2024年10期
分层梯度模式在初中语文作文教学中的实践应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：分层梯度模式是作文教学的有效模式，是坚持小步前进，逐步提升的作文教学方法。实践中，我们可根据学生现有作文基础，经历模仿、转化、提高三个阶段，逐步提高作文能力。
关键词：初中语文；作文教学；分层梯度模式；实践应用
尊重差异是语文教学体现“以人为本”实施理念的首要要求，是实现因材施教，提高教学效果，让学生获得良好语文教育的重要前提。而要达到这种效果，分层梯度教学模式就能大展身手。特别是针对我们现行语文教育中“作文难”问题，更具有实际意义。所谓分层梯度教学模式，就是基于学生作文现状分层分组而展开的作文教学模式，让学生作文过程经历由由浅到深、由简到繁、由易到难的逐层递升的过程，从而实现作文能力由低到强的教学效果。为了配合这种模式的实践，我们可在作文教学实施中将“模仿、转化、展现”等三个层级实践方法与之进行阶段对应。但这种对应实施并非是独立的，而是有机联系的，共同构成学生作文能力培养的完整体系。下面，以语文作文教学为例，谈谈这一模式的实践应用。
一、模仿阶段，分层梯度教学模式的起步教学
作文能力不是与生俱来的，其过程是从无到有，从低到高。在学生开始作文时，大多因没有基础只能采取模仿这一路径实施，就是效法优秀文章的结构、手法去仿照造文，从中获得写文的语感和方法，为自身将来更好地作文实践打基础。在实践中我们研究发现，分层梯度教学模式要从学生较低写作能力开始训练着手，培养学生作文能力。通过小步前行再才跨步实现，这过程需要最基本的作文模仿，从模仿中起步。这过程我们又可以分为以下两个阶段：一是描红期，二是仿效期。对于初中学生，作文能力有了一定基础，描红期在此不再赘述。这儿重点谈谈仿效期的作用培养实践。所谓仿效期，就是对各种知识感知后，对其方法、式样的模仿。学生也只有在模仿的过程中，才能使学到的知识得到深化，加强和巩固，并在效仿的过程中加深理解，培养运用知识的能力，增强学习的兴趣。有了具体实践，才能驾轻就熟，灵活运用。例如，《中国石拱桥》《母亲架设的桥》《北京立交桥》《吴门桥》《巴黎的桥》等虽然都是桥的主题，但此桥非彼桥，不仅文体不同，而且表达方式也不一样，学习这类课文引导学生作比较，学生就会在初步感知中对作比较、列数字、打比方、摹状貌、引用等说明方法进行对比；记叙、议论、说明、抒情等表达方式；总一总，总一分，分一总等结构方式；时间、空间、逻辑等说明顺序。这些知识也只有在学生模仿中才能逐步学会运用，并转化为能力，真正弄清说明事物要抓住特征，要用恰当的说明方法和合理安排说明顺序等。所以，学生也只有通过模仿才能把知识转化为能力，把别人的东西转化为自己的东西。
二、转化阶段，分层梯度教学模式的发展教学
所谓发展教学，就是在学生现有作文能力的基础，进行转化，发展，使其作文能力有所提升。我们知道，学生在学习了大量知识并消化吸收后，要能够灵活运用，才能转化为能力。因此，在转化阶段，我们应将发展教学理念融入其中而施，让学生在现有基础上获得最大化的发展与提升。
当然，老师要善于把点燃学生创造的火花作为作文教学己任，不能让范例摹本成为桎梏学生创造力的枷锁，更不能让学生成为杨朔式的‘梦”的结尾，动不动就是我做了个奇怪的“梦”来表达自我观点，更不能形成千人一面，一个模子，泯灭个性。要使学生“有法可依”，但不要“有法必依”。在转化阶段实施发展理念，就要引导学生去积累，让他们在“腹的诗书气自华”中提升写作信心。而积累在丰富作文素材方面本身就是一种发展。因此，我们要善于引导学生去学习、去思考、去总结、去创造。实践证明，只要学生素质提高了，能力增强了，达到“学生自己能读书，自己能作文”也即“不需要教”的境界，可能这就是作文教学的最高境界——教是为了不教得以实现了。
三、展现阶段，分层梯度教学模式的提升教学
动机源于需要，动力源于兴趣。当兴趣变成需要时，学生动机就很强烈了，实践证明当人有了需要，才能产生相应的动机，才能推动人去行动”，因此，要培养学生作文能力，我们还需要加强学生作文动力的维持，特别是培养作文兴趣，增强作文情境。故此，我们采用“现身说法”、开展活动等创设学生展示才华的良好氛围，“让学生在自求自得中品尝到亲自摘取知识之果的快乐，并用竞赛法实现知识的运用、创新和迁移。
（一）现身说法。采用现身说“法”，使学生取长补短，认识完善自我。比如作文进步快的同学可以介绍成功的经验和创作体会，达成共识，让同学摹仿；作文进步慢的同学可以介绍自己存在的问题，如“无话可说”，“心中有话写不出来”等等之类，使全体同学共同探索排除这些障碍的具体措施。总之，要力求展示优劣，达到共同提高、全体进步的目的。
（二）开展活动。开展活动不仅是为了增强学生作文兴趣，而是让学生带着写作目的去体验活动过程。这样的活动实施能提供给学生作文事件和真情实感，丰富的体验能使文章内容更感染说服力。在实践中，我们常用集体创作，即兴作文，演讲辩论等形式展现学生把握知识的能力和创新的能力，激发学生学习积极性。
总之，“学生最需要的是理论指导下的实践，是动态的演示，是实际操作”，我们希望在初中作文教学中，有效践行分层梯度教学模式，通过让其“模仿”，促其“转化”，使其“展现”，让学生在能熟练掌握并灵活运用各种技能，以至创造性的发展，能够“自然成文”，真正实现作文中的“无技巧就是最好的技艺”的效果。
参考文献：
[1]王兴建，初中语文作文教学有效模式的探究实践[J].新课程研究，2020年。
关键词：初中语文；作文教学；分层梯度模式；实践应用
尊重差异是语文教学体现“以人为本”实施理念的首要要求，是实现因材施教，提高教学效果，让学生获得良好语文教育的重要前提。而要达到这种效果，分层梯度教学模式就能大展身手。特别是针对我们现行语文教育中“作文难”问题，更具有实际意义。所谓分层梯度教学模式，就是基于学生作文现状分层分组而展开的作文教学模式，让学生作文过程经历由由浅到深、由简到繁、由易到难的逐层递升的过程，从而实现作文能力由低到强的教学效果。为了配合这种模式的实践，我们可在作文教学实施中将“模仿、转化、展现”等三个层级实践方法与之进行阶段对应。但这种对应实施并非是独立的，而是有机联系的，共同构成学生作文能力培养的完整体系。下面，以语文作文教学为例，谈谈这一模式的实践应用。
一、模仿阶段，分层梯度教学模式的起步教学
作文能力不是与生俱来的，其过程是从无到有，从低到高。在学生开始作文时，大多因没有基础只能采取模仿这一路径实施，就是效法优秀文章的结构、手法去仿照造文，从中获得写文的语感和方法，为自身将来更好地作文实践打基础。在实践中我们研究发现，分层梯度教学模式要从学生较低写作能力开始训练着手，培养学生作文能力。通过小步前行再才跨步实现，这过程需要最基本的作文模仿，从模仿中起步。这过程我们又可以分为以下两个阶段：一是描红期，二是仿效期。对于初中学生，作文能力有了一定基础，描红期在此不再赘述。这儿重点谈谈仿效期的作用培养实践。所谓仿效期，就是对各种知识感知后，对其方法、式样的模仿。学生也只有在模仿的过程中，才能使学到的知识得到深化，加强和巩固，并在效仿的过程中加深理解，培养运用知识的能力，增强学习的兴趣。有了具体实践，才能驾轻就熟，灵活运用。例如，《中国石拱桥》《母亲架设的桥》《北京立交桥》《吴门桥》《巴黎的桥》等虽然都是桥的主题，但此桥非彼桥，不仅文体不同，而且表达方式也不一样，学习这类课文引导学生作比较，学生就会在初步感知中对作比较、列数字、打比方、摹状貌、引用等说明方法进行对比；记叙、议论、说明、抒情等表达方式；总一总，总一分，分一总等结构方式；时间、空间、逻辑等说明顺序。这些知识也只有在学生模仿中才能逐步学会运用，并转化为能力，真正弄清说明事物要抓住特征，要用恰当的说明方法和合理安排说明顺序等。所以，学生也只有通过模仿才能把知识转化为能力，把别人的东西转化为自己的东西。
二、转化阶段，分层梯度教学模式的发展教学
所谓发展教学，就是在学生现有作文能力的基础，进行转化，发展，使其作文能力有所提升。我们知道，学生在学习了大量知识并消化吸收后，要能够灵活运用，才能转化为能力。因此，在转化阶段，我们应将发展教学理念融入其中而施，让学生在现有基础上获得最大化的发展与提升。
当然，老师要善于把点燃学生创造的火花作为作文教学己任，不能让范例摹本成为桎梏学生创造力的枷锁，更不能让学生成为杨朔式的‘梦”的结尾，动不动就是我做了个奇怪的“梦”来表达自我观点，更不能形成千人一面，一个模子，泯灭个性。要使学生“有法可依”，但不要“有法必依”。在转化阶段实施发展理念，就要引导学生去积累，让他们在“腹的诗书气自华”中提升写作信心。而积累在丰富作文素材方面本身就是一种发展。因此，我们要善于引导学生去学习、去思考、去总结、去创造。实践证明，只要学生素质提高了，能力增强了，达到“学生自己能读书，自己能作文”也即“不需要教”的境界，可能这就是作文教学的最高境界——教是为了不教得以实现了。
三、展现阶段，分层梯度教学模式的提升教学
动机源于需要，动力源于兴趣。当兴趣变成需要时，学生动机就很强烈了，实践证明当人有了需要，才能产生相应的动机，才能推动人去行动”，因此，要培养学生作文能力，我们还需要加强学生作文动力的维持，特别是培养作文兴趣，增强作文情境。故此，我们采用“现身说法”、开展活动等创设学生展示才华的良好氛围，“让学生在自求自得中品尝到亲自摘取知识之果的快乐，并用竞赛法实现知识的运用、创新和迁移。
（一）现身说法。采用现身说“法”，使学生取长补短，认识完善自我。比如作文进步快的同学可以介绍成功的经验和创作体会，达成共识，让同学摹仿；作文进步慢的同学可以介绍自己存在的问题，如“无话可说”，“心中有话写不出来”等等之类，使全体同学共同探索排除这些障碍的具体措施。总之，要力求展示优劣，达到共同提高、全体进步的目的。
（二）开展活动。开展活动不仅是为了增强学生作文兴趣，而是让学生带着写作目的去体验活动过程。这样的活动实施能提供给学生作文事件和真情实感，丰富的体验能使文章内容更感染说服力。在实践中，我们常用集体创作，即兴作文，演讲辩论等形式展现学生把握知识的能力和创新的能力，激发学生学习积极性。
总之，“学生最需要的是理论指导下的实践，是动态的演示，是实际操作”，我们希望在初中作文教学中，有效践行分层梯度教学模式，通过让其“模仿”，促其“转化”，使其“展现”，让学生在能熟练掌握并灵活运用各种技能，以至创造性的发展，能够“自然成文”，真正实现作文中的“无技巧就是最好的技艺”的效果。
参考文献：
[1]王兴建，初中语文作文教学有效模式的探究实践[J].新课程研究，2020年。
- 【发布时间】2021/9/8 15:26:21
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