2024年10期
提高初中物理教学有效性的策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提高物理教学有效性不是教师的“满堂讲”就能实现的，其需要多法并施，从提高教学设计操作性开始，增强与联系实际的生活性，以及增强实验教学创新性等多方法、多策略来进行，才能使其汇聚成良好的育人效果。
关键词：初中物理；教学效果；提高； 教学方法
在以“三活课堂”创建为抓手促进课堂“五育合一”新课改推进的今天，要提高教学有效性，已成为我们一线教师实现基础教育高质量发展的重要突破口。初中物理作为学校担当科学启蒙教育的重要学科载体，提高其教学有效性对于培养学生探究精神和发展科学素养都有极强的现实意义。因此，从传统“满堂灌”理念中走出来创新教学策略，就成为我们接下来课改推进的重要实践。而我们知道，传统物理课堂由于方法简单，手段极其单一，纯口式讲解，把学生看成接纳容器。这种将知识从一种容器转运到另一个容器的单向教育，其效果自然不明显。分析其原因，就是学生主体性没有与教师主导性有效整合，双边活动互动性不强，故而有效性不高。那在全面课改的今天，我们如何提高有效性提高教学质量，就成为我们教师必须低头沉思并积极实践的现实课题。下面，我结合多年初中物理课堂教学从“三性”上实践谈谈提效策略。
一、教学设计要具有操作性
“凡事预则立”是古人对加强准备重要性的高度概括。而课堂教学作为一项有计划、有目的的活动，更需要我们以预设为重点加强课前准备工作。实践中，我们发现，很多教师课前备课并不重视，往往认为物理书只要教了一遍，就不需要再备课了。其实这样的想法大错。因为我们面对不同对象就需要基于学生实际来设计，因材施教要求我们，“材”不同自然“教”就不同了。因此，有效的教学，需要精心设计教学内容与教学方法，只有这样，教学设计才具有操作性和实效性。为此，在教学备课设计中，应把学情研究作为备课的起点，认真研读教材，析出重点和难点，经过知识点难度与学生物理现实比较分析，容入“三活课堂”理念，从教法、资源、活力三个层面全新构思，使其具有很强的操作性。落实到实践中可以从以下几点备课资源生活化收集与选用：①符合学生生活特点，遵循认知规律，能起到唤醒效果；②能引发学生物理学习发现，培养兴趣；③能作知识的生活化的载体，是新知识良好“附身”；④能凸显教学重点，帮助学生更好地感受物理知识的实用性。围绕于此，广泛搜集生活素材的同时也将物理学科最新前沿成果融入备课细案中，通过方法重组，优化教学内容，让学生有充分地动手、动口、动脑实践机会，设置专门环节引导在情境中发现问题并解决，从而达到激发学生求知欲和兴趣的主体性调动的目的。
二、联系实际要具有生活性
源于生活的物理教学，不同于其他自然学科教学，“从生活中来”是其基本要求，“从物理走向社会”更是要求学生运用所学物理知识反哺社会、服务社会。这当中，无论是学习实用意识还是实践应用能力的形成，实际上都需我们在物理教学过程中进行培养，学生才会在春风化雨中慢慢习得并得到锻炼。因此，在物理教学过程中，必然会经常将自然界中的常见现象、生产过程中的技术问题、生活经历中的过往等生活性极强的素材与新知内容进行融合，形成生活化教学。而作为新课改指南的新课标又要求我们，课堂教学要注重学生生活实际和物理现实，要善于从课外的自然、社会等空间中引入素材话题，在对话中引出物理教学内容，从而唤醒学生生活经历，产生解决生活问题的行动渴望，从而把学生引向科学探究中。如在教学匀速圆周运动过程中，我们就可引导学生分析现实中高速公路转弯处为什么会有外高内低的设计。这样的问题解决既现实又实用，生活性极强，学生自然就会想到利用今天所学去解决这个问题。教学中，我们不仅要联系实际教学，更好联系实际解决问题，让学生在解决实际问题中增强生活反哺实践能力。这是我们的预期，也是新课标要求，更是“多育合一”的具体实践。物理教学要增强生活性，在巩固知识环节我们经常将课外的知识引向课外的广阔空间去解决问题，如学了电路知识后引导学生去调查自家电路，思考其设计的方法。这样的教学引导，实际上是一种知识拓展和探究拓展，把学生引向更广阔的生活大舞台中去。
三、实验教学要具有创新性
创新是满足学生好奇需求的重要方法，也是增强课堂教学新颖性、落实“教法活用”的有效举措。传统物理实验教学，创新性不强，甚至不明显，特别是在司空见惯的实验教学中，不论是分组还是演示等类别实验，课堂教学总是在程式化的流程中进行。这样的教学，显然在新颖性，趣味性方面不能满足学生学习需求，学生主体故而参与度不够。在全面新课改的今天，我们就要遵循学生认知规律而创新施教，充分抓住学生好奇心强的事实，利用他们对新鲜事物有好奇的特点而引发他们探究欲望，以及好动好操作的年龄特征，创新开展实验教学，多激发学生操作兴趣，激活其主体性，使之“我要实验”主体性增强。从创造条件开始，搭建实验平台，让学生乐于实验教学的做与思考。从现行教材来看，实验所占教材比例较大，是教学的常践内容。因此，教物理等于教实验的说法自然就成为了我们一线教师的共识认知。所以，要提效，必须从实验入手进行创新，这是非常关键重要的。
当然，提高物理教学有效性还需要很多方法综合作用。这就需要我们抱着务实创新之心，把贵在实用的方法策略进行优化和重组，从操作性、生活性和创新性三个维度创新实践，让学生发展物理科学素养不再是一句空话，为他们受到良好的科学启蒙教育打好基础应成为我们推动“五育合一”的重要方向和使命担当。
参考文献：
[1]刘伟明，探究提高初中物理课堂教学效果的方法[J].教师教育研究，2018年。
关键词：初中物理；教学效果；提高； 教学方法
在以“三活课堂”创建为抓手促进课堂“五育合一”新课改推进的今天，要提高教学有效性，已成为我们一线教师实现基础教育高质量发展的重要突破口。初中物理作为学校担当科学启蒙教育的重要学科载体，提高其教学有效性对于培养学生探究精神和发展科学素养都有极强的现实意义。因此，从传统“满堂灌”理念中走出来创新教学策略，就成为我们接下来课改推进的重要实践。而我们知道，传统物理课堂由于方法简单，手段极其单一，纯口式讲解，把学生看成接纳容器。这种将知识从一种容器转运到另一个容器的单向教育，其效果自然不明显。分析其原因，就是学生主体性没有与教师主导性有效整合，双边活动互动性不强，故而有效性不高。那在全面课改的今天，我们如何提高有效性提高教学质量，就成为我们教师必须低头沉思并积极实践的现实课题。下面，我结合多年初中物理课堂教学从“三性”上实践谈谈提效策略。
一、教学设计要具有操作性
“凡事预则立”是古人对加强准备重要性的高度概括。而课堂教学作为一项有计划、有目的的活动，更需要我们以预设为重点加强课前准备工作。实践中，我们发现，很多教师课前备课并不重视，往往认为物理书只要教了一遍，就不需要再备课了。其实这样的想法大错。因为我们面对不同对象就需要基于学生实际来设计，因材施教要求我们，“材”不同自然“教”就不同了。因此，有效的教学，需要精心设计教学内容与教学方法，只有这样，教学设计才具有操作性和实效性。为此，在教学备课设计中，应把学情研究作为备课的起点，认真研读教材，析出重点和难点，经过知识点难度与学生物理现实比较分析，容入“三活课堂”理念，从教法、资源、活力三个层面全新构思，使其具有很强的操作性。落实到实践中可以从以下几点备课资源生活化收集与选用：①符合学生生活特点，遵循认知规律，能起到唤醒效果；②能引发学生物理学习发现，培养兴趣；③能作知识的生活化的载体，是新知识良好“附身”；④能凸显教学重点，帮助学生更好地感受物理知识的实用性。围绕于此，广泛搜集生活素材的同时也将物理学科最新前沿成果融入备课细案中，通过方法重组，优化教学内容，让学生有充分地动手、动口、动脑实践机会，设置专门环节引导在情境中发现问题并解决，从而达到激发学生求知欲和兴趣的主体性调动的目的。
二、联系实际要具有生活性
源于生活的物理教学，不同于其他自然学科教学，“从生活中来”是其基本要求，“从物理走向社会”更是要求学生运用所学物理知识反哺社会、服务社会。这当中，无论是学习实用意识还是实践应用能力的形成，实际上都需我们在物理教学过程中进行培养，学生才会在春风化雨中慢慢习得并得到锻炼。因此，在物理教学过程中，必然会经常将自然界中的常见现象、生产过程中的技术问题、生活经历中的过往等生活性极强的素材与新知内容进行融合，形成生活化教学。而作为新课改指南的新课标又要求我们，课堂教学要注重学生生活实际和物理现实，要善于从课外的自然、社会等空间中引入素材话题，在对话中引出物理教学内容，从而唤醒学生生活经历，产生解决生活问题的行动渴望，从而把学生引向科学探究中。如在教学匀速圆周运动过程中，我们就可引导学生分析现实中高速公路转弯处为什么会有外高内低的设计。这样的问题解决既现实又实用，生活性极强，学生自然就会想到利用今天所学去解决这个问题。教学中，我们不仅要联系实际教学，更好联系实际解决问题，让学生在解决实际问题中增强生活反哺实践能力。这是我们的预期，也是新课标要求，更是“多育合一”的具体实践。物理教学要增强生活性，在巩固知识环节我们经常将课外的知识引向课外的广阔空间去解决问题，如学了电路知识后引导学生去调查自家电路，思考其设计的方法。这样的教学引导，实际上是一种知识拓展和探究拓展，把学生引向更广阔的生活大舞台中去。
三、实验教学要具有创新性
创新是满足学生好奇需求的重要方法，也是增强课堂教学新颖性、落实“教法活用”的有效举措。传统物理实验教学，创新性不强，甚至不明显，特别是在司空见惯的实验教学中，不论是分组还是演示等类别实验，课堂教学总是在程式化的流程中进行。这样的教学，显然在新颖性，趣味性方面不能满足学生学习需求，学生主体故而参与度不够。在全面新课改的今天，我们就要遵循学生认知规律而创新施教，充分抓住学生好奇心强的事实，利用他们对新鲜事物有好奇的特点而引发他们探究欲望，以及好动好操作的年龄特征，创新开展实验教学，多激发学生操作兴趣，激活其主体性，使之“我要实验”主体性增强。从创造条件开始，搭建实验平台，让学生乐于实验教学的做与思考。从现行教材来看，实验所占教材比例较大，是教学的常践内容。因此，教物理等于教实验的说法自然就成为了我们一线教师的共识认知。所以，要提效，必须从实验入手进行创新，这是非常关键重要的。
当然，提高物理教学有效性还需要很多方法综合作用。这就需要我们抱着务实创新之心，把贵在实用的方法策略进行优化和重组，从操作性、生活性和创新性三个维度创新实践，让学生发展物理科学素养不再是一句空话，为他们受到良好的科学启蒙教育打好基础应成为我们推动“五育合一”的重要方向和使命担当。
参考文献：
[1]刘伟明，探究提高初中物理课堂教学效果的方法[J].教师教育研究，2018年。
- 【发布时间】2021/9/8 15:21:29
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