2024年10期
小学语文教学中如何培养学生创新思维能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：落实《语文课程标准》精神， 在小学语文教学上更新教师的教学观、人才观，积极主动地探索，激发学生兴趣，营造民主、和谐、平等的氛围；创设情境，探究评价技巧，授之以法，培养学生的创新能力，唤起学生的创新热情，努力培养出越来越多的创造性人才。
关键词：小学语文教学；创新思维；创新能力；创建平台
创新思维，是创造力的源头活水。《语文课程标准》提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，如何在小学语文教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的创新思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。通过多年的的教学探索和领悟我觉得应从以下几点来培养学生创新思维能力：
一、激发创新兴趣，给学生创造积极思维的条件
教育心理学告诉我们，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫作求知欲。认识举时力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意象活动许多科学家取得伟大的成就的原因之一就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。实践证明，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。
创新活动是一人极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受到心理因素，如：情感、欲望的制约。首先要给学生创设一种良好的、宽松的心理环境，为学生提供积极的思维条件。
二、设计探索机会，激发创新思维创新能力，依靠创新思维
心理学告诉我们:创新思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中创造出事物的心理过程，它是创造力的核心。创新思维能生出前所未有的思维成果。因此，语文教学中要特别重视培养学生的创造思维，提高学生的创新能力。在练习中培养学生的创新意识创新是一个吐故纳新的过程，需要反复尝试，深入探究。小学生在其学习过程中，通过其内因的作用，获得了一定的知识，初步养成乐于学习的习惯和创新的精神，这样在运用中不至于一味地操练和模仿。培养学生的创新精神要贯穿于整个教学过程中。课堂练习是非常重要的一环，练习是课堂学习的延伸，对课堂学习知识的巩固。但是以往的练习只是对知识点的单纯的操练、识记，学生的练习只是课堂知识的重现，使学生的思维停留在复现、巩固阶段，不能做出对知识点的进一步深入理解和领悟。因此，我们要精心筛选和设计练习内容，并注意适度的深化才能达到使学生学会学习、创造、创新的目的。
我在一次看图作文辅导中，要求以图中的“蚕”为对象，充分发挥想象，自己命题作文。学生动笔前，我拿出事先准备的辅导资料，比较全面地介绍了蚕的生活习性、它为人类做出的贡献以及古往今来赞美蚕的一些诗句，最后讲蚕的一生的结局。相关资料介绍完后，学生迅速开始构思。作文收上来后，令笔者颇感欣慰的是发现大部分学生都做到了有话可写，而且不少学生在作文里纷纷赞美了蚕的献身精神。但是，让我感到出乎意料，有6位同学与其他赞美蚕的同学截然不同，他认为蚕的一生是可悲的。其中最为精彩的一篇的作者认为，蚕不思进取，饱食终日，最后作茧自缚，自己毁灭了自己。并由蚕联想到生活中的人，蚕并没有自己”毁灭“自己”的意识，而有意识的人明知会毁灭自己，却仍作茧自缚，其结果比蚕更可悲。学生由己及人，文章自圆其说，闪现了智慧的火花。小学五年级的学生能有这样的认识，的确难能可贵。由此看，语文教学不怕学生做不到，就怕教师“想”不到，一个“想”，就是给学生设计探索的机会、给学生提供展现的舞台，是使学生产生创新思维的方法和技巧，时代语文教师的教学能力在此得到了很好的体现。
三、引导学生质疑，激发学生好奇心
教师在小学语文教学的过程中要多鼓励学生提问题，多提出“为什么”之类的话题。即使是一些很离谱、很异想天开的问题教师也不要责怪学生。能提出“为什么”说明学生不懂，很想要解开这个疑惑。因而教师要对这种异想天开进行保护，而不是一味地否定学生提出的“为什么”。教师也不要认为自己是神，对学生提出的为什么进行反驳，而要认可学生的疑问。总之，教师要通过鼓励学生提出的质疑，使学生获得知识并发展学生的创新思维。这样学生才會勇于并大胆地提出自己的质疑，老师不要着急否定，对学生提出的质疑进行表扬赞许。这样有助于学生自信心的增强，从而学生的创新思维才能得到发展。教师在教学的过程中，要在原有知识的基础上，让学生学会自己慢慢琢磨，必要时老师可以给予适当的引导。不但能使学生的学习方式变得更加灵活，而且还有助于学生在探索的过程中实现飞跃的进步。
四、在语文教学中培养学生思维的流畅性
学生的思路狭窄，严重阻碍着学生创造性思维的发展。培养学生的想象力，对纠正学生思路狭窄，发展学生的创造性思维有着重要的作用。想象力是种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动，因此我们说想象是创造力，一切创造活动都离不开想象。
4.1通过作文教学培养想象力。教师可以通过布置“幻想性、假想性”的命题作文，例如“21世纪的我”，“假如我是一位老师”等，帮助学生创设情境，激发学生的写作欲望，指导学生展开想象，开拓想象空间，培养学生的想象力。
4.2通过课文结尾培养想象力。有些课文的结尾，戛然而止，余意未尽，给学生留下了深刻的想象的余地。例如《云雀的心愿》一文，当学生理解了课文，知道了云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲后，我就根据结尾，启发学生展开想象：云雀的心愿实现了吗？
4.3通过指导观察培养想象力。培养观察力是发展想象力的有效手段。一方面教师要指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充、丰富画面的形象和情节，使画面活起来；另一方面教师要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察主要的现象与环节，根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练，创造性思维才能得到培养。
在小学语文教学中，老师要尊重学生，尊重学生的理解能力，根据学生的实际情况来制订教学目标和教学方法，根据学生的兴趣爱好情况合理地采用教学方式。给予学生足够的空间去遐想，启发学生的创新思维，提高学生的创新思维能力，提高学生的阅读能力和写作能力，提高学生的成绩。
关键词：小学语文教学；创新思维；创新能力；创建平台
创新思维，是创造力的源头活水。《语文课程标准》提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，如何在小学语文教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的创新思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。通过多年的的教学探索和领悟我觉得应从以下几点来培养学生创新思维能力：
一、激发创新兴趣，给学生创造积极思维的条件
教育心理学告诉我们，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫作求知欲。认识举时力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意象活动许多科学家取得伟大的成就的原因之一就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。实践证明，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。
创新活动是一人极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受到心理因素，如：情感、欲望的制约。首先要给学生创设一种良好的、宽松的心理环境，为学生提供积极的思维条件。
二、设计探索机会，激发创新思维创新能力，依靠创新思维
心理学告诉我们:创新思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中创造出事物的心理过程，它是创造力的核心。创新思维能生出前所未有的思维成果。因此，语文教学中要特别重视培养学生的创造思维，提高学生的创新能力。在练习中培养学生的创新意识创新是一个吐故纳新的过程，需要反复尝试，深入探究。小学生在其学习过程中，通过其内因的作用，获得了一定的知识，初步养成乐于学习的习惯和创新的精神，这样在运用中不至于一味地操练和模仿。培养学生的创新精神要贯穿于整个教学过程中。课堂练习是非常重要的一环，练习是课堂学习的延伸，对课堂学习知识的巩固。但是以往的练习只是对知识点的单纯的操练、识记，学生的练习只是课堂知识的重现，使学生的思维停留在复现、巩固阶段，不能做出对知识点的进一步深入理解和领悟。因此，我们要精心筛选和设计练习内容，并注意适度的深化才能达到使学生学会学习、创造、创新的目的。
我在一次看图作文辅导中，要求以图中的“蚕”为对象，充分发挥想象，自己命题作文。学生动笔前，我拿出事先准备的辅导资料，比较全面地介绍了蚕的生活习性、它为人类做出的贡献以及古往今来赞美蚕的一些诗句，最后讲蚕的一生的结局。相关资料介绍完后，学生迅速开始构思。作文收上来后，令笔者颇感欣慰的是发现大部分学生都做到了有话可写，而且不少学生在作文里纷纷赞美了蚕的献身精神。但是，让我感到出乎意料，有6位同学与其他赞美蚕的同学截然不同，他认为蚕的一生是可悲的。其中最为精彩的一篇的作者认为，蚕不思进取，饱食终日，最后作茧自缚，自己毁灭了自己。并由蚕联想到生活中的人，蚕并没有自己”毁灭“自己”的意识，而有意识的人明知会毁灭自己，却仍作茧自缚，其结果比蚕更可悲。学生由己及人，文章自圆其说，闪现了智慧的火花。小学五年级的学生能有这样的认识，的确难能可贵。由此看，语文教学不怕学生做不到，就怕教师“想”不到，一个“想”，就是给学生设计探索的机会、给学生提供展现的舞台，是使学生产生创新思维的方法和技巧，时代语文教师的教学能力在此得到了很好的体现。
三、引导学生质疑，激发学生好奇心
教师在小学语文教学的过程中要多鼓励学生提问题，多提出“为什么”之类的话题。即使是一些很离谱、很异想天开的问题教师也不要责怪学生。能提出“为什么”说明学生不懂，很想要解开这个疑惑。因而教师要对这种异想天开进行保护，而不是一味地否定学生提出的“为什么”。教师也不要认为自己是神，对学生提出的为什么进行反驳，而要认可学生的疑问。总之，教师要通过鼓励学生提出的质疑，使学生获得知识并发展学生的创新思维。这样学生才會勇于并大胆地提出自己的质疑，老师不要着急否定，对学生提出的质疑进行表扬赞许。这样有助于学生自信心的增强，从而学生的创新思维才能得到发展。教师在教学的过程中，要在原有知识的基础上，让学生学会自己慢慢琢磨，必要时老师可以给予适当的引导。不但能使学生的学习方式变得更加灵活，而且还有助于学生在探索的过程中实现飞跃的进步。
四、在语文教学中培养学生思维的流畅性
学生的思路狭窄，严重阻碍着学生创造性思维的发展。培养学生的想象力，对纠正学生思路狭窄，发展学生的创造性思维有着重要的作用。想象力是种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动，因此我们说想象是创造力，一切创造活动都离不开想象。
4.1通过作文教学培养想象力。教师可以通过布置“幻想性、假想性”的命题作文，例如“21世纪的我”，“假如我是一位老师”等，帮助学生创设情境，激发学生的写作欲望，指导学生展开想象，开拓想象空间，培养学生的想象力。
4.2通过课文结尾培养想象力。有些课文的结尾，戛然而止，余意未尽，给学生留下了深刻的想象的余地。例如《云雀的心愿》一文，当学生理解了课文，知道了云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲后，我就根据结尾，启发学生展开想象：云雀的心愿实现了吗？
4.3通过指导观察培养想象力。培养观察力是发展想象力的有效手段。一方面教师要指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充、丰富画面的形象和情节，使画面活起来；另一方面教师要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察主要的现象与环节，根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练，创造性思维才能得到培养。
在小学语文教学中，老师要尊重学生，尊重学生的理解能力，根据学生的实际情况来制订教学目标和教学方法，根据学生的兴趣爱好情况合理地采用教学方式。给予学生足够的空间去遐想，启发学生的创新思维，提高学生的创新思维能力，提高学生的阅读能力和写作能力，提高学生的成绩。
- 【发布时间】2021/9/8 15:24:21
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