2024年10期
论多媒体与语文教学的有效整合
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体与语文教学的有效整合，是我们语文教学提高质量有效做法。教学中，我们可使多媒体发挥创境激趣的作用，达到化静为动，快速突破教学难点效果，从而在提高教学效果的同时，促进学生思维发展，提高学生观察能力。
关键词：小学语文；多媒体；有效整合
随着新课改的推进，运用多媒体辅助语文教学已成为我们创建高效课堂的重要抓手。这是在实践中得到了充分证明的。近年来，在教育信息化2.0背景下的大力倡导实施，使多媒体语文教学整合的层次进一步加深，其作用发挥也就越来越明显，为学科施教而定制的教学功能也越来能能让学生在学习中始终保持兴奋和理解力活跃的状态，在激趣诱思上显示了其不可比及的功能优势。对于年幼学生来说，更是其直观思维参与学习需要的结果，进而成为发挥学生主体性作用的主要途径。所以，其整合于语文课堂教学中更利于我们创建高效课堂。下面，我结合自身肩担的小学语文教学和课改实践经验谈谈多媒体与之的有效整合问题。
一、多媒体与语文教学整合，可创设教学情境，激发学生兴趣
情境教学策略是新课改倡导的重要教学方法，也是多媒体助力语文教学最习惯的路径。将多媒体有效整合到语文教学课堂中，为了达到既定预期，就需要我们在充分设计课件的基础上做到科学合理运用，使其在课堂上为创设教学情境而发挥出自身功能优势，从而达到激趣提活力的目的。有了学生主体性，打开他们认知思路便是轻而易举了，进而再实现学生迅速感知和理解教材内容的目的就容易多了。这是我们提高教学有效性的常态做法。在这几年实践中，我们发现，二者相整合，不仅丰富教学资源，创设生动逼真情境，还能使学生眼、耳、脑甚至口等感官同时参与、同进兴奋而共同配合接受刺激，从而丰富了知识获取途径，提高了学习效率。这样的过程既符合我们预期需要，又能使学生有兴趣地乐于其中，在优教优学的实践中，不失为一种良好策略，特别是在激发兴趣方面更具有现实的积极意义。
二、多媒体与语文教学整合，可化静为动，快速突破教学难点
突破难点一直是课堂实施者努力的重拳所在，也是提高效果的必经之路。为了找到有效解决之策略，一线教师常常在教学设计时想方设法。而多媒体进入实施者的眼中，自然成为了他们眼中的当然之选。我们知道，多媒体辅助语文教学最直接的原因就是其优势能够最充分、最有效的传达实施者意图，能够将实施者难以用语言表达的抽象性知识进行直观呈现，让学生感知其形象实在。同时还要一个重要作用就是再现功能强大，能够将一些远离我们生活现实的事件原委讲清道明，有利于揭示事物本相，从而实现难点突破达到预期要求。例如，《比本领》这篇课文的教学，为了突破教学难点，揭示中心进行德育实施，我们就可利用多媒体对文本中三个重要词语（“得意扬扬”“垂头丧气”“团团转”）进行情境性呈现，让学生在小动物表演的动画视听盛宴中增强感知信心，提高理解活力，从而实现突破难点，使教学达到了预期的效果。又比如，《望天门山》的教学，为了化解关于天门山形象理解的难点，又特别是山水联系的理解，更让学生感觉有难度。为了有效理解诗中的“开”和“回”，就可利用多媒体创设画面情境来帮助实现，从而就将诗中的三个物象即“门”、“开”、“回”进行了构图式关联，激发了学生对祖国的大好河山的热爱之情由引而产生。
三、多媒体与语文教学整合，可培养学生思维，提高观察能力
语言是思维的外衣。心理学告诉我们培养学生思维最好贯穿在语言训练之中才能收到良好效果。我们知道，小学生思维是直观的，以感性为主，如果外界没有直观媒体作刺激，他们思维就难以启动，因为这时的他们主动性质疑较差，常常需要诱发而思考。但我们又发现，他们在思考中又经常受阻，解决不了思维拐角问题。这时，我们就可利用多媒体与之整合，帮助学生打开思维闸门，收到豁然开朗、柳明花明效果。落实到实践中，就是以精心打造多媒体课件为前提和实施载体，合理处理感性材料刺激，优化感知路径，开展围绕语言实践的听说读写，让学生在语言训练中得到多媒体刺激支持，从而积极丰富的素材并建立稳定的表象系统，为他们语言输出、形象思维培养提供重要的素材和表象。而在传统语文教学中，我们很多老师认为他的语言讲解是非常形象的、直观的，学生也是能懂的，但实际上并非老师所愿，学生还是常常因为理解而获得从语言中介这条路上的学习信息。而多媒体与之整合，弥补了这一不足，通过直观的图片、动片或视频的方式提供给学生非常形象的符号，学生在接触感知中就直接内化了，不再需要多少意义转化和建构，而且对新的理解更多更全面更深刻。
除了能有效培养学生思维外还可增强学生观察能力。将多媒体与语言教学整合让学生学习，本身就是以观察为路径的学习。实践中，我们可运用多媒体集成功能和交互功能，把与课文相关的动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画整合到课堂教学上来，这样就特别能吸引学生眼球，聚焦他们注意力。在刺激学生观察事物的兴趣的基础上更能培养学生观察能力。
总之，多媒体与语文教学整合是教育信息化2.0时期语文学科实施有效教学必然要走的路。作为一线老师，不能因为年龄的几何和信息素养的高低而拒绝，都要下力气去探索信息技术与学科教学整合创新实践的改革之路，只有这样，语文教学才具有真情实景的物质贡献出来，才能把课本中那鲜明的意境美、形象美、结构美，甚至语言美都能直观而生动地展现在学生视听中，从而更好地催发学生主体性发挥，帮助课堂实现更好有效性以更优化的方式育人的效果实现。
参考文献：
[1]王红斐，运用多媒体教学语文应注意的问题[J].教育研究，2020年。
关键词：小学语文；多媒体；有效整合
随着新课改的推进，运用多媒体辅助语文教学已成为我们创建高效课堂的重要抓手。这是在实践中得到了充分证明的。近年来，在教育信息化2.0背景下的大力倡导实施，使多媒体语文教学整合的层次进一步加深，其作用发挥也就越来越明显，为学科施教而定制的教学功能也越来能能让学生在学习中始终保持兴奋和理解力活跃的状态，在激趣诱思上显示了其不可比及的功能优势。对于年幼学生来说，更是其直观思维参与学习需要的结果，进而成为发挥学生主体性作用的主要途径。所以，其整合于语文课堂教学中更利于我们创建高效课堂。下面，我结合自身肩担的小学语文教学和课改实践经验谈谈多媒体与之的有效整合问题。
一、多媒体与语文教学整合，可创设教学情境，激发学生兴趣
情境教学策略是新课改倡导的重要教学方法，也是多媒体助力语文教学最习惯的路径。将多媒体有效整合到语文教学课堂中，为了达到既定预期，就需要我们在充分设计课件的基础上做到科学合理运用，使其在课堂上为创设教学情境而发挥出自身功能优势，从而达到激趣提活力的目的。有了学生主体性，打开他们认知思路便是轻而易举了，进而再实现学生迅速感知和理解教材内容的目的就容易多了。这是我们提高教学有效性的常态做法。在这几年实践中，我们发现，二者相整合，不仅丰富教学资源，创设生动逼真情境，还能使学生眼、耳、脑甚至口等感官同时参与、同进兴奋而共同配合接受刺激，从而丰富了知识获取途径，提高了学习效率。这样的过程既符合我们预期需要，又能使学生有兴趣地乐于其中，在优教优学的实践中，不失为一种良好策略，特别是在激发兴趣方面更具有现实的积极意义。
二、多媒体与语文教学整合，可化静为动，快速突破教学难点
突破难点一直是课堂实施者努力的重拳所在，也是提高效果的必经之路。为了找到有效解决之策略，一线教师常常在教学设计时想方设法。而多媒体进入实施者的眼中，自然成为了他们眼中的当然之选。我们知道，多媒体辅助语文教学最直接的原因就是其优势能够最充分、最有效的传达实施者意图，能够将实施者难以用语言表达的抽象性知识进行直观呈现，让学生感知其形象实在。同时还要一个重要作用就是再现功能强大，能够将一些远离我们生活现实的事件原委讲清道明，有利于揭示事物本相，从而实现难点突破达到预期要求。例如，《比本领》这篇课文的教学，为了突破教学难点，揭示中心进行德育实施，我们就可利用多媒体对文本中三个重要词语（“得意扬扬”“垂头丧气”“团团转”）进行情境性呈现，让学生在小动物表演的动画视听盛宴中增强感知信心，提高理解活力，从而实现突破难点，使教学达到了预期的效果。又比如，《望天门山》的教学，为了化解关于天门山形象理解的难点，又特别是山水联系的理解，更让学生感觉有难度。为了有效理解诗中的“开”和“回”，就可利用多媒体创设画面情境来帮助实现，从而就将诗中的三个物象即“门”、“开”、“回”进行了构图式关联，激发了学生对祖国的大好河山的热爱之情由引而产生。
三、多媒体与语文教学整合，可培养学生思维，提高观察能力
语言是思维的外衣。心理学告诉我们培养学生思维最好贯穿在语言训练之中才能收到良好效果。我们知道，小学生思维是直观的，以感性为主，如果外界没有直观媒体作刺激，他们思维就难以启动，因为这时的他们主动性质疑较差，常常需要诱发而思考。但我们又发现，他们在思考中又经常受阻，解决不了思维拐角问题。这时，我们就可利用多媒体与之整合，帮助学生打开思维闸门，收到豁然开朗、柳明花明效果。落实到实践中，就是以精心打造多媒体课件为前提和实施载体，合理处理感性材料刺激，优化感知路径，开展围绕语言实践的听说读写，让学生在语言训练中得到多媒体刺激支持，从而积极丰富的素材并建立稳定的表象系统，为他们语言输出、形象思维培养提供重要的素材和表象。而在传统语文教学中，我们很多老师认为他的语言讲解是非常形象的、直观的，学生也是能懂的，但实际上并非老师所愿，学生还是常常因为理解而获得从语言中介这条路上的学习信息。而多媒体与之整合，弥补了这一不足，通过直观的图片、动片或视频的方式提供给学生非常形象的符号，学生在接触感知中就直接内化了，不再需要多少意义转化和建构，而且对新的理解更多更全面更深刻。
除了能有效培养学生思维外还可增强学生观察能力。将多媒体与语言教学整合让学生学习，本身就是以观察为路径的学习。实践中，我们可运用多媒体集成功能和交互功能，把与课文相关的动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画整合到课堂教学上来，这样就特别能吸引学生眼球，聚焦他们注意力。在刺激学生观察事物的兴趣的基础上更能培养学生观察能力。
总之，多媒体与语文教学整合是教育信息化2.0时期语文学科实施有效教学必然要走的路。作为一线老师，不能因为年龄的几何和信息素养的高低而拒绝，都要下力气去探索信息技术与学科教学整合创新实践的改革之路，只有这样，语文教学才具有真情实景的物质贡献出来，才能把课本中那鲜明的意境美、形象美、结构美，甚至语言美都能直观而生动地展现在学生视听中，从而更好地催发学生主体性发挥，帮助课堂实现更好有效性以更优化的方式育人的效果实现。
参考文献：
[1]王红斐，运用多媒体教学语文应注意的问题[J].教育研究，2020年。
- 【发布时间】2021/9/8 15:23:37
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