2024年10期
多媒体在小学语文智慧课堂教学中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体功能强大，能让语文教学有效性提升得到保障。在全面建设应用智慧课堂实践中，一线教师要充分发挥课堂中现代媒体设备的功能作用，与语文有效教学深度融合，使其更好地助力语文实现高效育人目标的实现。
关键词：小学语文；智慧课堂；多媒体；运用
随着“班班通”工程的落实和创建智慧教育示范区力度的增大，以多媒体为核心的信息技术在智慧课堂创建中得到了与学科教学深度融合的广泛运用。小学语文作为学校教育的奠基平台，充分运用智慧课堂中智能一体机和教学平板这两种多媒体助力课堂教学，就成为我们在新形势下语文课堂高效教学的教学新趋势。下面，我结合语文教学实践谈谈多媒体在智慧课堂中的运用。
一、运用多媒体能激发学生学习兴趣
激发学习兴趣，是促进学生主体作用发挥的直接通道。在新课标践行的今天，我们都把激趣作为了教学首要任务而实施。而运用多媒体这种直观手段呈现来唤起学生学习兴趣，更是常用之策。由于多媒体高度集成性，能把图片、动画、声音和视频有效整合在语文教学过程中，就能使学生的这种兴趣维持在整个教学活动的始终，多种感官刺激带来的兴趣又促使学生有不穷学习动力的产生，真正使他们成为了“我要学”之人。为了激趣，在进行新课学习时我们就可将多媒体用上创设趣味情境，使其受到感染和教育而专注学。如在《记金华的双龙洞》这一课的教学，在导入时我采取了引导学生参观旅游的方式激趣，利用学生手中的平板电脑让学生随着界面的箭头引向，进入到金华的双龙洞中观看。由于该课件采用了VR技术，学生可清晰看到洞中的景点，感受到洞中氛围，一种身临其境之感迅速让学生兴趣爆发。当学生被这美景吸引时，我就顺势导入了新课。这样的教学，在VR技术帮助下，很多场景都不需要多讲，只要求学生思考作者是如何描写这美景的，把这一课的阅读教学转变成了以此课为写作范例的教学，培养了学生按浏览顺序进行写作的实践方法。
二、运用多媒体引导学生深入理解
理解是语文教学中学生与文本进行对话的必经行为。要深入理解文本内容是我们突破难点的目标方向。传统语文教学往往就是在这一点上花耗了太多时间，教师也费了不少口舌。而在智慧课堂中，教师在智能一体机的帮助下化教为导，学生在平板电脑帮助下化抄写为点击，直接沿着多媒体导航按钮就可有效实现学习任务的达成。但要深入理解文本，还需要在教与学的设备上投放精心设计的多媒体教与学资源，才能更有效助教助学。例如，在教学《雷雨》时，要让学生更加深入理解课文，我们就可从理解文本中关键的词语入手，特别是抓住“渐渐地”一词作文章，通过引导，先让学生在关键句，又在关键句中找关键词。这样化句为词，从词入手，通过多媒体的动画渐变，把集成的图像、声音、动画等介质在“渐渐地”发生变化。实践中，通过多媒体呈现对比，让学生在两组声音大小变化中感受“渐渐地”——一次雷声由大慢慢变小，一次雷声突然变小。这样通过渐变的真实感受，唤起了学生对语言的感悟，直至理解。这样教学，学生不但有了雨由小变大过程性的认知，也从中主动感悟到作者用词的精妙，在促进学生深入理解文本的过程中起到了积极作用，实现了精彩教学。
三、运用多媒体培养学生朗读能力
以读为径，是语文有效学习的重要方法。语文教学不仅要重视读的训练还要培养学生读书的方法和能力。新课标非常重视朗读教学，明确要求各个阶段都要把朗读开展起来。而传统语文教学，由于受到语文教师自身朗读能力差的影响，很多课堂都没有重视这一项目的实践。如今，在运用多媒体的教学中，即使我们再有朗读能力差的教师，也不会无法可施。因为多媒体可给学生最好的朗读示范。网上大量的朗读资源可随时下载到我们教学桌面上，教师可结合教学展开而适时播放，学生也可利用空闲时间在自己手中的平板电脑上点击播放。这样的便捷，从根本上解决了朗读示范的方法问题。除了可直接进行朗读方法、技巧的示范外，还可利用智慧课堂特有的设备优势开展朗读比赛，要求学生把自我朗读的结果以音频形式传到学习平台上，学生可以互相点击收听，这样不仅实现了朗读合作和互相提示，还可让学生更好地在模仿中获得朗读方法而提升朗读能力。如在《富饶的西沙群岛》的教学，由于这篇课文文质优美，我在教学时就特别注重朗读教学，要求学生在经历初读，细读和精读后还要注重有感情地朗读，特别是文本描写得精彩之处。课堂中为了激发学生朗读动力，我在实施时采取了配乐相伴，让学生在音乐的氛围中更有兴趣和自信地朗读，这样的多读，不仅为学生理解课文内容助力了还给学生朗读能力发展提供了良好平台。
以上谈到了多媒体在语文智慧课堂教学中的积极作用。这些作用的发挥不是把多媒体搬到课堂上就能发挥的，还需要我们对其精心设计，科学地与语文教学整合，才能变预期为现实。曾看了一节公开网课，视频中那教师为了体现自我信息技术能力在课件的每一个细节都进行转场、声音、颜色的“技术装饰”，原以为可以取得很好效果的，结果却成为把学生注意力分散的直接原因。这种得不偿失的做法，是多媒体运用的大忌。这几年的多媒体运用实践，让我明白了要充分发挥作用，把功能优势转化了教学胜势，还需要我们在提升信息技术素养的同时，在语文教学中找到最佳融合点，才能实现精彩教学。特别是在智慧课堂教学进展之速的背景下，作为一线语文教师更应充分发挥这些先进科技设备的作用，使其更好地为教与学助力，在提升学生语文素养过程中发挥强有力的作用。
参考文献：
[1]张咏梅，多媒体在小学语文教学中的有效运用[J].新校园，2019年。
[2]张艳梅，多媒体在小学语文教学中的运用[J].新课程，2020年。
关键词：小学语文；智慧课堂；多媒体；运用
随着“班班通”工程的落实和创建智慧教育示范区力度的增大，以多媒体为核心的信息技术在智慧课堂创建中得到了与学科教学深度融合的广泛运用。小学语文作为学校教育的奠基平台，充分运用智慧课堂中智能一体机和教学平板这两种多媒体助力课堂教学，就成为我们在新形势下语文课堂高效教学的教学新趋势。下面，我结合语文教学实践谈谈多媒体在智慧课堂中的运用。
一、运用多媒体能激发学生学习兴趣
激发学习兴趣，是促进学生主体作用发挥的直接通道。在新课标践行的今天，我们都把激趣作为了教学首要任务而实施。而运用多媒体这种直观手段呈现来唤起学生学习兴趣，更是常用之策。由于多媒体高度集成性，能把图片、动画、声音和视频有效整合在语文教学过程中，就能使学生的这种兴趣维持在整个教学活动的始终，多种感官刺激带来的兴趣又促使学生有不穷学习动力的产生，真正使他们成为了“我要学”之人。为了激趣，在进行新课学习时我们就可将多媒体用上创设趣味情境，使其受到感染和教育而专注学。如在《记金华的双龙洞》这一课的教学，在导入时我采取了引导学生参观旅游的方式激趣，利用学生手中的平板电脑让学生随着界面的箭头引向，进入到金华的双龙洞中观看。由于该课件采用了VR技术，学生可清晰看到洞中的景点，感受到洞中氛围，一种身临其境之感迅速让学生兴趣爆发。当学生被这美景吸引时，我就顺势导入了新课。这样的教学，在VR技术帮助下，很多场景都不需要多讲，只要求学生思考作者是如何描写这美景的，把这一课的阅读教学转变成了以此课为写作范例的教学，培养了学生按浏览顺序进行写作的实践方法。
二、运用多媒体引导学生深入理解
理解是语文教学中学生与文本进行对话的必经行为。要深入理解文本内容是我们突破难点的目标方向。传统语文教学往往就是在这一点上花耗了太多时间，教师也费了不少口舌。而在智慧课堂中，教师在智能一体机的帮助下化教为导，学生在平板电脑帮助下化抄写为点击，直接沿着多媒体导航按钮就可有效实现学习任务的达成。但要深入理解文本，还需要在教与学的设备上投放精心设计的多媒体教与学资源，才能更有效助教助学。例如，在教学《雷雨》时，要让学生更加深入理解课文，我们就可从理解文本中关键的词语入手，特别是抓住“渐渐地”一词作文章，通过引导，先让学生在关键句，又在关键句中找关键词。这样化句为词，从词入手，通过多媒体的动画渐变，把集成的图像、声音、动画等介质在“渐渐地”发生变化。实践中，通过多媒体呈现对比，让学生在两组声音大小变化中感受“渐渐地”——一次雷声由大慢慢变小，一次雷声突然变小。这样通过渐变的真实感受，唤起了学生对语言的感悟，直至理解。这样教学，学生不但有了雨由小变大过程性的认知，也从中主动感悟到作者用词的精妙，在促进学生深入理解文本的过程中起到了积极作用，实现了精彩教学。
三、运用多媒体培养学生朗读能力
以读为径，是语文有效学习的重要方法。语文教学不仅要重视读的训练还要培养学生读书的方法和能力。新课标非常重视朗读教学，明确要求各个阶段都要把朗读开展起来。而传统语文教学，由于受到语文教师自身朗读能力差的影响，很多课堂都没有重视这一项目的实践。如今，在运用多媒体的教学中，即使我们再有朗读能力差的教师，也不会无法可施。因为多媒体可给学生最好的朗读示范。网上大量的朗读资源可随时下载到我们教学桌面上，教师可结合教学展开而适时播放，学生也可利用空闲时间在自己手中的平板电脑上点击播放。这样的便捷，从根本上解决了朗读示范的方法问题。除了可直接进行朗读方法、技巧的示范外，还可利用智慧课堂特有的设备优势开展朗读比赛，要求学生把自我朗读的结果以音频形式传到学习平台上，学生可以互相点击收听，这样不仅实现了朗读合作和互相提示，还可让学生更好地在模仿中获得朗读方法而提升朗读能力。如在《富饶的西沙群岛》的教学，由于这篇课文文质优美，我在教学时就特别注重朗读教学，要求学生在经历初读，细读和精读后还要注重有感情地朗读，特别是文本描写得精彩之处。课堂中为了激发学生朗读动力，我在实施时采取了配乐相伴，让学生在音乐的氛围中更有兴趣和自信地朗读，这样的多读，不仅为学生理解课文内容助力了还给学生朗读能力发展提供了良好平台。
以上谈到了多媒体在语文智慧课堂教学中的积极作用。这些作用的发挥不是把多媒体搬到课堂上就能发挥的，还需要我们对其精心设计，科学地与语文教学整合，才能变预期为现实。曾看了一节公开网课，视频中那教师为了体现自我信息技术能力在课件的每一个细节都进行转场、声音、颜色的“技术装饰”，原以为可以取得很好效果的，结果却成为把学生注意力分散的直接原因。这种得不偿失的做法，是多媒体运用的大忌。这几年的多媒体运用实践，让我明白了要充分发挥作用，把功能优势转化了教学胜势，还需要我们在提升信息技术素养的同时，在语文教学中找到最佳融合点，才能实现精彩教学。特别是在智慧课堂教学进展之速的背景下，作为一线语文教师更应充分发挥这些先进科技设备的作用，使其更好地为教与学助力，在提升学生语文素养过程中发挥强有力的作用。
参考文献：
[1]张咏梅，多媒体在小学语文教学中的有效运用[J].新校园，2019年。
[2]张艳梅，多媒体在小学语文教学中的运用[J].新课程，2020年。
- 【发布时间】2021/10/10 10:53:09
- 【点击频次】365