2024年10期
论初中物理实施生活化教学的实践策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：源于生活的物理实施生活化教学，是学科本质的强烈使然，也是新课标对物理课堂教学育人提出的新要求。教师要将物理知识融入有学生生活经历的事件或现象中，在既生活又课堂的情境中让学生学得知识，提升物理素养。
关键词：初中物理；生活化教学；实施；素养
源于生活现实的物理是一门既要研究物质相互作用的课程又把其运动规律作为课程描写内容的自然科学，是人类探索自然的认识收获，也是改造自然的经验成果。新课标明确要求物理教学要“从生活走向物理”进行设计与实施，再在新授之后引导学生“从物理走向社会”，这样基于生活、贴近学生生活的教学实施观，是新课标从政策层面对教师实施生活化教学的一次呐喊。因此，实施生活化物理教学既是遵循课标精神的体现，也是赋予物理生命的重要途径。在近几年教学实践中，我总是把物理融入学生生活，让物理知识在学生生活背景中找到“附身”，这样学生就能把物理的学习过程当着是体验生活的过程，从而自然消解习得。下面，我把取得良好效果的生活化物理教学的几点“感慨”献与大家，以之共勉。
一、备课资源生活化，是实施物理教学生活化的前提
实施生活化教学，首先教师在备课选材时，就应充分考虑生活化教学资源的挖掘与引入。只有从起点始然，才能使教学流程呈现生活化特点。因此，教师要改变传统教学观，特别是那种偏重于知识传授的取向实践和基于“满堂灌”的强调接受式学习的“教师中心论”思想，始终遵从“学生是教学活动的主体”的新教学实践观以及着眼于学生终身发展的育人观，注重培养学生良好学习兴趣、爱好、情感、习惯的培养，加强素养提升和高效科学启蒙教育。只有坚持这种思想与理念的教学实践，才能使物理备课有更多生活化资源拥入教学内容的组成中。我们在搜集和选取生活素材进行教学设计备课的过程中才会有“众材唯我用”的感觉。
二、新课导入生活化，是实施物理教学生活化的开端
新课导入不仅要求激发学生兴趣使其增强主体性，更要调动学生学习积极性使其有主动参与的强烈意识，唤起“我要学”的“冲动”。古人“学起于思”看法，说明了实施生活化教学必然应从生活化方式切入，引发i学生思考，启动思维发动机，有疑才有思，有疑才有想解决的追求。所以，新课导入一定要找好能激起学生“想学”的素材。以我实践来看，以学生经历过的生活作为素材使其在“精心设计”的作用下成为“引子”便能担当激思引疑的如此重任，抓住学生的“发展区”现实，在兴奋点、未知点、困惑点、常混点、易错点上作文章，创设问题情境，使其在唤醒中受到启发，从而把学生引至现实生活问题的发现和探究中。例如，在导入教学“做功和内能的改变”一课时，我们就可进行生活化的开课启疑，采用对话式的导入：先让学生双手合一使劲搓。教师提问：“搓之后有什么感觉？”这种生活化引入学生自然会说感觉热。接着。教师又问：“为什么会感觉热？热从何来，想不想知道其产生的原因？”这样一问一答的对话引入就形成了很有教学价值的生活化引入，学生被这生活现象所吸引，他们探究“为什么会如此”的欲望自然就被激发，从而主动与教师达成探寻未知学习中的双边愿望。
三、探究情境生活化，是实施物理教学生活化的重点
提倡教学方式多样化的新课标强调要求物理教学应注重探究式方法的教学应用，让学生经历、体验探究过程。因此，我们在设计或实施情境让学生探究时，应把知识点融入生活素材中，让学生感到既熟悉又陌生，产生“非做不可”的激情。例如，在“比热的概念”的讲解时，为了将探究式学习引入其中，让学生沉浸其中并有深刻体验，我就从生活化方式引入，让学生在生活体验中来感知比热的概念。情境是这样展开的：早上，眼看上学时间快到了，想吃方便面的我发现暧瓶中没有热水可泡面，于是我就想，是烧半壶水还是应该烧一壶水来煮方便面呢？这样的简单生活常识却能很好地引发学生议论纷纷，当然也快速得出了烧半壶水结论。这时，我又问学生：若现在有温水和凉水可选，应该选哪种水来烧呢？有了刚才的体验，学生很快选择了用温水烧。肯定学生之后，我抛出了问题：“同学们，从我们刚才的生活体验中我们来想一想将水烧开所用的时间与哪些因素有关？”通过这样探究引导，学生自然而然兴趣倍增，主动投入到探究过程中，他们在整个课堂可以看出其知识建构快而深刻有体验。
四、巩固练习生活化，是实施物理教学生活化的关键
把生活问题编进习题，是生活化思想在促进学生知识转化为解决生活问题、提高物理反哺生活能力的正确做法，也是落实新课标“从物理走向社会”的学习使然。因此，作为一线教师，应及时采取巩固练习生活化的实施理念，帮助学生巩固所学新知，从而培养学生学以致用的综合解决实际问题的实践能力。如：在授完“杠杆平衡条件“的新知后，我们就可利用学生经历过的生活化现象设计应用性强的问题解决题目：市场上。我们经常看到小商小贩们和顾客为菜、水果等重量不足而争执。同学们，假如你被“宰了”，我们如何才能知道他们利用杆秤做了那种短斤缺量赚取黑心钱的事呢？请用今天所学的杠杆平衡条件的知识来说说他们是怎样欺骗顾客的。这样的练习生活化很强，现实性也很强，具有很好的集教育性和实践性的于一体的教学实施。
总之，高效物理教学需要生活化，这是新课标使然，也是取得良好教学实效、发展学生科学素养的重要方法。作为一线教师，必须坚持并落实，才能使学生在认识到物理知识的实用价值基础上产生更强烈的学习需要，从而主动学，我要学。
参考文献：
[1]刘瑞燕，对初中物理生活化教学的思考与实践[J].当代教研论丛，2019年。
关键词：初中物理；生活化教学；实施；素养
源于生活现实的物理是一门既要研究物质相互作用的课程又把其运动规律作为课程描写内容的自然科学，是人类探索自然的认识收获，也是改造自然的经验成果。新课标明确要求物理教学要“从生活走向物理”进行设计与实施，再在新授之后引导学生“从物理走向社会”，这样基于生活、贴近学生生活的教学实施观，是新课标从政策层面对教师实施生活化教学的一次呐喊。因此，实施生活化物理教学既是遵循课标精神的体现，也是赋予物理生命的重要途径。在近几年教学实践中，我总是把物理融入学生生活，让物理知识在学生生活背景中找到“附身”，这样学生就能把物理的学习过程当着是体验生活的过程，从而自然消解习得。下面，我把取得良好效果的生活化物理教学的几点“感慨”献与大家，以之共勉。
一、备课资源生活化，是实施物理教学生活化的前提
实施生活化教学，首先教师在备课选材时，就应充分考虑生活化教学资源的挖掘与引入。只有从起点始然，才能使教学流程呈现生活化特点。因此，教师要改变传统教学观，特别是那种偏重于知识传授的取向实践和基于“满堂灌”的强调接受式学习的“教师中心论”思想，始终遵从“学生是教学活动的主体”的新教学实践观以及着眼于学生终身发展的育人观，注重培养学生良好学习兴趣、爱好、情感、习惯的培养，加强素养提升和高效科学启蒙教育。只有坚持这种思想与理念的教学实践，才能使物理备课有更多生活化资源拥入教学内容的组成中。我们在搜集和选取生活素材进行教学设计备课的过程中才会有“众材唯我用”的感觉。
二、新课导入生活化，是实施物理教学生活化的开端
新课导入不仅要求激发学生兴趣使其增强主体性，更要调动学生学习积极性使其有主动参与的强烈意识，唤起“我要学”的“冲动”。古人“学起于思”看法，说明了实施生活化教学必然应从生活化方式切入，引发i学生思考，启动思维发动机，有疑才有思，有疑才有想解决的追求。所以，新课导入一定要找好能激起学生“想学”的素材。以我实践来看，以学生经历过的生活作为素材使其在“精心设计”的作用下成为“引子”便能担当激思引疑的如此重任，抓住学生的“发展区”现实，在兴奋点、未知点、困惑点、常混点、易错点上作文章，创设问题情境，使其在唤醒中受到启发，从而把学生引至现实生活问题的发现和探究中。例如，在导入教学“做功和内能的改变”一课时，我们就可进行生活化的开课启疑，采用对话式的导入：先让学生双手合一使劲搓。教师提问：“搓之后有什么感觉？”这种生活化引入学生自然会说感觉热。接着。教师又问：“为什么会感觉热？热从何来，想不想知道其产生的原因？”这样一问一答的对话引入就形成了很有教学价值的生活化引入，学生被这生活现象所吸引，他们探究“为什么会如此”的欲望自然就被激发，从而主动与教师达成探寻未知学习中的双边愿望。
三、探究情境生活化，是实施物理教学生活化的重点
提倡教学方式多样化的新课标强调要求物理教学应注重探究式方法的教学应用，让学生经历、体验探究过程。因此，我们在设计或实施情境让学生探究时，应把知识点融入生活素材中，让学生感到既熟悉又陌生，产生“非做不可”的激情。例如，在“比热的概念”的讲解时，为了将探究式学习引入其中，让学生沉浸其中并有深刻体验，我就从生活化方式引入，让学生在生活体验中来感知比热的概念。情境是这样展开的：早上，眼看上学时间快到了，想吃方便面的我发现暧瓶中没有热水可泡面，于是我就想，是烧半壶水还是应该烧一壶水来煮方便面呢？这样的简单生活常识却能很好地引发学生议论纷纷，当然也快速得出了烧半壶水结论。这时，我又问学生：若现在有温水和凉水可选，应该选哪种水来烧呢？有了刚才的体验，学生很快选择了用温水烧。肯定学生之后，我抛出了问题：“同学们，从我们刚才的生活体验中我们来想一想将水烧开所用的时间与哪些因素有关？”通过这样探究引导，学生自然而然兴趣倍增，主动投入到探究过程中，他们在整个课堂可以看出其知识建构快而深刻有体验。
四、巩固练习生活化，是实施物理教学生活化的关键
把生活问题编进习题，是生活化思想在促进学生知识转化为解决生活问题、提高物理反哺生活能力的正确做法，也是落实新课标“从物理走向社会”的学习使然。因此，作为一线教师，应及时采取巩固练习生活化的实施理念，帮助学生巩固所学新知，从而培养学生学以致用的综合解决实际问题的实践能力。如：在授完“杠杆平衡条件“的新知后，我们就可利用学生经历过的生活化现象设计应用性强的问题解决题目：市场上。我们经常看到小商小贩们和顾客为菜、水果等重量不足而争执。同学们，假如你被“宰了”，我们如何才能知道他们利用杆秤做了那种短斤缺量赚取黑心钱的事呢？请用今天所学的杠杆平衡条件的知识来说说他们是怎样欺骗顾客的。这样的练习生活化很强，现实性也很强，具有很好的集教育性和实践性的于一体的教学实施。
总之，高效物理教学需要生活化，这是新课标使然，也是取得良好教学实效、发展学生科学素养的重要方法。作为一线教师，必须坚持并落实，才能使学生在认识到物理知识的实用价值基础上产生更强烈的学习需要，从而主动学，我要学。
参考文献：
[1]刘瑞燕，对初中物理生活化教学的思考与实践[J].当代教研论丛，2019年。
- 【发布时间】2021/9/8 15:27:47
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