自己最喜欢的一首歌曲，并且鼓励他们勇敢唱出来。这样一来，通过传递音乐文化，有利于提升学生的文化意识，倡导学科育人的理念。
三、 鼓励音乐创作，增强创新能力
音乐创作看似与学生关系较小，但是教师也不能忽视学生这一部分的发展，还是要鼓励学生大胆尝试，突破自我，发现自己的兴趣点和闪光点，这对于小学生来讲尤为重要。在小学时期，音乐课程大都选了一些耳熟能详的歌曲，这些歌曲的旋律朗朗上口，也有一些是出自生活的，与学生的生活密切相关。因此，教师可以鼓励学生进行音乐创作，让他们用心观察生活，从而增强自身的创新能力。
在这一方面，教师不需要对学生提出太严苛的要求。例如，教师可以让学生以“小动物”为主题来进行创作，表达自己对于某种小动物的喜爱之情，用优美的旋律抒发内心的真实情感。“小动物”是学生十分熟悉的一个视角，教师在教学中施展起来也方便一些。借此机会，也能够激起学生对于身边事物的热爱，提高他们对于未来生活的向往与憧憬。这样一来，通过鼓励学生音乐进行创作，有利于增强学生的创新能力，促进学生的心智发展。
结语：综合上文可以看出，在小学音乐教学过程中，基于德育视角，让音乐课程来启迪学生的心智是一种十分有效的教学方式。教师要让学生内化于心，外化于行。首先，教师可以创造音乐情景，通过教室内的多媒体技术来增强教学的趣味性和灵活性，突出教学氛围。其次，教师可以传递音乐文化，注重学生学习体验的乐趣，从而提升学生的文化意识。最后，教师可以鼓励音乐创作，让学生尝试着根据自身的生活体验或者经历来进行创作，从而增强自身的创新能力。
参考文献：
[1]高志军. 思考德育教育在小学音乐教学中的渗透策略[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）. 2019.
[2]向树平. 浅谈如何在音乐教学中渗透德育教育[J]. 明日, 2019, 000(005):0274-0274.
- 【发布时间】2021/8/2 15:58:19
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