2024年10期
微课在初中历史教学中的运用思路
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：目前，微课在课堂中的应用越来越广泛，微课是一种互联网技术发展的产物，通过不断的实践和发展得到了众多教师的认可，也让越来越多的教师认识到了它的作用，在初中的历史教学中不仅要将重点放在培养学生的历史知识上，同时还要注重对学生兴趣的培养，提高学生的历史核心素养，为将来的历史学习奠定基础。微课实际上是一种较为创新的教学方式，不仅可以有效地提高学生对历史学习的兴趣和热情，同时还可以提高教学的效率。因此本文对微课在初中历史教学中的运用思路进行探究，并提出了有效的建议和策略。
关键词：初中历史；课堂教学；微课；运用思路
在目前的经济发展过程中，国家对人才的培养提出了更高的要求和标准。在新课程改革的背景下，教师需要不断对教学的方法进行创新和改进，充分提高教学的质量和效率。很多学生对历史这门学科缺乏兴趣，认为知识点复杂而且很难记忆，微课作为一种新型的教学手段在历史教学中不断发展，微课很好地将声音、图像以及视频等融入到了初中历史的教学过程中，在方法上进行了创新，同时对初中历史教学效率的提高起到了促进作用。
一、运用微课带领学生分析历史问题，突破教学重难点
微课的教学特点就是时长较短，可以通过10分钟的时间让学生学习重点知识，同时容量也不大，可以让学生随时随地观看和下载，微课是将课堂进行了浓缩，将重点和难点进行讲解，因此教师在对微课进行制作时，需要对教学的内容合理把握，对微课的内容和讲解方式进行设计，引导学生通过对视频的观看可以理清思绪，把握重点知识，同时锻炼学生的思维能力。
例如，在进行部编版的《沟通中外文明的丝绸之路》这一教学内容时，因为初中生的年龄和认知能力有限，通过枯燥的课本以及教师的讲解，很难对历史理论知识进行理解和记忆，本节课的重要内容是让学生掌握张骞通西域的内涵，同时意识到其在中西方交流史上的重要位置。教师可以利用微课进行教学，在课前制作与“张骞通西域”相关的微课。内容上可以分成两方面，一是张骞出使西域的目的和西域的地理位置，二是张骞通西域后所带来的影响。在进行微课制作时，教师要考虑到学生的认知能力，让学生在学习中进行思考，感悟民族文化的交流与融合，总结出丝绸之路对秦汉文化大一统所起到的积极作用和贡献。
二、结合学生的认知规律设计微课，培养学生历史素养
对于初中阶段的学生而言，生活阅历还不够丰富，因此看待问题的角度也不同，对于历史教学来说，很多历史事件都需要学生进行评判，对于历史人物也需要学生做出不同的见解，尤其是初一的学生在学习历史课程时，由于社会经验不足或者没有树立正确的价值观念，无法对历史问题做出客观的评价。因此教师需要通过微课教学法帮助学生提高思维能力，培养学生的历史核心素养。
例如在进行“秦统一中国”这一教学内容时，教师就可以针对秦朝统一六国的主题进行微课的设计，在内容的制作上需要包括对战国时期诸侯国之间的战争以及秦国的法律改革等内容进行讲解，帮助学生意识到秦王的统一实际上是政权的统一，提高了民族之间文化的交流，推动了时代的发展。同时引导学生进行思考，在微课中也要对秦王这一历史人物进行讲述，关于秦王的暴政等让学生对秦王进行客观的评价，一方面秦王实施暴政，为百姓带来了严重的生活负担，让人民存活在痛苦之中，但是秦王的统一又带来了经济的进步和发展，建立了文明社会，由此锻炼学生的思考能力，提高了学生的历史素养。
三、运用微课再现历史场景，强化学生的历史情感教育
根据新课程的改革，初中历史教学不仅仅是知识的传授，更是要培养学生的情感、态度以及价值观，教师可以在微课的制作中结合学生的年龄特点和教材内容，培养学生的爱国情感，帮助学生树立正确的价值观和人生观，提升学生的道德思想。
爱国教育可以充分融入在历史教学中，在现代历史的教学中，通过中华人民共和国的成立、“两弹一星”实验的成功等，都揭示了中国民族发展和强大的过程，在学习“中华人民共和国成立”这一课程时，教师就可以利用这一素材，培养学生的爱国情怀，将“开国大典”作为本节课的主体进行微课的制作，为学生展示新中国成立前期的筹备工作以及开国大典时的盛大景象，运用视频的方式让学生感受震撼的场景，提高学生的民族自豪感，将爱国情怀融入到每个学生的心中。
四、总结
对于微课在初中历史教学中的运用，不仅是迎合了新课程改革的要求，还可以有效地提高教学效率，初中历史教师可充分发挥微课这一新兴的教学技术优势，树立“以生为本”的教学理念，同时结合初中生的认知能力，将微课和教材内容相结合，提高学生的学习兴趣，为学生营造轻松愉快的教学氛围，提高历史教学的效率。
参考文献：
[1]顾传兴.浅谈微课在初中历史教学中的运用思路[J].考试周刊，2017（70）：130.
[2]尹疆琦.微課在初中历史教学中的运用思路[J].好家长，2017（8）：96.
[3]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016（14）：53-54.
[4]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（7）：127.
关键词：初中历史；课堂教学；微课；运用思路
在目前的经济发展过程中，国家对人才的培养提出了更高的要求和标准。在新课程改革的背景下，教师需要不断对教学的方法进行创新和改进，充分提高教学的质量和效率。很多学生对历史这门学科缺乏兴趣，认为知识点复杂而且很难记忆，微课作为一种新型的教学手段在历史教学中不断发展，微课很好地将声音、图像以及视频等融入到了初中历史的教学过程中，在方法上进行了创新，同时对初中历史教学效率的提高起到了促进作用。
一、运用微课带领学生分析历史问题，突破教学重难点
微课的教学特点就是时长较短，可以通过10分钟的时间让学生学习重点知识，同时容量也不大，可以让学生随时随地观看和下载，微课是将课堂进行了浓缩，将重点和难点进行讲解，因此教师在对微课进行制作时，需要对教学的内容合理把握，对微课的内容和讲解方式进行设计，引导学生通过对视频的观看可以理清思绪，把握重点知识，同时锻炼学生的思维能力。
例如，在进行部编版的《沟通中外文明的丝绸之路》这一教学内容时，因为初中生的年龄和认知能力有限，通过枯燥的课本以及教师的讲解，很难对历史理论知识进行理解和记忆，本节课的重要内容是让学生掌握张骞通西域的内涵，同时意识到其在中西方交流史上的重要位置。教师可以利用微课进行教学，在课前制作与“张骞通西域”相关的微课。内容上可以分成两方面，一是张骞出使西域的目的和西域的地理位置，二是张骞通西域后所带来的影响。在进行微课制作时，教师要考虑到学生的认知能力，让学生在学习中进行思考，感悟民族文化的交流与融合，总结出丝绸之路对秦汉文化大一统所起到的积极作用和贡献。
二、结合学生的认知规律设计微课，培养学生历史素养
对于初中阶段的学生而言，生活阅历还不够丰富，因此看待问题的角度也不同，对于历史教学来说，很多历史事件都需要学生进行评判，对于历史人物也需要学生做出不同的见解，尤其是初一的学生在学习历史课程时，由于社会经验不足或者没有树立正确的价值观念，无法对历史问题做出客观的评价。因此教师需要通过微课教学法帮助学生提高思维能力，培养学生的历史核心素养。
例如在进行“秦统一中国”这一教学内容时，教师就可以针对秦朝统一六国的主题进行微课的设计，在内容的制作上需要包括对战国时期诸侯国之间的战争以及秦国的法律改革等内容进行讲解，帮助学生意识到秦王的统一实际上是政权的统一，提高了民族之间文化的交流，推动了时代的发展。同时引导学生进行思考，在微课中也要对秦王这一历史人物进行讲述，关于秦王的暴政等让学生对秦王进行客观的评价，一方面秦王实施暴政，为百姓带来了严重的生活负担，让人民存活在痛苦之中，但是秦王的统一又带来了经济的进步和发展，建立了文明社会，由此锻炼学生的思考能力，提高了学生的历史素养。
三、运用微课再现历史场景，强化学生的历史情感教育
根据新课程的改革，初中历史教学不仅仅是知识的传授，更是要培养学生的情感、态度以及价值观，教师可以在微课的制作中结合学生的年龄特点和教材内容，培养学生的爱国情感，帮助学生树立正确的价值观和人生观，提升学生的道德思想。
爱国教育可以充分融入在历史教学中，在现代历史的教学中，通过中华人民共和国的成立、“两弹一星”实验的成功等，都揭示了中国民族发展和强大的过程，在学习“中华人民共和国成立”这一课程时，教师就可以利用这一素材，培养学生的爱国情怀，将“开国大典”作为本节课的主体进行微课的制作，为学生展示新中国成立前期的筹备工作以及开国大典时的盛大景象，运用视频的方式让学生感受震撼的场景，提高学生的民族自豪感，将爱国情怀融入到每个学生的心中。
四、总结
对于微课在初中历史教学中的运用，不仅是迎合了新课程改革的要求，还可以有效地提高教学效率，初中历史教师可充分发挥微课这一新兴的教学技术优势，树立“以生为本”的教学理念，同时结合初中生的认知能力，将微课和教材内容相结合，提高学生的学习兴趣，为学生营造轻松愉快的教学氛围，提高历史教学的效率。
参考文献：
[1]顾传兴.浅谈微课在初中历史教学中的运用思路[J].考试周刊，2017（70）：130.
[2]尹疆琦.微課在初中历史教学中的运用思路[J].好家长，2017（8）：96.
[3]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016（14）：53-54.
[4]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（7）：127.
- 【发布时间】2021/9/8 15:21:15
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