2024年10期
浅谈小学科学课堂导入
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：课堂教学的导入环节是教师学识、口才、情感的综合体现。“良好的开端是成功的一半”，精彩的科学课堂教学导入就是一节课的良好开端。导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，集中学生的注意力，充分调动学生的兴趣。教无定法，贵在得法，至于用哪一种导入新课的方法更灵活、更有效，则应从教学实际出发，具体问题具体分析，根据教学对象、教学情境、教学条件的不同机智灵活地进行把握，才能达到配佳效果。本文结合教材及课堂实例，主要从实验型导入法、电教型导入法和语言型导入法三方面，对小学科学课堂教学的导入方法进行分析和探讨。
关键词：小学科学：课堂教学：导入；科学素养
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。当前在小学教学中，语数占绝对优势，使得科学课程的受关注度不高，并且长期由非专业教师教授，难以激起学生对科学探究的兴趣以及培养学生科学研究和创新的精神。因此，开展好科学课的教学、培养学生学习科学的兴趣显得尤为重要。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因而，在科学课堂上，有效的导入应该受到教师的关注和不断创新，以培养学生的科学学习兴趣和科学素养。本文结合教材及课堂实例，主要从实验型导入法、电教型导入法和语言型导入法三方面，对小学科学课堂教学的导入方法进行分析和探讨。
一、直接导入
上课伊始，教师开门见山，开宗明义，直奔主题，讲明本节课的教学目标和要求，各个重要部分的内容及教学程序，从而引起学生注意。如《声音是怎样产生的》一课就可以这样导入：老师写两个字，不知同学们认识不（教师迅速在黑板上写上“声音”二字）？你们研究过“声音”吗（学生读出来后接着问）？那么今天我们就来研究“声音”，首先要请你们描述一下曾经听到过的声音，然后我们一起来制造声音，看看声音究竟是怎么产生的！这是一种最简单的导入方法，但由于这种导入方法比较呆板、趣味性不够，不适合低年级学生。
二、复习旧知，导入新课。
新课一开始，可以先复习旧知识，在此基础上，抓住新旧知识的连接点，教师适当给予启发点拨，引申出新知识。把学生求知的主动性诱发出来，这样既复习了旧知识，又为讲授新课创造了有利的条件。
例如：在学习了《垃圾的处理》一课后，为了复习旧知，同时能够顺利导入《减少丢弃和重新使用》一课，我首先设计了这样一个问题：“我们上节课学习了哪两种垃圾处理的方法？它们对环境会造成哪些危害？那怎样才能更好地解决垃圾问题呢？”学生在思考以后进行全班交流时，自然就会得出“解决垃圾问题的根源就是减少垃圾”。
三、游戏导入
（一）魔术式
魔术看似玄妙神秘的背后，其实蕴藏着科学原理。如果把课本中的一些知识以魔术的形式展现给学生，不仅能让学生对身边的事物有更清楚、更深刻的认识，而且能够让学生更加主动地进行探究活动，提高学生的思维力、观察力。在教学《溶解》时，我播放了一个小魔术视频：一个大汉卷起袖子，双手用力搓了搓，然后将手放在一个正在火上煮的锅上，锅里满是油还翻滚着气泡。突然间他将手放到了锅里，当他把手拿出来的时候却一点事也没有。难道他有神功？在导入课题并学习相关内容后，我在课堂解密：其实问题就在这个油里，它并不全是油，下半部分是白醋，白醋和油不会溶解，并且油会浮在白醋的上面，白醋的沸点很低，我们看到的其实是白醋在沸腾，油是没有煮沸的，所以手放到上层的油里不会被烫伤。寓科学教育于魔术中，让学生认识神奇的科学现象，获得科学知识，是一种值得提倡的教学方法。
（二）对抗式
学生对学习产生浓厚兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会积极、主动、愉快地学习。《轮轴》一课，我设计了“谁是大力士”这一游戏环节。我先邀请两个力量悬殊的男、女同学准备进行比赛，再请全班同学猜一猜谁是胜者。在比赛中，男同学握住轴这一端，女生握住轮这一端，结果女生轻松战胜男生，其他同学目瞪口呆，都想知道其中的原因。轻松好玩的游戏有效地激发起学生的求知欲，自然地导入新课。
四、设疑式导入，引领积极思考
即使是设置情境，教师也需要良好的提问技巧，只有恰当的问题才能够引起学生的关注和解答的兴趣。正因为如此，所以在小学科学课堂教学中，教师需要通过巧妙的提问来进行新课导入。作为学生而言，一个有趣的问题就可以成功的吸引其求知的欲望，让其能够针对教师提出的问题进行探索和解决，当然，在学生解决问题的同时也能够掌握更多的知识。 例如，在教学《我们吃什么》这教学内容时，教师可以针对教学内容提出相关的问题：同学们每天都会食用很多食物，那么请问大家知不知道我们吃的食物中有包含了那些对人体有用的营养成份呢？学生听到这样和自己日常生活息息相关的问题时，就会比较感兴趣，从而投入到积极的思考和讨论中。在学生思考但没有获得相应的答案时，教师就可以顺势导入新课，利用新课中的知识来解决学生的疑问。从以上例子可以看出，通过问题的提出，学生的探索积极性也随之提升，整个课堂效率也会大大提升。另外，作为科学这门学科，其知识和学生的日常生活联系非常紧密，所以教师在设置问题时，可以将日常生活的一些知识为基础设置问题，这样学生会更愿意去探索和解决问题，从而更积极的学习新课。
由于小学阶段学生玩性太重，好奇心强，自制力缺乏，注意力不够集中，设计适当的导语和过渡语进行新课教学是非常必要的。根据实际情况，灵活选择最佳方法，使学生整节课都处于积极进取的状态，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，达到寓教于乐，学有所获的目的。
关键词：小学科学：课堂教学：导入；科学素养
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。当前在小学教学中，语数占绝对优势，使得科学课程的受关注度不高，并且长期由非专业教师教授，难以激起学生对科学探究的兴趣以及培养学生科学研究和创新的精神。因此，开展好科学课的教学、培养学生学习科学的兴趣显得尤为重要。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因而，在科学课堂上，有效的导入应该受到教师的关注和不断创新，以培养学生的科学学习兴趣和科学素养。本文结合教材及课堂实例，主要从实验型导入法、电教型导入法和语言型导入法三方面，对小学科学课堂教学的导入方法进行分析和探讨。
一、直接导入
上课伊始，教师开门见山，开宗明义，直奔主题，讲明本节课的教学目标和要求，各个重要部分的内容及教学程序，从而引起学生注意。如《声音是怎样产生的》一课就可以这样导入：老师写两个字，不知同学们认识不（教师迅速在黑板上写上“声音”二字）？你们研究过“声音”吗（学生读出来后接着问）？那么今天我们就来研究“声音”，首先要请你们描述一下曾经听到过的声音，然后我们一起来制造声音，看看声音究竟是怎么产生的！这是一种最简单的导入方法，但由于这种导入方法比较呆板、趣味性不够，不适合低年级学生。
二、复习旧知，导入新课。
新课一开始，可以先复习旧知识，在此基础上，抓住新旧知识的连接点，教师适当给予启发点拨，引申出新知识。把学生求知的主动性诱发出来，这样既复习了旧知识，又为讲授新课创造了有利的条件。
例如：在学习了《垃圾的处理》一课后，为了复习旧知，同时能够顺利导入《减少丢弃和重新使用》一课，我首先设计了这样一个问题：“我们上节课学习了哪两种垃圾处理的方法？它们对环境会造成哪些危害？那怎样才能更好地解决垃圾问题呢？”学生在思考以后进行全班交流时，自然就会得出“解决垃圾问题的根源就是减少垃圾”。
三、游戏导入
（一）魔术式
魔术看似玄妙神秘的背后，其实蕴藏着科学原理。如果把课本中的一些知识以魔术的形式展现给学生，不仅能让学生对身边的事物有更清楚、更深刻的认识，而且能够让学生更加主动地进行探究活动，提高学生的思维力、观察力。在教学《溶解》时，我播放了一个小魔术视频：一个大汉卷起袖子，双手用力搓了搓，然后将手放在一个正在火上煮的锅上，锅里满是油还翻滚着气泡。突然间他将手放到了锅里，当他把手拿出来的时候却一点事也没有。难道他有神功？在导入课题并学习相关内容后，我在课堂解密：其实问题就在这个油里，它并不全是油，下半部分是白醋，白醋和油不会溶解，并且油会浮在白醋的上面，白醋的沸点很低，我们看到的其实是白醋在沸腾，油是没有煮沸的，所以手放到上层的油里不会被烫伤。寓科学教育于魔术中，让学生认识神奇的科学现象，获得科学知识，是一种值得提倡的教学方法。
（二）对抗式
学生对学习产生浓厚兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会积极、主动、愉快地学习。《轮轴》一课，我设计了“谁是大力士”这一游戏环节。我先邀请两个力量悬殊的男、女同学准备进行比赛，再请全班同学猜一猜谁是胜者。在比赛中，男同学握住轴这一端，女生握住轮这一端，结果女生轻松战胜男生，其他同学目瞪口呆，都想知道其中的原因。轻松好玩的游戏有效地激发起学生的求知欲，自然地导入新课。
四、设疑式导入，引领积极思考
即使是设置情境，教师也需要良好的提问技巧，只有恰当的问题才能够引起学生的关注和解答的兴趣。正因为如此，所以在小学科学课堂教学中，教师需要通过巧妙的提问来进行新课导入。作为学生而言，一个有趣的问题就可以成功的吸引其求知的欲望，让其能够针对教师提出的问题进行探索和解决，当然，在学生解决问题的同时也能够掌握更多的知识。 例如，在教学《我们吃什么》这教学内容时，教师可以针对教学内容提出相关的问题：同学们每天都会食用很多食物，那么请问大家知不知道我们吃的食物中有包含了那些对人体有用的营养成份呢？学生听到这样和自己日常生活息息相关的问题时，就会比较感兴趣，从而投入到积极的思考和讨论中。在学生思考但没有获得相应的答案时，教师就可以顺势导入新课，利用新课中的知识来解决学生的疑问。从以上例子可以看出，通过问题的提出，学生的探索积极性也随之提升，整个课堂效率也会大大提升。另外，作为科学这门学科，其知识和学生的日常生活联系非常紧密，所以教师在设置问题时，可以将日常生活的一些知识为基础设置问题，这样学生会更愿意去探索和解决问题，从而更积极的学习新课。
由于小学阶段学生玩性太重，好奇心强，自制力缺乏，注意力不够集中，设计适当的导语和过渡语进行新课教学是非常必要的。根据实际情况，灵活选择最佳方法，使学生整节课都处于积极进取的状态，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，达到寓教于乐，学有所获的目的。
- 【发布时间】2021/10/10 10:51:04
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