期刊正文


器乐在小学音乐课堂中的有效运用

 

【作者】 叶 红

【机构】 四川省宜宾市翠屏区思坡镇中心小学校

【摘要】

【关键词】
【正文】

——以口风琴为例

  摘 要:在小学音乐课堂学习过程中,与器乐相关的学习能够激发学生对音乐的学习兴趣,并且帮助学生加深对音乐内容的理解,提高学生的音乐表达能力和创造能力。目前,很多音乐教师已经将多种乐器带进课堂中,让学生参与到器乐学习中来。其中,口风琴具有体积小、音准好等特征,是一种易于引入音乐课堂的乐器。文章从五个角度入手,阐述口风琴在小学音乐课堂教学中如何进行有效结合,帮助教师提高教学效率与教学效果。
  关键词:小学音乐;课堂教学;口风琴
  口风琴最突出的特点即体积小且音准佳,可供演奏者吹奏出丰富的和声效果,具有良好的和声能力。同时口风琴的音域较为宽广,因此能够满足大多数音乐初学者的需求,并且被广泛应用于各类音乐活动之中。小巧易学的口风琴具有在学校普及的有利条件,也是小学生音乐启蒙教育的好帮手。在接触过口风琴之后,小学生能够较好地掌握键盘类的乐器及吹奏类乐器的基本演奏方式及学习方式。因此,将口风琴作为小学生学习的乐器,能够为小学生学习音乐提供帮助。但是音乐课堂的效果并不仅仅由所学习的乐器所决定,还由乐器与教师的课堂教学结合的有效性所决定。本文从口风琴乐器与音乐教学课程有效结合的方式入手分析,总结出能够帮助教师提高课堂效率、帮助学生提高对音乐学习领悟能力的途径。
  1.培养学生的学习兴趣
  口风琴的一大特点在于入门简单易学,同时口风琴本身具有体积小、易携带的特点,因此简单易学的口风琴能够激发学生的学习兴趣。在初次接触到口风琴之时,小学生容易对新鲜的乐器表现出兴趣和探索的心理。此时,音乐教师要抓住时机,将学生带入音乐世界之中,感受音乐的美妙。在良好的学习气氛之下,教师可以先向学生演示口风琴的演奏,激发学生想要进一步了解口风琴的兴趣。之后,教师可以将课堂引入系统性学习口风琴的演奏知识或其他乐理知识的流程之中,培养学生良好的学习习惯,树立学生学习的信心。小学生的注意力一般较为分散,难以长时间保持精力集中,容易受到周边事物的影响或在遇到挫折时会轻易放弃。而借助口风琴这样的乐器,教师能够长时间地吸引学生的注意力,通过演奏或其他形式,保持学生的学习兴趣及新鲜感。
  在进行小学音乐《小白船》一课的教学时,便利用口风琴,培养了学生的学习兴趣。学习兴趣分为直接兴趣与间接兴趣两种,在学习本课时,教师采用了口风琴进行演奏,让学生听到了乐器发出的美妙声音,引起了学生对新鲜、陌生事物的直观的兴趣。但这种直观兴趣持续的时间往往比较短,在这样的状况下,教师还需不断地强化学生的间接兴趣。比如教师可以告诉学生:“大家学会了口风琴的演奏,不仅可以吹给家人听,还可以在学校的文化艺术节上出一个集体的节目。”“学会了口风琴,会帮助同学们的音准得到提升,让跑调的问题得到改善”等。除此之外教师还设计了实践的环节,让学生学习简单的口风琴旋律,并采用竞赛的形式,让学生先小组活动推选出优胜者,再进行班级评比。这样的环节,为学生带来成就感与荣誉感,也能强化学生的间接兴趣,让学生可以对口风琴以及音乐的学习保持源源不断的动力。
  兴趣是最好的老师,上述案例,教师在教学的过程中,注重激发学生的学习兴趣,有机地融入口风琴教学,并为学生提供展现自己的舞台,提升音乐课堂的教学效果。
  2.琴唱结合,强化音准音程
  学生的音准问题需要经过不断的训练。小学生在进行歌曲演奏的过程中,经常存在着音准、音程的缺陷。在这样的情况下,教师引入口风琴教学,可以帮助学生改善此类问题。比如,在进行乐曲学习的过程中,教师可以先带领学生进行吹奏,基础较好的学生可以很快地掌握乐器的旋律。在吹奏练习的过程中,学生会反复听见乐器发出的准确声音,形成一定记忆,为他们学习演唱打下了良好的基础。也能在一定程度上解决学生在音准、音程上的问题,确保了课堂的实效。
  教师在进行《听妈妈讲那过去的事情》一课的教学时,便先带领学生进行了口风琴的演奏,培养了学生的节奏感与音准。为了让学生顺利、完整地完成合唱,教师在带领学生熟悉乐曲后,进行了分声部的吹奏训练。先是各个旋律部分单独演奏,一组学生演奏给其他学生听,基本熟练后,进行集体合奏,完成歌曲。通过合奏的训练,学生对自己声部的发音以及他人声部的发音都有了简单的了解,在声部旋律之间的过渡也形成了一定的默契。之后,教师带领学生集体合唱,将口风琴演奏过程中的感觉,带到合唱当中去。这种形式,有效地训练了学生的节奏与音准,培养了学生之间的默契,降低了学生合唱的难度,为合唱的训练提供了便利。
  先进行乐器演奏后,然后完成歌曲演唱的这种形式,可以纠正部分学生发音与节奏不准确的问题,增强了音乐的感染力,让学生在音乐课堂中获得了更多的收获。(下转第67页)
(上接第68页)
  3.培养学生即兴编曲
  在新课改后,小学的音乐教材中多了许多个性的编创和表演。编创这项活动,对于小学生而言,可能难度过高。但教师仍然可以进行引导,让学生在学习乐器的过程中,能够提升自己音乐的表达能力。在音乐学习的初始阶段,大多数学生所做的事情都是模仿,学生通过模仿教师、同学或是其他著名的音乐家来提高自身的能力。但是,通过长时间的模仿,学生会对这样的学习方式产生一定的厌倦,同时学生在技艺成熟之后,开始有自己想要表达的思想。随着学习的深入,如果学生的需求难以在口风琴上得到满足,那学生对口风琴的学习兴趣会逐渐下降。因此,出于对深入学习的考虑,在初始学习阶段之后,教师应该在课堂中预留一部分时间,指导学生即兴编曲,并且鼓励学生在课堂上进行即兴演奏,既满足学生表达的欲望,又能进一步提升能力。
  4.拓宽学生的音乐学习领域
  音乐是声音的艺术,对学生而言,更是听觉的艺术。尽管口风琴简单易学,但与复杂的乐器比较起来,例如钢琴或是大提琴等,口风琴亦有自身不可替代的特征。因此学生在学习口风琴时,能够学习到口风琴乐器领域的音乐历史及音乐知识,在学习的过程中,提高自身的音乐素养。学生能够通过欣赏口风琴相关的音乐作品,进一步提升自己的审美能力和音乐鉴赏能力,丰富自己的音乐知识,更多地去发现音乐美和创造音乐美。教师要在教学的过程中,多为学生提供音乐情感的体验机会,使学生受到良好的情感教育,提高学生的音乐素养。
  5.锻炼学生的表演能力
  在口风琴的学习过程中,教师可以通过变换演奏形式的教学,提高学生的表演能力。常见的演奏形式有独奏、合奏及齐奏等。根据不同的表演形式,学生能够进行不同的表演。学生可以进行单独演奏,也可以与同学合作进行演奏。不管是独奏或合奏表演,都在一定程度上提高学生的表演能力。
  综上所述,教师应该借助口风琴乐器来吸引学生,努力培养学生的学习兴趣,并且将课堂引入到系统性的乐理知识的学习之中。在课堂学习过程中,教师要组织学生与同桌之间进行吹奏交流,培养学生即兴编曲的能力。同时,教师要尽可能地向学生提供接触口风琴领域的文献资料和视频资料,拓宽学生的音乐学习领域,提高学生的音乐鉴赏能力和综合素养。教师还可以通过组织学生在课堂中进行多种形式的表演,或带领学生外出表演或比赛,锻炼学生的表演能力。总之,在音乐课堂教学过程中,教师将口风琴引入课堂,可以激发学生的学习兴趣,增进学生获取音乐知识的内驱力,并为学生创造力的发展提供了新的展示形式,可以更好地发展学生鉴赏美与创造美的能力,让小学音乐课堂变得更加丰富多彩。


  • 【发布时间】2021/9/8 15:30:27
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