2024年10期
信息技术在化学实验教学中的有效应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术在化学实验教学中科学应用具有其他直观化式不可比及的教学优势。本文探讨了信息技术手段在化学实验教学中的激趣、搭建平台、提高实验安全性和模拟不便于开展的实验等当中的积极作用。
关键词：化学实验教学；信息技术；应用；有效
化学是一门以实验为基础的自然学科是每个担当科学启蒙教育的教师的心理共知。加强其教材内上的实验教学，对于助力学生理解和掌握化学知识，形成科学探究能力，进行科学启蒙教育，都有举足轻重的作用。由于实验条件限制，实验的科学性、直观性、探索性等特点在教学中未能真正体现。而信息技术的出现，不仅可克服实验条件的限制，提高演示实验可视性，增强其时效性，保障其安全性，还能丰富学生实验知识，提高学生实验操作规范性，为学生进行实验设计创造条件等，从而达到最大限度地发挥实验教学的目的。下面，我结合新课改谈谈信息技术在化学实验教学中的应用实践问题。
一、信息技术在化学实验教学中应用，可有效激发主体学习兴趣
学生是化学学习的主体，主体作用的发挥源于强烈的学习兴趣。在全面践行新课标的今天，凸显学生主体地位成为一个重要追求。在化学实验教学中，我们就应注重学生学习兴趣的激发与培养，使之有主动学习和参与的积极性。而信息技术在实验教学中的应用，增强了课堂教学的表现力和交互性，它所提供的真实的情境、动感的画面，可以创设视听一体的教学环境，吸引学生注意力，极大地激发学生学习兴趣，使学生积极、主动地参与到实验活动中来，真正发挥其主体作用。例如，在教学到环境污染问题时，我们就可通过信息技术展示有关污染形成的原因、造成的危害的视频短片及图片，给学生一种视觉上的冲击震撼。这样就可有效激发学生学化学实验探究兴趣，让学生产生“我要探究”的实验操作之需，从而有强烈的实验积极性和主动性。
二、信息技术在化学实验教学中应用，能有效为实验探究搭建平台
我们知道，信息技术不仅在营造教学氛围和激发兴趣方面作用异常明显，在创设教学情境，搭建实验探究平台方面的作用更是显而易见的，既能启迪思维，使学生认知的动力系统和智力系统处于极度的兴奋活跃，又能使学生的认知活动和意向活动都全身心参与投入到实验探究中，从而促进学生创造能力的培养与形成。在新课标中，倡导实验的探究性教学，其目的就是要强化学生科学探究品质的培养。传统实验教学由于缺乏手段支撑，在培养学生探究能力方面效果很不理想。而信息技术的应用，特别是网络环境的出现，让培养学生科学探究能力的预期变成了现实。我们知道，强大的网络技术可以制作多种有利学生自主探究的软件，如网络课件的应用，它可使学生在空间和时间上均有较大的自由度来学习，教师也能针对学生学情因材施教。有了这样一个良好的教学平台，教师的教、学生的学，都极为方便。
三、信息技术在化学实验教学中应用，可提高实验操作安全性
课堂安全是提高教学有效性的保障。而在化学实验教学中，由于常有不安全因素出现，导致安全问题得不到解决，一些教师为了避免这种事故出现，就只好少做或不做这种实验，如一些易爆炸、燃烧、强腐蚀、中毒的实验，而这些实验大多又是非常重要的，需要学生亲自操作或亲眼目睹。但传统缺乏相应手段解决，只能让学生听实验、背实验。而在今天，信息技术手段的出现，通过模拟就可有效解决了。还有实验中还会出现有害环境的废气、废液和废渣等，也会造成不安全因素，因为其结果同样会影响到师生的健康，而且这种危害还具有广泛性和持久性。例如，在教学“焰色反应”时，我把家中炒菜时食盐水溅到煤气灶上产生黄色火焰的过程拍成视频用于上课。这样把一个不适课堂演示的实验带到了课堂。而对于一些有毒实验，危险性高的实验，可因操作不当，就有可能发生意外事故的实验，我们也可以应用信息技术来模拟，应用信息技术动画模拟误操作，通过步骤分解，放慢动作，就可以把错误的原因，以及带来的严重后果演示清楚。这样教学，就可以起到喧染气氛的作用，强化学生看后印象，加深对错误原因的理解。如在利用高锰酸钾制氧气的实验中，如果先灭酒精灯，后撤水槽，出现操作顺序错误而出现的水的倒流和试管炸裂的严重危险性后果。同时，还可以大幅度减少实验药品和材料的损耗，更有利于保护环境。现阶段的新课程改革就已非常重视这个问題，如刪除会引起空气污染且会导致中毒的一氧化碳燃烧的实验，引起危险的氩气爆炸实验等。但是一氧化碳的燃烧、爆炸的形成又是一个非常重要的基础知识，如果使用信息技术播放视频的方法，则可以很好地解决此类问题。
四、信息技术在化学实验教学中应用，能模拟课堂中无法完成的实验
计算机虚拟实验是高中化学探究性实验教学中常见的一种的教学手段。我们知道，化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律都建立在实验的基础上。但由于受到时间、观察条件、药品、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助信息技术虚拟实验技术，利用视频、音频、动画等结合的效果设计仿真实验，模拟实验的过程，就可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。对于一些较复杂、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，我们就可拍成视频，在实验教学中播放。例如，原子核裂变、聚变时所释放出来的巨大能量。通过信息技术教学，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了教学有效性。
总之，信息技术在高中化学实验教学中的应用，不仅激发了学生学习兴趣，还提高实验教学效果，让学生在开展探究性学习方面，作用更加明显。因此，在接下来的化学实验教学中，我将更加努力探索信息技术在化学教学中的应用，使之更好地为我们教学服务，为学生发展服务。
参考文献：
[1]刘小平，信息技术在高中化学教学中的应用[J].素质教育，2020年。
关键词：化学实验教学；信息技术；应用；有效
化学是一门以实验为基础的自然学科是每个担当科学启蒙教育的教师的心理共知。加强其教材内上的实验教学，对于助力学生理解和掌握化学知识，形成科学探究能力，进行科学启蒙教育，都有举足轻重的作用。由于实验条件限制，实验的科学性、直观性、探索性等特点在教学中未能真正体现。而信息技术的出现，不仅可克服实验条件的限制，提高演示实验可视性，增强其时效性，保障其安全性，还能丰富学生实验知识，提高学生实验操作规范性，为学生进行实验设计创造条件等，从而达到最大限度地发挥实验教学的目的。下面，我结合新课改谈谈信息技术在化学实验教学中的应用实践问题。
一、信息技术在化学实验教学中应用，可有效激发主体学习兴趣
学生是化学学习的主体，主体作用的发挥源于强烈的学习兴趣。在全面践行新课标的今天，凸显学生主体地位成为一个重要追求。在化学实验教学中，我们就应注重学生学习兴趣的激发与培养，使之有主动学习和参与的积极性。而信息技术在实验教学中的应用，增强了课堂教学的表现力和交互性，它所提供的真实的情境、动感的画面，可以创设视听一体的教学环境，吸引学生注意力，极大地激发学生学习兴趣，使学生积极、主动地参与到实验活动中来，真正发挥其主体作用。例如，在教学到环境污染问题时，我们就可通过信息技术展示有关污染形成的原因、造成的危害的视频短片及图片，给学生一种视觉上的冲击震撼。这样就可有效激发学生学化学实验探究兴趣，让学生产生“我要探究”的实验操作之需，从而有强烈的实验积极性和主动性。
二、信息技术在化学实验教学中应用，能有效为实验探究搭建平台
我们知道，信息技术不仅在营造教学氛围和激发兴趣方面作用异常明显，在创设教学情境，搭建实验探究平台方面的作用更是显而易见的，既能启迪思维，使学生认知的动力系统和智力系统处于极度的兴奋活跃，又能使学生的认知活动和意向活动都全身心参与投入到实验探究中，从而促进学生创造能力的培养与形成。在新课标中，倡导实验的探究性教学，其目的就是要强化学生科学探究品质的培养。传统实验教学由于缺乏手段支撑，在培养学生探究能力方面效果很不理想。而信息技术的应用，特别是网络环境的出现，让培养学生科学探究能力的预期变成了现实。我们知道，强大的网络技术可以制作多种有利学生自主探究的软件，如网络课件的应用，它可使学生在空间和时间上均有较大的自由度来学习，教师也能针对学生学情因材施教。有了这样一个良好的教学平台，教师的教、学生的学，都极为方便。
三、信息技术在化学实验教学中应用，可提高实验操作安全性
课堂安全是提高教学有效性的保障。而在化学实验教学中，由于常有不安全因素出现，导致安全问题得不到解决，一些教师为了避免这种事故出现，就只好少做或不做这种实验，如一些易爆炸、燃烧、强腐蚀、中毒的实验，而这些实验大多又是非常重要的，需要学生亲自操作或亲眼目睹。但传统缺乏相应手段解决，只能让学生听实验、背实验。而在今天，信息技术手段的出现，通过模拟就可有效解决了。还有实验中还会出现有害环境的废气、废液和废渣等，也会造成不安全因素，因为其结果同样会影响到师生的健康，而且这种危害还具有广泛性和持久性。例如，在教学“焰色反应”时，我把家中炒菜时食盐水溅到煤气灶上产生黄色火焰的过程拍成视频用于上课。这样把一个不适课堂演示的实验带到了课堂。而对于一些有毒实验，危险性高的实验，可因操作不当，就有可能发生意外事故的实验，我们也可以应用信息技术来模拟，应用信息技术动画模拟误操作，通过步骤分解，放慢动作，就可以把错误的原因，以及带来的严重后果演示清楚。这样教学，就可以起到喧染气氛的作用，强化学生看后印象，加深对错误原因的理解。如在利用高锰酸钾制氧气的实验中，如果先灭酒精灯，后撤水槽，出现操作顺序错误而出现的水的倒流和试管炸裂的严重危险性后果。同时，还可以大幅度减少实验药品和材料的损耗，更有利于保护环境。现阶段的新课程改革就已非常重视这个问題，如刪除会引起空气污染且会导致中毒的一氧化碳燃烧的实验，引起危险的氩气爆炸实验等。但是一氧化碳的燃烧、爆炸的形成又是一个非常重要的基础知识，如果使用信息技术播放视频的方法，则可以很好地解决此类问题。
四、信息技术在化学实验教学中应用，能模拟课堂中无法完成的实验
计算机虚拟实验是高中化学探究性实验教学中常见的一种的教学手段。我们知道，化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律都建立在实验的基础上。但由于受到时间、观察条件、药品、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助信息技术虚拟实验技术，利用视频、音频、动画等结合的效果设计仿真实验，模拟实验的过程，就可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。对于一些较复杂、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，我们就可拍成视频，在实验教学中播放。例如，原子核裂变、聚变时所释放出来的巨大能量。通过信息技术教学，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了教学有效性。
总之，信息技术在高中化学实验教学中的应用，不仅激发了学生学习兴趣，还提高实验教学效果，让学生在开展探究性学习方面，作用更加明显。因此，在接下来的化学实验教学中，我将更加努力探索信息技术在化学教学中的应用，使之更好地为我们教学服务，为学生发展服务。
参考文献：
[1]刘小平，信息技术在高中化学教学中的应用[J].素质教育，2020年。
- 【发布时间】2021/9/8 15:16:59
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