【正文】  近年来的中考试题中，越来越注重运用史料创设情境，考查学生的史料分析能力，史料分析题目越来越灵活，可以说史料教学越来越重要。充分认识到史料的重要性，发挥史料在初中历史教学中的作用，最大限度的挖掘史料的教学功能，应该成为新课程背景下每一位初中历史教师的共识。
　　二分五环节史料教学法是根据不同层次学生的兴趣、基础和能力，对不同知识水平和接受能力的学生以三个层次的教学深度和广度分五个环节进行合讲分练，利用丰富的课程资源，精选史料，精心设计问题，创设问题情境，再现历史情景，增强学生对历史的感受，帮助学生在史料分析的基础上构建自己的历史认知，进而提高历史学习能力，提升历史学科的核心素养。二分五环节史料教学法正是提高初中历史课堂教学有效性并达成这些能力的理想平台。
　　二分主要指史料分层教学和学生分层教学两个方面。史料分层教学主要包含三个层次。第一层次是选择贴近课程内容的史料以辅助课堂教学，培养学生的历史认知能力。实践证明，学生在直接的史料阅读中，可以运用自己的逻辑思维思考历史事件的发展趋势等，进而构建自己的历史认知。第二层次是选择有一定探究性的史料让学生阅读，培养学生的历史探究能力和历史本质揭示能力。第三层次是通过史料阅读分析，养成学生的历史思维能力，并将这种能力迁移到其他学科的学习以及生活中去。史料分层教学可以帮助学生掌握收集、分析信息的能力。通过资料的收集、分析、整合形成观点的方法，并不是只适用于历史学科，对提高学生的研究性学习能力有深层次的影响。通过史料的阅读、分析和思考，学生逐渐学会在书本之外去学习知识，在老师给出的答案以外去寻求结论。培养学生辩证的认识世界的习惯，在处理社会生活问题时，不以偏概全，保持清醒的头脑，全面认识问题。
　　学生分层教学就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。学生分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。学生分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，一定程度上提高学习成绩，是很有效的。能够多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保优、促中、补差生的作用。
　　五个环节主要包括创情导入，兴趣引领；自主学习，夯实基础；合作探究，能力提升；总结分享，情感升华；巩固检测，反思提升。
　　1.创情导入，兴趣引领
　　利用史料（图片、视频、歌曲等等）创设引人入胜的情景，激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生的思维活跃起来，产生丰富的想象和联想，为启迪创新思维创设有利条件。
　　2.自主学习，夯实基础
　　学生在目标导引下用自己的思维方式自由地、开放地去自学教材内容，掌握规定的知识目标，并对学习内容互相检查落实。然后共同讨论确定疑难，期间，老师关注课堂生成问题。
　　3.合作探究，能力提升
　　老师针对本课的重难点和学生疑难问题利用史料，创设情境，通过引导学生的探究、分析突破重点，化解难点，培养学科素养与能力。史料选择要围绕中心议题或关键性问题，集中解决重、难点问题。
　　4.总结分享，情感升华
　　学生动手自己绘制本课知识树等，对所学的零散知识进行系统加工与整理。学生分享展示本节课的收获，教师适时引导学生用几句画龙点晴的话，简要归纳、概括、讨论、总结所学重点、难点（达成知识目标），以及掌握了什么方法（过程与方法），理清了什么概念，明白了什么道理（情感升华，达到史鉴目的）等等。
　　5.巩固检测，反思提升
　　实行分级检测，就是对应课前学生的分层而设置相应的检测题，包括当堂分层检测和单元分层检测，进而完成教学内容的检测，这样能较好的落实学习目标。通过各种方式进一步夯实基础知识，加深对教材的理解，学以致用，提升分析问题和解决问题的能力。
　　实施二分五环节史料教学，是教师在充分考虑学生中存在差异的基础上，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，使每个学生都得到更好的发展。二分五环节史料教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。二分五环节史料教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，进一步提高学习成绩，是很有效的。

• 【发布时间】2021/10/10 10:45:25
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