2024年10期
让道德与法治课堂教学更有效
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：让道德与法治课堂教学更有效的路径和方法会因老师和学情的不同而各有所异。本文探讨了让道德与法治课堂教学更有效的生活化策略、直观化策略和情境化策略。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；有效；提高
在追寻让教育教学更有效的道路上一直没有停脚的老师们，仍在新课改旗帜的指引下继续迈着探索的步伐在前行。初中道德与法治这门新开的科目虽然历经多次演变才来到现在该名目，但其培养学生良好思想品德的责任仍然肩挑在身，只是增多了一些育人项目和责任。但作为执教的老师来说，这仍在其份内之责中。因此，仍然有责任创新其实施策略，使其主阵地的课堂变成更有效的教学，从而实现更好地育人和助学生成长成才。
一、利用生活化教学，使其课堂更接地气
道德与法治的教学不是为“应试”而来，其实施目的正如其名——要培养学生道德品质和法制观念，让学生知情意行更符合社会价值观要求，而不是按其爱好甚至偏好不按规则地来各行其事。随着经济发展，各种思潮和浮躁也接踵而至，如何让学生变得静心、没有更多的欲望膨胀或低迷就成为我们道德与法治在新时期的一个重要培育责任。在这几年“五育合一”新课改的引领下我对自身所担当的道德与法治教学进行了提效策略的探究，我发现能有效担当起其育人责任的一个重要方法就是实施生活化教学，使其课堂源于生活又高于生活地为学生指明了一个符合社会需求的知情意行的正确实践方向。结合教材主题，把生活中具有很强的关于道德、法治方面的内容整合其中，使道德与法治课堂在接地气的过程中实现生活化教学，这既可以让学生看到道德与法治知识的实用价值又可以让学生感受到学习其的趣味性。如《探问生命》内容的教学，教材是分《生命可以永恒吗》和《敬畏生命》两个章节展开的，前者是告诉学生一个人的生命是有限的，有且仅有一次。而后者告诉学生生命来之不易，理应珍视，做到善待生命、敬畏生命。我们在教学这部分内容时，就不要多讲道理，空谈生命的重要性，我在实施时就将生活中那些与本课内容主旨相关的生活事件呈现在学生视野中，让他们看到珍惜与否带来的截然不同的结果而进行自我反省，这样才能使他们坚定珍爱生命的决心和信心。这样的生活化教学才是真正有效的，才能更好地育人。
二、利用直观化教学，使其课堂展开更有效率
面对信息时代的到来，要使道德与法治教学更有效性，如果仍采用传统手段施教——纯口讲，那样的黑板与粉笔显然是不能换来新时期要求的高效教学。也就是说，在“五育合一”聚焦课堂改革的背景下如果跟不上形势发展的需要而依然采取单一手段实施，那就不能实现吸引学生、凸显主体的效果了，还会使课堂这个主阵地渐失兴趣少了活力展现的机会。因此，作为教育实施的教师，就要不断更新理念，创新方法和利用现代教育技术手段进行。我们知道，作为科技化身的为教育教学定制的多媒体，功能强大，优势明显，具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，能为道德与法治更有效的教学提供了一个重要手段，也为其现代化的实现提供了优越的激趣创境条件。因此，要充分利用好这一科技手段助力道德与法治课的教学效果的提高。实践中我们可运用多媒体播放视频开展道德与法治的直观化教学。这是因为大量研究告诉我们，在知识获取中如果仅以语言为中介，那听觉获取的知识就只占15%，视觉占25%，然而二者结合却能提升到65%。可见，在道德与法治课堂中利用视音频开展直观化教学的教学意义了。为此，我们应结合内容而充分发挥资源库的视音频开展课堂教学，以促进学生视听双感发挥作用，以提高学生获取效率和效果。如在教学“世界因生命而精彩”时我们就可将网络中流行的视频《敕勒歌》放在新授环节中。通过这种视听盛宴的刺激，学生感受到了世界因有生命变得美丽和精彩。而且这里的美丽，处处都散发出生命的气息。作为地球上最珍贵的财富，教育学生要珍惜生命才能绽放生命之光彩。
三、利用情境化教学，使其课堂的过程体验更丰富
重体验更有利于学生思想品德的形成是多次教学实践给我的心得体会。作为一线老师，空谈误人是应有的警醒。在这几年课改中，我常采用情境化教学策略来展开道德与法治这门学科教学，因为在情境化的场景中往往能使人身临其境地去感受，到底该怎样做、怎样说，不是旁观者就能想到的。没有设身处地又怎能有切身体验和思考呢？因此，在教学中我常常结合内容去设置情境，有时在新知授受时，有时在巩固环节，也有时在导入时，虽然其实施目的不一，但都是为了增强学生体验而在内心引发某知认知或强化某种认知。这样的教学，能使学生从内心深处都产生知情意行的变革需要，更利于学生行为符合社会要求。例如，在《美好集体有我在》的内容教学过程中，如何处理个人与集体之间的利益关系时，就必须分情况而论，不能一味地要从个人服从集体这一点出发，因为任何事都有两面性，在道德范畴同样如此。而到底如何抉择则需要按实际情形而决定。教学中我采用情境创设的方式来让学生经历，通过身处其间的选择才能实施正确的道德践行。这过程中的思想体验和行为体验必然会在学生内心留下深深烙印。这就是情境化体验带来的良好教学效果。
当然，让道德与法治课堂教学更有效的路径和方法还有很多，不同老师和不同学情又各有所异。因此，在接下来的课改浪潮中我们会继续不断探研，寻找更符合实际需求的课改之策略，使道德与法治课堂的教学更有育人意义。
参考文献：
[1]胡敬文，在情境中体验，让初中道德与法治课堂更精彩[J].中学教学参考，2019年。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；有效；提高
在追寻让教育教学更有效的道路上一直没有停脚的老师们，仍在新课改旗帜的指引下继续迈着探索的步伐在前行。初中道德与法治这门新开的科目虽然历经多次演变才来到现在该名目，但其培养学生良好思想品德的责任仍然肩挑在身，只是增多了一些育人项目和责任。但作为执教的老师来说，这仍在其份内之责中。因此，仍然有责任创新其实施策略，使其主阵地的课堂变成更有效的教学，从而实现更好地育人和助学生成长成才。
一、利用生活化教学，使其课堂更接地气
道德与法治的教学不是为“应试”而来，其实施目的正如其名——要培养学生道德品质和法制观念，让学生知情意行更符合社会价值观要求，而不是按其爱好甚至偏好不按规则地来各行其事。随着经济发展，各种思潮和浮躁也接踵而至，如何让学生变得静心、没有更多的欲望膨胀或低迷就成为我们道德与法治在新时期的一个重要培育责任。在这几年“五育合一”新课改的引领下我对自身所担当的道德与法治教学进行了提效策略的探究，我发现能有效担当起其育人责任的一个重要方法就是实施生活化教学，使其课堂源于生活又高于生活地为学生指明了一个符合社会需求的知情意行的正确实践方向。结合教材主题，把生活中具有很强的关于道德、法治方面的内容整合其中，使道德与法治课堂在接地气的过程中实现生活化教学，这既可以让学生看到道德与法治知识的实用价值又可以让学生感受到学习其的趣味性。如《探问生命》内容的教学，教材是分《生命可以永恒吗》和《敬畏生命》两个章节展开的，前者是告诉学生一个人的生命是有限的，有且仅有一次。而后者告诉学生生命来之不易，理应珍视，做到善待生命、敬畏生命。我们在教学这部分内容时，就不要多讲道理，空谈生命的重要性，我在实施时就将生活中那些与本课内容主旨相关的生活事件呈现在学生视野中，让他们看到珍惜与否带来的截然不同的结果而进行自我反省，这样才能使他们坚定珍爱生命的决心和信心。这样的生活化教学才是真正有效的，才能更好地育人。
二、利用直观化教学，使其课堂展开更有效率
面对信息时代的到来，要使道德与法治教学更有效性，如果仍采用传统手段施教——纯口讲，那样的黑板与粉笔显然是不能换来新时期要求的高效教学。也就是说，在“五育合一”聚焦课堂改革的背景下如果跟不上形势发展的需要而依然采取单一手段实施，那就不能实现吸引学生、凸显主体的效果了，还会使课堂这个主阵地渐失兴趣少了活力展现的机会。因此，作为教育实施的教师，就要不断更新理念，创新方法和利用现代教育技术手段进行。我们知道，作为科技化身的为教育教学定制的多媒体，功能强大，优势明显，具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，能为道德与法治更有效的教学提供了一个重要手段，也为其现代化的实现提供了优越的激趣创境条件。因此，要充分利用好这一科技手段助力道德与法治课的教学效果的提高。实践中我们可运用多媒体播放视频开展道德与法治的直观化教学。这是因为大量研究告诉我们，在知识获取中如果仅以语言为中介，那听觉获取的知识就只占15%，视觉占25%，然而二者结合却能提升到65%。可见，在道德与法治课堂中利用视音频开展直观化教学的教学意义了。为此，我们应结合内容而充分发挥资源库的视音频开展课堂教学，以促进学生视听双感发挥作用，以提高学生获取效率和效果。如在教学“世界因生命而精彩”时我们就可将网络中流行的视频《敕勒歌》放在新授环节中。通过这种视听盛宴的刺激，学生感受到了世界因有生命变得美丽和精彩。而且这里的美丽，处处都散发出生命的气息。作为地球上最珍贵的财富，教育学生要珍惜生命才能绽放生命之光彩。
三、利用情境化教学，使其课堂的过程体验更丰富
重体验更有利于学生思想品德的形成是多次教学实践给我的心得体会。作为一线老师，空谈误人是应有的警醒。在这几年课改中，我常采用情境化教学策略来展开道德与法治这门学科教学，因为在情境化的场景中往往能使人身临其境地去感受，到底该怎样做、怎样说，不是旁观者就能想到的。没有设身处地又怎能有切身体验和思考呢？因此，在教学中我常常结合内容去设置情境，有时在新知授受时，有时在巩固环节，也有时在导入时，虽然其实施目的不一，但都是为了增强学生体验而在内心引发某知认知或强化某种认知。这样的教学，能使学生从内心深处都产生知情意行的变革需要，更利于学生行为符合社会要求。例如，在《美好集体有我在》的内容教学过程中，如何处理个人与集体之间的利益关系时，就必须分情况而论，不能一味地要从个人服从集体这一点出发，因为任何事都有两面性，在道德范畴同样如此。而到底如何抉择则需要按实际情形而决定。教学中我采用情境创设的方式来让学生经历，通过身处其间的选择才能实施正确的道德践行。这过程中的思想体验和行为体验必然会在学生内心留下深深烙印。这就是情境化体验带来的良好教学效果。
当然，让道德与法治课堂教学更有效的路径和方法还有很多，不同老师和不同学情又各有所异。因此，在接下来的课改浪潮中我们会继续不断探研，寻找更符合实际需求的课改之策略，使道德与法治课堂的教学更有育人意义。
参考文献：
[1]胡敬文，在情境中体验，让初中道德与法治课堂更精彩[J].中学教学参考，2019年。
- 【发布时间】2021/9/8 15:22:56
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