2024年10期
论语文高效课堂基于科学化思想的教学实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：科学化思想作为高效教学的行动指南，能促进小学语文课堂以新课标要求达成为追求的教学实践沿着正确合理的轨迹更为有序的展开前行。本文探讨了在科学化思想指导下的教学内容设计科学化、教学流程安排科学化、教学方法选择科学化和培思点拨引导科学化四种教学实践。
关键词：小学语文；科学化思想；教学实践
基于科学化思想的教学实践，不是“自以为”和“想当然”的语文教学，而是在新课标指导下遵循语文学科规律和学生认知规律的教学展开。传统语文由于受到“教以应试”桎梏，导致教师不能过多的考虑语文学科培养的奠基任务，而是将“应考”的取向放在了首要位置。这样的教学作法自然就偏离了我们语文教与学应有的方向，多年以后我们发现，在这样受教环境下成长出来的人大多除了纸面用语文实践外就不断解决生活中的语文问题，而且应用意识和创新能力明显不强。在全面践行新课标的当下，新课标是国家的教育意志，是专家们教育远瞻而形成的智慧结晶，是根据教学规律遵循教育原则的教学指导性纲领文件。作为一线教师，就必然在深入解读中领会其精神要旨和教学实践的要求，并将其新理念应用于日常教学中作为指导思想。这几年的实践证明，这样的教学不仅科学合理而且有效更育人，学生获得的是更有宽度的温度的语文教育而不是仅仅为了迎考。下面，我结合多年实践谈谈语文高效课堂基于科学化思想的教学实践。
一、教学内容设计要科学化
语文教学教什么，随着年级增高，人们意见越来越有分歧。同一篇课文，就会出现仁者见仁的现象。作为教学展开的抓手，不弄清语文教学应教什么的问题就会在语文课堂上出现开课就讲结课还在谈的现象，而且在知识抓点上还会出现“眉毛胡子一把抓”的错误作法，导致课堂占用时间多，学生却找不到重点也只能随教师讲而不断地向语文教材上的空隙上作笔记。结果过多的笔记又使学生迷失了到底要学要记什么了。这显然不能换来高效，更不能换来学生有效的学。因此，在全面进行课改的今天，我们必须让语文教什么的问题得到真正澄清落实。这一点多读新课标中的“模块”要求和“教学建议”，明了该教什么，少讲什么，在重点强调以读为径的阅读教学的同时还要注重模块的教学，痛苦人类是字词和口语交际等教学，然而根据阶段目标和学情实际进行设计，为课堂高效教学夯实课前准备功夫。
二、教学流程安排要科学化
应用科学化思想指导语文课堂教学展开，其落脚点就应体现在课堂上，让教学流程、细小环节都具有科学性。我们知道，课堂虽是一个整体，在细究上还是可细分出多个环节流程的。传统“组复新巩布”虽然还有其价值，但到语文课堂来说，其实用性还是不强的。因为语文学科有其自身的学科特性，是以读为径的知识学习，更讲究根据学生认知规律的教学展开，而不是从题目到结尾统统都讲都分析的教学做法。在语文课堂的教学流程上作为一线教师要精心设计、科学安排，其依据学生认知规律，即由低到高、由繁到简，由易到难。而与之相应的语文学习流程也应遵循这一规律。实践中我们将破题导入→初读感知→精读理解→熟读迁移→赏读感悟等流程融入到语文课堂中，重点强化读的过程，让学生角色主体作用在读中走进文本并领得其旨的过程中充分发挥。这样，高效语文课堂因有了较完备、较科学的流程自然就侩获得满意的效果。先前看到一堂语文阅读课，由于教师过多地看重生字教学，导致课堂流程主次不明，学七八个汉字却用了十几分钟时间，这样的流程安排显然有问题，不能换来高效。实践告诉我，科学化思想指导下的教学流程应是读在其中的步步深入。
三、教学方法选择要科学化
高效语文课堂的创建不仅讲究“教什么”，还特别强调“怎样教”。在课改推进中，各种方法浮出水面。这对教师选择既是好事又是坏事，前者说明了同一问题的解决有更多选项可践，而后者是方法多了则容易出现东也可用西也可用的不可把握。虽然我们说“教无定法”，但不是每个方法都利于本知识点和学情的适用，仍然需要“贵在得法”的教学思考。在这儿，我认为选择的依据首先是应考虑语文学科特性和学情规律，还考虑教师自身的现实等三个因素，只有基于这样的依据而选，那用在课堂上的方法才具有科学性、合理性和有效性。传统语文教学，方式单一简单，多是分析讲解法，而且一法到底。在教师心目中就没有可选项。如今我们又看到语文教学泛化严重，各种方法都往装，导致语文无读，这也是一大失败。因此，我认为高效的语文教学应做到上面三个因素的综合考虑而选方法和手段，如今多媒体教学法也深受一线教师依赖，教学实践时不防用此来展开。
四、培思点拨引导要科学化
语文教学少了思维培养就不能算是高效课堂。“优教”的一个重要做法就是培思有过程，点拨引导有方法，能根据学生思维受阻情况作出灵活引导的应对之策。现实中我们发现，很多教师在“优教”中注重了问题抛出，但没有精心设计培思过程的点拨引导策略的选择与实施，导致课堂遇到学生“卡壳”问题时就只有站在那儿“干等”。这样的实施显然是不是高效的。而正确的做法就是积极地有针对性强的点拨引导策略地实施。
总之，基于科学化思想指导下的小学语文课堂教学要创建高质量课堂，就必须深入解读新课标要求，以“双基”为主线而精准实施设计与教学实践，充分发挥学生在师生互动中的主体作用，使科学化思想变成科学化教学实践，从而实现高效语文教育。
参考文献：
[1]刘新萌，小学语文教学中的科学化思想的应用[J].新课程学习，2019年。
[2]何小艳，语文教学的新思想——科学化思想的实施应用[J].考试周刊，2020年。
关键词：小学语文；科学化思想；教学实践
基于科学化思想的教学实践，不是“自以为”和“想当然”的语文教学，而是在新课标指导下遵循语文学科规律和学生认知规律的教学展开。传统语文由于受到“教以应试”桎梏，导致教师不能过多的考虑语文学科培养的奠基任务，而是将“应考”的取向放在了首要位置。这样的教学作法自然就偏离了我们语文教与学应有的方向，多年以后我们发现，在这样受教环境下成长出来的人大多除了纸面用语文实践外就不断解决生活中的语文问题，而且应用意识和创新能力明显不强。在全面践行新课标的当下，新课标是国家的教育意志，是专家们教育远瞻而形成的智慧结晶，是根据教学规律遵循教育原则的教学指导性纲领文件。作为一线教师，就必然在深入解读中领会其精神要旨和教学实践的要求，并将其新理念应用于日常教学中作为指导思想。这几年的实践证明，这样的教学不仅科学合理而且有效更育人，学生获得的是更有宽度的温度的语文教育而不是仅仅为了迎考。下面，我结合多年实践谈谈语文高效课堂基于科学化思想的教学实践。
一、教学内容设计要科学化
语文教学教什么，随着年级增高，人们意见越来越有分歧。同一篇课文，就会出现仁者见仁的现象。作为教学展开的抓手，不弄清语文教学应教什么的问题就会在语文课堂上出现开课就讲结课还在谈的现象，而且在知识抓点上还会出现“眉毛胡子一把抓”的错误作法，导致课堂占用时间多，学生却找不到重点也只能随教师讲而不断地向语文教材上的空隙上作笔记。结果过多的笔记又使学生迷失了到底要学要记什么了。这显然不能换来高效，更不能换来学生有效的学。因此，在全面进行课改的今天，我们必须让语文教什么的问题得到真正澄清落实。这一点多读新课标中的“模块”要求和“教学建议”，明了该教什么，少讲什么，在重点强调以读为径的阅读教学的同时还要注重模块的教学，痛苦人类是字词和口语交际等教学，然而根据阶段目标和学情实际进行设计，为课堂高效教学夯实课前准备功夫。
二、教学流程安排要科学化
应用科学化思想指导语文课堂教学展开，其落脚点就应体现在课堂上，让教学流程、细小环节都具有科学性。我们知道，课堂虽是一个整体，在细究上还是可细分出多个环节流程的。传统“组复新巩布”虽然还有其价值，但到语文课堂来说，其实用性还是不强的。因为语文学科有其自身的学科特性，是以读为径的知识学习，更讲究根据学生认知规律的教学展开，而不是从题目到结尾统统都讲都分析的教学做法。在语文课堂的教学流程上作为一线教师要精心设计、科学安排，其依据学生认知规律，即由低到高、由繁到简，由易到难。而与之相应的语文学习流程也应遵循这一规律。实践中我们将破题导入→初读感知→精读理解→熟读迁移→赏读感悟等流程融入到语文课堂中，重点强化读的过程，让学生角色主体作用在读中走进文本并领得其旨的过程中充分发挥。这样，高效语文课堂因有了较完备、较科学的流程自然就侩获得满意的效果。先前看到一堂语文阅读课，由于教师过多地看重生字教学，导致课堂流程主次不明，学七八个汉字却用了十几分钟时间，这样的流程安排显然有问题，不能换来高效。实践告诉我，科学化思想指导下的教学流程应是读在其中的步步深入。
三、教学方法选择要科学化
高效语文课堂的创建不仅讲究“教什么”，还特别强调“怎样教”。在课改推进中，各种方法浮出水面。这对教师选择既是好事又是坏事，前者说明了同一问题的解决有更多选项可践，而后者是方法多了则容易出现东也可用西也可用的不可把握。虽然我们说“教无定法”，但不是每个方法都利于本知识点和学情的适用，仍然需要“贵在得法”的教学思考。在这儿，我认为选择的依据首先是应考虑语文学科特性和学情规律，还考虑教师自身的现实等三个因素，只有基于这样的依据而选，那用在课堂上的方法才具有科学性、合理性和有效性。传统语文教学，方式单一简单，多是分析讲解法，而且一法到底。在教师心目中就没有可选项。如今我们又看到语文教学泛化严重，各种方法都往装，导致语文无读，这也是一大失败。因此，我认为高效的语文教学应做到上面三个因素的综合考虑而选方法和手段，如今多媒体教学法也深受一线教师依赖，教学实践时不防用此来展开。
四、培思点拨引导要科学化
语文教学少了思维培养就不能算是高效课堂。“优教”的一个重要做法就是培思有过程，点拨引导有方法，能根据学生思维受阻情况作出灵活引导的应对之策。现实中我们发现，很多教师在“优教”中注重了问题抛出，但没有精心设计培思过程的点拨引导策略的选择与实施，导致课堂遇到学生“卡壳”问题时就只有站在那儿“干等”。这样的实施显然是不是高效的。而正确的做法就是积极地有针对性强的点拨引导策略地实施。
总之，基于科学化思想指导下的小学语文课堂教学要创建高质量课堂，就必须深入解读新课标要求，以“双基”为主线而精准实施设计与教学实践，充分发挥学生在师生互动中的主体作用，使科学化思想变成科学化教学实践，从而实现高效语文教育。
参考文献：
[1]刘新萌，小学语文教学中的科学化思想的应用[J].新课程学习，2019年。
[2]何小艳，语文教学的新思想——科学化思想的实施应用[J].考试周刊，2020年。
- 【发布时间】2021/9/8 15:20:02
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