2024年10期
活动化理念在数学课堂中的实践应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：活动化理念就是视教学为活动的一种教学理念，是体现“教学做合一”理念的有效实践。本文阐述了活动化理念在数学课堂中的实践应用，通过结合日常生活例子、动手操作、课堂讨论和总结评价等四种活动的进行而展开数学的教学。
关键词：初中数学；活动化理念;课堂教学；实践应用
教学即活动是活动化理念的精髓，是视数学教与学为活动的一种操作方法。在全面践行新课标推进新课改的教育教学实践中得到了广泛应用，体现了“教学做合一”思想。在初中数学教学中应用这种活动化理念来设计教和开展学，就需要化教为组织，将教变成学生乐于参与的活动，从而让学生在参与体验和经历中充分发挥主体作用并学到数学新课标规定的内容。而传统的“教以应试”，活动化理念没有用武之地可以实践，而在今，课堂改革如火如荼，各种新理念的实践应用成为探索新课改老师们的重要躬耕内容，活动化理念也就由此得到了极大推崇。可见，数学实施活动化教学理念具有多么重要的意义。我们数学教师应多重视。下面，我们结合多年的数学教学，谈谈活动化理念在其中的实践应用。
一、结合生活例子进行活动教学
教育即生活。这是美国教育家杜威曾经说过的一句话，虽然简短，对于教育的指导性作用是非常明确的，说明了教育和现实生活是截然有关联的，二者不分彼此的关系也让教育者融合新理念、实施生活化教学有了新抓手。新课标多次在行文中写到要基于学生数学现实知识和经历的基础作为该教学理念实施的最基本要求。作为一线教师，可通过多媒体这一个平台进行引水思源。为此，我们可以化知识的探究发现过程为结合现实生活中的例子进行活动化教学的过程，引导学生在生活建构的过程中实现概念的理解和掌握。例如，勾股定理学、用都可以结合生活例子而进行，让学生结合自身以历而探究和问题解决。
二、引导学生动手操作学习
动作与思维的关系作为教学人来说无疑是有共性认识的，即动手有利于促进脑的发展。这个关系也使得活动化理念得到了广泛认同。我们知道，数学这门学科在培养人思维特质方面意义重大，特别是促进理性思维发展中更具有其他学科不可比拟的优势。例如，在引导学生完成数据的收集、整理和描述的过程中，我们就可组织动手操作的活动化策略，让学生有动手需求和用手操作的空间。这当中，不仅需要动手、还有动脑，必要时还可质疑思考一起来。又如轴对称、二元一次解方程，二次函数等无处不具有动手的影子。因此，作为一线教师，在教学设计时就需要将活动化理念充分融入到方案实施中，通过真正的动手操作让学生体验到“玩中学”的快乐。在此过程中，学生必定手动又脑动，做到手在操作脑在思考，这样就可有效促进脑的发展。
三、通过课堂讨论进行活动教学
培养学生合作学习能力和协作共事意识的小组讨论，在新课改背景下得到了倡导实施。活动化理念也将此认同于一种活动，要求学生参与其中并在交互讨论交流中实现知识的共享和疑问化释的探研。从现在教学来看，讨论活动实用于的教学环节越来越多，不只在新授过程中。因此，我们有必要将探讨这一常规教学活动进行活动化处理。例如，最短路径的判断、整式的乘法公式的得来和因式分解方法的灵活应用，都需要教师积极搭建平台，让学生结合实际进行探讨。值得注意的是，探讨不能仅限于知识本身，还要探讨知识的发现，特别是知识的应用，这一块的内容就涉及到了知识的加工处理、信息的提取等内容，包括对其的思考和怀疑，都可以作为讨论的具体内容来展开。在这过程中，教师的巡视不是走马观花，而是适时送点拨的巡回帮助。
四、通过总结评价保证活动教学有效果
总结评价作为数学课堂实施活动化理念教学的关键步骤，对数学课堂中的所有活动作有效性的综合分析。这一点，传统教学一直是任课教师的事，在新课改强调学生主体中，却应引导学生来进行。对于初中学生，虽然经历了多年数学学习，但对活动的综合评价还需要我们授予正确的价值观和审美观作初中指导。这是因为数学课的理论性和逻辑性过强，它的总结评价的研究必须有认真细致且全面的科学态度，学生对数学课的探寻过程造成的认知和体验也会因人不同而不一样，因此我们必须对学生的总结开展汇总评价，这样才可以纠正和弥补不足，才可以让学生对活动总结更全面，更有效果。例如，隔几个章节才有的“课题学习”，如图案设计、制作立方体等，作为数学实践的重点内容教学，其就必须重视活动化理念的实施。对于这样的内容，我们教师就只有发挥主导性而发挥组织作用，让学生围绕主题去参与数学实践活动，并解决相应的数学问题。这才是活动化理念在促进学生数学技能形成和反哺生活能力提高上所起到的积极作用。过程中，针对学生回答，作为一线的我们应尽量作出激励的评价，肯定活动的效果和参与活动的方法和态度，协助学生解决处理数学课程中有异议的难题，使学生对数学思想方法有一个清楚详细的了解甚至掌握，而且还可以促进学生对原来数学思想方法的应用实践再次搭建平台。
教学有法，但无定法。活动化理念在数学课堂中的实践应用，只有做到因时、因地、因“题”、因人的全面考虑，多方搭建平台，才能让学生更有积极性参与到活动化理念的实践应用中，才能使学生在满足好动好玩的需求中实现“乐中学”。如今，“五育合一”课改正在推进中，活动化理念的应用市场还很大很大，因此，不光是我们数学教学，在其他学科的课堂展开中同样能发挥重大作用。因此，随着课改步调，让我们共内探研活动化理念的教学实施更具有推广意义。
参考文献：
[1]常又明，有效开展数学活动的策略探究[J].教育科学，2019年。
关键词：初中数学；活动化理念;课堂教学；实践应用
教学即活动是活动化理念的精髓，是视数学教与学为活动的一种操作方法。在全面践行新课标推进新课改的教育教学实践中得到了广泛应用，体现了“教学做合一”思想。在初中数学教学中应用这种活动化理念来设计教和开展学，就需要化教为组织，将教变成学生乐于参与的活动，从而让学生在参与体验和经历中充分发挥主体作用并学到数学新课标规定的内容。而传统的“教以应试”，活动化理念没有用武之地可以实践，而在今，课堂改革如火如荼，各种新理念的实践应用成为探索新课改老师们的重要躬耕内容，活动化理念也就由此得到了极大推崇。可见，数学实施活动化教学理念具有多么重要的意义。我们数学教师应多重视。下面，我们结合多年的数学教学，谈谈活动化理念在其中的实践应用。
一、结合生活例子进行活动教学
教育即生活。这是美国教育家杜威曾经说过的一句话，虽然简短，对于教育的指导性作用是非常明确的，说明了教育和现实生活是截然有关联的，二者不分彼此的关系也让教育者融合新理念、实施生活化教学有了新抓手。新课标多次在行文中写到要基于学生数学现实知识和经历的基础作为该教学理念实施的最基本要求。作为一线教师，可通过多媒体这一个平台进行引水思源。为此，我们可以化知识的探究发现过程为结合现实生活中的例子进行活动化教学的过程，引导学生在生活建构的过程中实现概念的理解和掌握。例如，勾股定理学、用都可以结合生活例子而进行，让学生结合自身以历而探究和问题解决。
二、引导学生动手操作学习
动作与思维的关系作为教学人来说无疑是有共性认识的，即动手有利于促进脑的发展。这个关系也使得活动化理念得到了广泛认同。我们知道，数学这门学科在培养人思维特质方面意义重大，特别是促进理性思维发展中更具有其他学科不可比拟的优势。例如，在引导学生完成数据的收集、整理和描述的过程中，我们就可组织动手操作的活动化策略，让学生有动手需求和用手操作的空间。这当中，不仅需要动手、还有动脑，必要时还可质疑思考一起来。又如轴对称、二元一次解方程，二次函数等无处不具有动手的影子。因此，作为一线教师，在教学设计时就需要将活动化理念充分融入到方案实施中，通过真正的动手操作让学生体验到“玩中学”的快乐。在此过程中，学生必定手动又脑动，做到手在操作脑在思考，这样就可有效促进脑的发展。
三、通过课堂讨论进行活动教学
培养学生合作学习能力和协作共事意识的小组讨论，在新课改背景下得到了倡导实施。活动化理念也将此认同于一种活动，要求学生参与其中并在交互讨论交流中实现知识的共享和疑问化释的探研。从现在教学来看，讨论活动实用于的教学环节越来越多，不只在新授过程中。因此，我们有必要将探讨这一常规教学活动进行活动化处理。例如，最短路径的判断、整式的乘法公式的得来和因式分解方法的灵活应用，都需要教师积极搭建平台，让学生结合实际进行探讨。值得注意的是，探讨不能仅限于知识本身，还要探讨知识的发现，特别是知识的应用，这一块的内容就涉及到了知识的加工处理、信息的提取等内容，包括对其的思考和怀疑，都可以作为讨论的具体内容来展开。在这过程中，教师的巡视不是走马观花，而是适时送点拨的巡回帮助。
四、通过总结评价保证活动教学有效果
总结评价作为数学课堂实施活动化理念教学的关键步骤，对数学课堂中的所有活动作有效性的综合分析。这一点，传统教学一直是任课教师的事，在新课改强调学生主体中，却应引导学生来进行。对于初中学生，虽然经历了多年数学学习，但对活动的综合评价还需要我们授予正确的价值观和审美观作初中指导。这是因为数学课的理论性和逻辑性过强，它的总结评价的研究必须有认真细致且全面的科学态度，学生对数学课的探寻过程造成的认知和体验也会因人不同而不一样，因此我们必须对学生的总结开展汇总评价，这样才可以纠正和弥补不足，才可以让学生对活动总结更全面，更有效果。例如，隔几个章节才有的“课题学习”，如图案设计、制作立方体等，作为数学实践的重点内容教学，其就必须重视活动化理念的实施。对于这样的内容，我们教师就只有发挥主导性而发挥组织作用，让学生围绕主题去参与数学实践活动，并解决相应的数学问题。这才是活动化理念在促进学生数学技能形成和反哺生活能力提高上所起到的积极作用。过程中，针对学生回答，作为一线的我们应尽量作出激励的评价，肯定活动的效果和参与活动的方法和态度，协助学生解决处理数学课程中有异议的难题，使学生对数学思想方法有一个清楚详细的了解甚至掌握，而且还可以促进学生对原来数学思想方法的应用实践再次搭建平台。
教学有法，但无定法。活动化理念在数学课堂中的实践应用，只有做到因时、因地、因“题”、因人的全面考虑，多方搭建平台，才能让学生更有积极性参与到活动化理念的实践应用中，才能使学生在满足好动好玩的需求中实现“乐中学”。如今，“五育合一”课改正在推进中，活动化理念的应用市场还很大很大，因此，不光是我们数学教学，在其他学科的课堂展开中同样能发挥重大作用。因此，随着课改步调，让我们共内探研活动化理念的教学实施更具有推广意义。
参考文献：
[1]常又明，有效开展数学活动的策略探究[J].教育科学，2019年。
- 【发布时间】2021/9/8 15:29:12
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