2024年10期
试论乡村振兴环境下如何振兴乡镇学校的教育
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：国家要实施乡村振兴计划，必须从根本上扭转“重城镇轻乡村”的观念，切实把乡村教育作为乡村振兴的重中之重，要充分认识到：没有乡村教育现代化，就没有乡村的现代化。
关键词：乡村振兴；教育现代化；专业发展；宏观调控
近几年国家推行的“义务教育均衡发展”策略，使农村教学条件、办学资源得到了很大改善。下一步，乡村振兴将成为改革发展的主旋律，然而要实施乡村振兴计划，必须从根本上扭转“重城镇轻乡村”的观念，切实把乡村教育作为乡村振兴的重中之重，要充分认识到：没有乡村教育现代化，就没有乡村的现代化。下面，我将谈谈对乡村教育振兴之路的一些粗浅认识。
义务教育均衡发展实施以来，乡村学校的条件得到了很大程度的改善：校园面积扩大了，校园建筑翻新了，教学设施添置了，教师数量增加了，校园文化气息浓厚了。校园内发生翻天覆地变化，让我们乡村教师、学子、家长都耳目一新。但是，在科技飞速发展的信息时代里，乡村教育的振兴仍然存在一些问题。
1、专任教师配备存在差距。学校课程是严格按照上级课程标准进行开设的，但是，音乐、体育、美术、科学、信息技术等学科教师配备还有缺额，基本上任主课的教师都会兼任音乐、科学、美术等副课。
2、教师信息化教学设备使用培训没能普及。学校基本上配备了现代化教学设备——班班通，但是，有部分老教师对班班通的使用却不熟练，许多功能都用不上。
3、学校教学资源存在闲置现象。不少功能室（计算机室、实验室、仪器室、音乐教室、美术室、体育器材室等）内的设备，有的可能没有动用过。
4、学校办学条件的匮乏。我校作为乡镇的中心小学，却没有符合标准的运动场，没有专用的足球场、羽毛球场，无法进行规范的足球训练和羽毛球训练。
5、学校教师的流动性非常大，导致教师结构比例不太合理。我县教师管理规定在乡村工作满5年的教师可以往县城考，因此，我校每年都有满5年教龄的教师考走，新入职的是一批批毫无经验的新上岗教师。
6、教师的选调进城机制存在重大弊端。年满3年或5年，具有一定教学经验的、相对优秀的教师都选调进城区学校，留在乡村学校的，除了管理人员，大多是一些新人，或者是教学水平不高的教师。
7、乡村学校学生逐年减少，造成班级开设成问题。特别是乡镇村小一个年级班上学生人数不上10人的现象普遍存在，影响任教教师教学积极性。
8、外出打工潮导致留守孩数量剧增，管教难度大。相当大比例的年轻家长都选择外出打工，让孩子跟随年老的爷爷奶奶或外公外婆在家上学。老年人只负责孩子的温饱，缺乏教育经验，不懂现代信息技术，造成孩子父爱母爱的缺失和管教的缺失。
9、乡村教师的津贴、福利不多，使教师工作积极性不高，幸福指数不高，不能安心在乡村教育岗位从教。
要解决以上问题，需要从政府宏观调控、管理制度修订、民众意识培养等方面着手，从而达到乡村教育的真正振兴，实现乡村教育的高质量发展。以下是我对振兴乡村教育的一些看法：
1、国家师范院校每年招收了大量的音乐、体育、美术、科学、信息技术等专业学科的大学生，几年后，他们毕业后却没有选择进入教育行业，或者没有考上教师岗位。是县（市、省）没有列入计划，还是他们不愿意从事教育，需待思考并解决。
2、在当下信息技术迅速发展的时期，教师需掌握多媒体技术已经成为必备技能。县相关部门为了学校的教师能尽快掌握现代化信息技术手段的运用，每年会组织相关的培训，但是，培训仿佛只是走过场，没有注重考核，有的老师没掌握，也浑水摸鱼，被培训“合格”了。我认为教学技能培训，应加强考核关，可与职务任免、职级晋升结合，没有掌握相关技能的，无法取得相应机会，促使教师逐渐学会现代化信息技术手段。
3、校领导要加强对学校教育教学资源使用的督查。学校拥有大量花大价钱置办的教学仪器、设备，却不去使用，造成资源浪费。应通过设备使用的督查，促使学校各学科教师真正用上、用好教学设备，从而让学生真正能动手，在操作中得到各种锻炼，习得相应技能。
4、政府为了卖地，每年都批出大量土地给民众建房，却舍不得为学校划出一块地建成标准运动场。试想，学校孩子的健康体魄都没有，将来，建那么多的房子谁来住？
5、教师流动性太大，势必影响学校教育教学工作的正常开展。上级部门应出台相应制度，限制教师频繁流动。
（1）新上岗教师必须在原单位工作满5年及以上才可报考县城学校，要严格控制人员的随意调动。
（2）教师申请交流，必须在原工作单位被考核至少年度2次优秀及以上才能交流。
（3）每所学校，每年可交流的教师数应严格控制在5%——10%以内。交流教师也是从本校申请人员中择优产生。如果申请人数超过了比例，可在次年优先作为交流考虑对象；次年剩余交流人数，在次年申请交流的其他人员中择优产生。如果申请交流人数过多，则在原单位工作时间长且表现优秀的教师优先交流。
6、为了真正实现教育均衡，教师分配机制应合理。目前的选调机制，很明显造成了乡村学校优秀师资的缺失。（下转第76页）
（上接第77页）每年新招聘的教师，应根据全县学校岗位、学科教师需求，将教师随机分配到各学校，不区分城区与乡村。不能城区学校需要教师就从乡村学校选调，造成师资不均衡。
7、政府应出台政策，城区学校务必严格把生源关。目前情况是，许多乡村的学生到城区学校就读，造成城区学校大班额情况严重，而乡村学校生源太少。如果城区学校能严格按班额招生，乡村学校的生源就不会急剧减少。城区学校学生过多，也势必带来管理的难度，其中的弊端不必赘述。
8、乡村振兴，不能只是一句空口号。应该让更多的企业进乡村，例如加工业、种养业，提供更多的就业岗位，让乡村的广大劳力在家门口有事可为。这样，他们就不会常年在外不着家，年轻家长朋友就有更多的监护孩子的时间。孩子的成长过程中，必须有父母的陪伴，孩子才能养成良好的性格与健全的人格。
9、拉大城乡教师工资收入水平差距，从多渠道保证乡村教师的津贴与福利远高于城区教师，建设乡村教师公寓，让乡村教师住有所居，使他们愿意在乡村学校扎根，愿意为师，乐于从教。
10、优先关注乡村教师的专业发展。在培训、职称评定、表彰奖励等方面要向乡村教师倾斜，优化乡村教师发展环境，加快乡村教师成长的步伐。将中小学教师到乡村学校任教一年以上的经历作为申报高级教师职称的必要条件，鼓励县城一批优秀校长和教师到乡村学校传经送宝，树立一批热爱乡村教育的典型，使他们成为振兴乡村教育的大功臣。
一批好的教师，是留住乡村孩子的关键，也是振兴乡村教育的希望。国家需要这样一批认同乡村、热爱乡村、致力于乡村建设的教育人，城乡义务教育的均衡发展，需要这样一批造梦人，更需要国家和政府对乡村教育的重视。
参考文献：
[1]中共中央，国务院，乡村振兴战略规划（2018年-2022年）；
[2]21世纪教育研究院，农村教育向何处去；对农村撤点并校政策的评价与反思；
[3]杨东平《建设小而优，小而美的农村小规模学校》；
关键词：乡村振兴；教育现代化；专业发展；宏观调控
近几年国家推行的“义务教育均衡发展”策略，使农村教学条件、办学资源得到了很大改善。下一步，乡村振兴将成为改革发展的主旋律，然而要实施乡村振兴计划，必须从根本上扭转“重城镇轻乡村”的观念，切实把乡村教育作为乡村振兴的重中之重，要充分认识到：没有乡村教育现代化，就没有乡村的现代化。下面，我将谈谈对乡村教育振兴之路的一些粗浅认识。
义务教育均衡发展实施以来，乡村学校的条件得到了很大程度的改善：校园面积扩大了，校园建筑翻新了，教学设施添置了，教师数量增加了，校园文化气息浓厚了。校园内发生翻天覆地变化，让我们乡村教师、学子、家长都耳目一新。但是，在科技飞速发展的信息时代里，乡村教育的振兴仍然存在一些问题。
1、专任教师配备存在差距。学校课程是严格按照上级课程标准进行开设的，但是，音乐、体育、美术、科学、信息技术等学科教师配备还有缺额，基本上任主课的教师都会兼任音乐、科学、美术等副课。
2、教师信息化教学设备使用培训没能普及。学校基本上配备了现代化教学设备——班班通，但是，有部分老教师对班班通的使用却不熟练，许多功能都用不上。
3、学校教学资源存在闲置现象。不少功能室（计算机室、实验室、仪器室、音乐教室、美术室、体育器材室等）内的设备，有的可能没有动用过。
4、学校办学条件的匮乏。我校作为乡镇的中心小学，却没有符合标准的运动场，没有专用的足球场、羽毛球场，无法进行规范的足球训练和羽毛球训练。
5、学校教师的流动性非常大，导致教师结构比例不太合理。我县教师管理规定在乡村工作满5年的教师可以往县城考，因此，我校每年都有满5年教龄的教师考走，新入职的是一批批毫无经验的新上岗教师。
6、教师的选调进城机制存在重大弊端。年满3年或5年，具有一定教学经验的、相对优秀的教师都选调进城区学校，留在乡村学校的，除了管理人员，大多是一些新人，或者是教学水平不高的教师。
7、乡村学校学生逐年减少，造成班级开设成问题。特别是乡镇村小一个年级班上学生人数不上10人的现象普遍存在，影响任教教师教学积极性。
8、外出打工潮导致留守孩数量剧增，管教难度大。相当大比例的年轻家长都选择外出打工，让孩子跟随年老的爷爷奶奶或外公外婆在家上学。老年人只负责孩子的温饱，缺乏教育经验，不懂现代信息技术，造成孩子父爱母爱的缺失和管教的缺失。
9、乡村教师的津贴、福利不多，使教师工作积极性不高，幸福指数不高，不能安心在乡村教育岗位从教。
要解决以上问题，需要从政府宏观调控、管理制度修订、民众意识培养等方面着手，从而达到乡村教育的真正振兴，实现乡村教育的高质量发展。以下是我对振兴乡村教育的一些看法：
1、国家师范院校每年招收了大量的音乐、体育、美术、科学、信息技术等专业学科的大学生，几年后，他们毕业后却没有选择进入教育行业，或者没有考上教师岗位。是县（市、省）没有列入计划，还是他们不愿意从事教育，需待思考并解决。
2、在当下信息技术迅速发展的时期，教师需掌握多媒体技术已经成为必备技能。县相关部门为了学校的教师能尽快掌握现代化信息技术手段的运用，每年会组织相关的培训，但是，培训仿佛只是走过场，没有注重考核，有的老师没掌握，也浑水摸鱼，被培训“合格”了。我认为教学技能培训，应加强考核关，可与职务任免、职级晋升结合，没有掌握相关技能的，无法取得相应机会，促使教师逐渐学会现代化信息技术手段。
3、校领导要加强对学校教育教学资源使用的督查。学校拥有大量花大价钱置办的教学仪器、设备，却不去使用，造成资源浪费。应通过设备使用的督查，促使学校各学科教师真正用上、用好教学设备，从而让学生真正能动手，在操作中得到各种锻炼，习得相应技能。
4、政府为了卖地，每年都批出大量土地给民众建房，却舍不得为学校划出一块地建成标准运动场。试想，学校孩子的健康体魄都没有，将来，建那么多的房子谁来住？
5、教师流动性太大，势必影响学校教育教学工作的正常开展。上级部门应出台相应制度，限制教师频繁流动。
（1）新上岗教师必须在原单位工作满5年及以上才可报考县城学校，要严格控制人员的随意调动。
（2）教师申请交流，必须在原工作单位被考核至少年度2次优秀及以上才能交流。
（3）每所学校，每年可交流的教师数应严格控制在5%——10%以内。交流教师也是从本校申请人员中择优产生。如果申请人数超过了比例，可在次年优先作为交流考虑对象；次年剩余交流人数，在次年申请交流的其他人员中择优产生。如果申请交流人数过多，则在原单位工作时间长且表现优秀的教师优先交流。
6、为了真正实现教育均衡，教师分配机制应合理。目前的选调机制，很明显造成了乡村学校优秀师资的缺失。（下转第76页）
（上接第77页）每年新招聘的教师，应根据全县学校岗位、学科教师需求，将教师随机分配到各学校，不区分城区与乡村。不能城区学校需要教师就从乡村学校选调，造成师资不均衡。
7、政府应出台政策，城区学校务必严格把生源关。目前情况是，许多乡村的学生到城区学校就读，造成城区学校大班额情况严重，而乡村学校生源太少。如果城区学校能严格按班额招生，乡村学校的生源就不会急剧减少。城区学校学生过多，也势必带来管理的难度，其中的弊端不必赘述。
8、乡村振兴，不能只是一句空口号。应该让更多的企业进乡村，例如加工业、种养业，提供更多的就业岗位，让乡村的广大劳力在家门口有事可为。这样，他们就不会常年在外不着家，年轻家长朋友就有更多的监护孩子的时间。孩子的成长过程中，必须有父母的陪伴，孩子才能养成良好的性格与健全的人格。
9、拉大城乡教师工资收入水平差距，从多渠道保证乡村教师的津贴与福利远高于城区教师，建设乡村教师公寓，让乡村教师住有所居，使他们愿意在乡村学校扎根，愿意为师，乐于从教。
10、优先关注乡村教师的专业发展。在培训、职称评定、表彰奖励等方面要向乡村教师倾斜，优化乡村教师发展环境，加快乡村教师成长的步伐。将中小学教师到乡村学校任教一年以上的经历作为申报高级教师职称的必要条件，鼓励县城一批优秀校长和教师到乡村学校传经送宝，树立一批热爱乡村教育的典型，使他们成为振兴乡村教育的大功臣。
一批好的教师，是留住乡村孩子的关键，也是振兴乡村教育的希望。国家需要这样一批认同乡村、热爱乡村、致力于乡村建设的教育人，城乡义务教育的均衡发展，需要这样一批造梦人，更需要国家和政府对乡村教育的重视。
参考文献：
[1]中共中央，国务院，乡村振兴战略规划（2018年-2022年）；
[2]21世纪教育研究院，农村教育向何处去；对农村撤点并校政策的评价与反思；
[3]杨东平《建设小而优，小而美的农村小规模学校》；
- 【发布时间】2021/9/8 15:31:52
- 【点击频次】343