2024年10期
多媒体在小学数学提效教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体在小学数学提效教学中的应用意义是非常明显的。本文探讨了其技术应用过程中的教学作用，其体现在优化导入能激发，帮助学生理解以突破教学难点、能深化训练以提高练习效果等三个方面。
关键词：小学数学；多媒体技术；运用
随着教育信息化的有效推进和“班班通”工程的更新升级，以交互式电子白板和智能一体机为代表的多媒体设备与学科教学融合的程度已越来越有深度。通过这几年二者融合的教学实践，我们能感受到课堂教学在多媒体的加入辅助下已经发生了质的改变，不仅改变了传统教学模式而开创了新的教学操作，还在为打造新的课堂形式——以人机对话为基础的师生互动、促进了手段育人的现代化、信息化和有效性，能真正实现课堂教学创新实践，是高效育人的新型课堂模式的运作。那么，作为一线小学数学教师又怎样能在教学中充分发挥多媒体作用助力高效课堂创建呢？这实践告诉我们要在提升自我信息技术素养的基础上把握设备功能，注重兴趣激发，从而促进课堂活力展现和学生主体的自觉投入。下面，我谈谈在小学数学教学中实践运用多媒体的一些关于其教学意义的感受吧。
一、多媒体技术的数学课堂应用，能优化课堂导入，激发学生学习兴趣
激发学习兴趣是新课改背景下数学教学为凸显学生主体性而实施的教学操作。传统教学由于没有先进的多媒体设备这一直观化手段助教助学，激趣就只能靠教师的口头讲解。这种只有教学语言亲和力和幽默性来激趣的方式，显然换不来学生的“求知若渴”心理的产生。而有了多媒体辅助，这一激趣同样在导入那几分钟中，却发生了截然改变，通过多媒体换然一新的直观冲击，学生眼前一亮的是图文影并茂同时作用于眼球，还添上了悦耳的音效使我们听觉感官也同时兴奋起来。这样的多感官同时活跃参与到知识感知、理解和掌握中来，自然能为我们让学生获得知识达到教学预期提供极大便捷。这样的操作，不仅优化了导入这个环节，还使学生兴趣大大提高有了“我要学”的求知动机，从而在多媒体的帮助下导入教学的有效展开为接下来的新授实施就提供了极好的人脉基础。例如，在“年月日”这一内容时，其导入就可利用学生乐知的《西游记》中的人物猪八戒形象来创设已有十二岁却只过了四个生日的内容为情境，把学生一岁一生的认知打破，使之产生“为什么”而形成探究其因的求渴心理。这样的过程既优化了导入这几分钟的教学又使学生主体性大为高涨，收到了良好的优化效果。
二、多媒体技术的数学课堂应用，能帮助学生理解概念，突破教学难点
数学是训练思维的体操。新课标在其首页中就明确指出数学在培思训脑的重要作用。我们知道，人的思维认知往往是以形象感知为前提的。这样的认知要求教学者必须使抽象的知识教学先要化成形象，能让视听等感官能接受，并在此基础上进行理解和掌握。特别是中低年级的学生这一认知更不能打破。因此，在日常教学中，我们针对抽象性极强的数学知识教学就要尽可能地把多媒体请上课堂，让他们助力教师教和助力学生学。这样通过教师的形象呈现就可帮助学生形象思维发挥作用了。例如，在让学生建立角概念而认识角这一内容时，我首先采取生活化情境引入，让学生在智能一体机大屏中看到动画中的红领巾、三角尺、屋檐角、五角星等图片，让学生看看这些图片有没有什么相同点。由于学生在生活中已经有接触过角的经历和个别学生课前预习的基础了，他们很快就提出了其相同点就是有角。就在此基础上我们再通过动画，在这几张图片渐变出角的形状来，进一步巩固了学生认知角的印象。接着我们让学生思考什么是角。为了让学生理解教材中关于角的概念的语言描述，我们就把其抽象性的语言直观化，从一个发光的点引出两条射线，并在两线间的夹处闪烁一个黄色的角的符号，这样就直观地使其成为了一个角的表示方法。这样的教学沿着学生认知规律而让学生渐进性地认识了角这个概念，既直观形象，学生又易于理解接受，快速按教学流程而使教学难点突破，效果自然很好。
三、多媒体技术的数学课堂应用，能深化课堂训练，提高学生练习效果
传统课堂练习这个环节的展开，大多是教师抄教参，学生抄黑板。大量的时间没有用在学生数学知识巩固化能上，却消耗在抄来抄去中。十几分钟下来，学生可能就只做了一两道题目，这样的效率显然是很低的，在新课改改低效为高效的实践中注定是不可取的。因此，如何使巩固练习更有信息内容丰富，多媒体参与无疑是最好的帮手。不仅其屏大视角好，学生各个角度都能清楚观察到，而且还没有视角盲区的存在。通过其库存内容的呈现或教师课前的置入，在巩固练习需要时我们一点鼠标就将其练习的题目呈现在了学生视野中。这直接提高了呈现效率。腾出来的时间就可完全用在学生练习上。这是传统教学不可比的。而且，出题形式多种多样，学生不用抄，就可完成填空、计算和绘画等作业。而且在丰富题型上还可作很多选择，还可将游戏整合其中，让学生在参与中完成选择、拼图、冲关等形式的数学实践，这也是传统巩固环节不可想象的事情，更利于巩固提效的实现，。
总之，为课堂教学量身打造的多媒体设备其功能是异常强大的，只要我们科学合理的应用其技术，就可使数学教学课堂发生质的飞跃，能让学生在相同的时间里获得不一样的收获和发展，既有良好的学习效果作保证，还能获得传统教学不可理喻的信息素养的培养。这种教一送一的教学实践更能满足新时代背景下的学生多样化学习需求，实现了更好的提效以育人的教学效果。
参考文献：
[1]翟春生，多媒体教学技术在小学数学教学中的运用[J].新课程导学，2019年。
[2]冯胜，论多媒体技术对于小学数学教学的实践意义[J].中小学电教，2018年。
关键词：小学数学；多媒体技术；运用
随着教育信息化的有效推进和“班班通”工程的更新升级，以交互式电子白板和智能一体机为代表的多媒体设备与学科教学融合的程度已越来越有深度。通过这几年二者融合的教学实践，我们能感受到课堂教学在多媒体的加入辅助下已经发生了质的改变，不仅改变了传统教学模式而开创了新的教学操作，还在为打造新的课堂形式——以人机对话为基础的师生互动、促进了手段育人的现代化、信息化和有效性，能真正实现课堂教学创新实践，是高效育人的新型课堂模式的运作。那么，作为一线小学数学教师又怎样能在教学中充分发挥多媒体作用助力高效课堂创建呢？这实践告诉我们要在提升自我信息技术素养的基础上把握设备功能，注重兴趣激发，从而促进课堂活力展现和学生主体的自觉投入。下面，我谈谈在小学数学教学中实践运用多媒体的一些关于其教学意义的感受吧。
一、多媒体技术的数学课堂应用，能优化课堂导入，激发学生学习兴趣
激发学习兴趣是新课改背景下数学教学为凸显学生主体性而实施的教学操作。传统教学由于没有先进的多媒体设备这一直观化手段助教助学，激趣就只能靠教师的口头讲解。这种只有教学语言亲和力和幽默性来激趣的方式，显然换不来学生的“求知若渴”心理的产生。而有了多媒体辅助，这一激趣同样在导入那几分钟中，却发生了截然改变，通过多媒体换然一新的直观冲击，学生眼前一亮的是图文影并茂同时作用于眼球，还添上了悦耳的音效使我们听觉感官也同时兴奋起来。这样的多感官同时活跃参与到知识感知、理解和掌握中来，自然能为我们让学生获得知识达到教学预期提供极大便捷。这样的操作，不仅优化了导入这个环节，还使学生兴趣大大提高有了“我要学”的求知动机，从而在多媒体的帮助下导入教学的有效展开为接下来的新授实施就提供了极好的人脉基础。例如，在“年月日”这一内容时，其导入就可利用学生乐知的《西游记》中的人物猪八戒形象来创设已有十二岁却只过了四个生日的内容为情境，把学生一岁一生的认知打破，使之产生“为什么”而形成探究其因的求渴心理。这样的过程既优化了导入这几分钟的教学又使学生主体性大为高涨，收到了良好的优化效果。
二、多媒体技术的数学课堂应用，能帮助学生理解概念，突破教学难点
数学是训练思维的体操。新课标在其首页中就明确指出数学在培思训脑的重要作用。我们知道，人的思维认知往往是以形象感知为前提的。这样的认知要求教学者必须使抽象的知识教学先要化成形象，能让视听等感官能接受，并在此基础上进行理解和掌握。特别是中低年级的学生这一认知更不能打破。因此，在日常教学中，我们针对抽象性极强的数学知识教学就要尽可能地把多媒体请上课堂，让他们助力教师教和助力学生学。这样通过教师的形象呈现就可帮助学生形象思维发挥作用了。例如，在让学生建立角概念而认识角这一内容时，我首先采取生活化情境引入，让学生在智能一体机大屏中看到动画中的红领巾、三角尺、屋檐角、五角星等图片，让学生看看这些图片有没有什么相同点。由于学生在生活中已经有接触过角的经历和个别学生课前预习的基础了，他们很快就提出了其相同点就是有角。就在此基础上我们再通过动画，在这几张图片渐变出角的形状来，进一步巩固了学生认知角的印象。接着我们让学生思考什么是角。为了让学生理解教材中关于角的概念的语言描述，我们就把其抽象性的语言直观化，从一个发光的点引出两条射线，并在两线间的夹处闪烁一个黄色的角的符号，这样就直观地使其成为了一个角的表示方法。这样的教学沿着学生认知规律而让学生渐进性地认识了角这个概念，既直观形象，学生又易于理解接受，快速按教学流程而使教学难点突破，效果自然很好。
三、多媒体技术的数学课堂应用，能深化课堂训练，提高学生练习效果
传统课堂练习这个环节的展开，大多是教师抄教参，学生抄黑板。大量的时间没有用在学生数学知识巩固化能上，却消耗在抄来抄去中。十几分钟下来，学生可能就只做了一两道题目，这样的效率显然是很低的，在新课改改低效为高效的实践中注定是不可取的。因此，如何使巩固练习更有信息内容丰富，多媒体参与无疑是最好的帮手。不仅其屏大视角好，学生各个角度都能清楚观察到，而且还没有视角盲区的存在。通过其库存内容的呈现或教师课前的置入，在巩固练习需要时我们一点鼠标就将其练习的题目呈现在了学生视野中。这直接提高了呈现效率。腾出来的时间就可完全用在学生练习上。这是传统教学不可比的。而且，出题形式多种多样，学生不用抄，就可完成填空、计算和绘画等作业。而且在丰富题型上还可作很多选择，还可将游戏整合其中，让学生在参与中完成选择、拼图、冲关等形式的数学实践，这也是传统巩固环节不可想象的事情，更利于巩固提效的实现，。
总之，为课堂教学量身打造的多媒体设备其功能是异常强大的，只要我们科学合理的应用其技术，就可使数学教学课堂发生质的飞跃，能让学生在相同的时间里获得不一样的收获和发展，既有良好的学习效果作保证，还能获得传统教学不可理喻的信息素养的培养。这种教一送一的教学实践更能满足新时代背景下的学生多样化学习需求，实现了更好的提效以育人的教学效果。
参考文献：
[1]翟春生，多媒体教学技术在小学数学教学中的运用[J].新课程导学，2019年。
[2]冯胜，论多媒体技术对于小学数学教学的实践意义[J].中小学电教，2018年。
- 【发布时间】2021/9/8 15:28:36
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