2024年10期
初中数学教学中学困生转化问题浅谈
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在初中数学教学中，我们常会遇到这样的学生：他们缺乏自主性和自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这就是我们常说的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了他们学习的进步，制约了教学成绩的提高。
关键词：初中数学教学；学困生；转化
初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死？记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
一、数学“学困生”产生的原因
手指有长短，思维有敏钝，性情有慢急。在任何一个学习的群体都决不会出现具有整齐划一的智力水平和学习习惯的情形。“学困生”形成的原因虽然是多方面的，但究其根本原因，是我们现有教学体制下的，抹杀学生个性能力特征的陈旧集体教学模式的副产品，而这也是我国目前教育资源条件下所难以解决的。此外，数学“学困生”产生的原因，有的是学习态度不端正、学习目的不明确；有的是认为数学枯燥乏味，缺乏学习的原动力，在学习上投入的精力、时间较少，数学知识肤浅零散，形成数学思想的空白和知识的断层，从而影响更高层次的再学习；有的虽花了不少的时间、精力，但学习方法不对路，对数学概念、定理、公式只是死记硬背，做习题也只能简单地模仿，久而久之，形成知识的夹生层面，造成数学思想方法的短缺和思维方法的简陋。又反过来严重影响了这些学生的学习情绪，使他们认为数学高深莫测，于是对数学学习自暴自弃，从而逐渐退步成为数学“学困生”。
二、培养学困生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。要提高学困生的学习能力，首先要注意培养他们对数学学习的兴趣，以激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育，主要应注意以下几个方面：
1.数学是一门极具科学性、严密性和抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，在教学中应加强教学的直观性，像物理化学一样，给学生直观演示，或让学生亲自动手，从实践中获取知识，可以较好地帮助学生理解概念、性质。例如，在讲“三角形任意两边之和大于第三边”时，我们可以用几组不同长度的三条铁丝让学生自己动手，探索总结出：哪几条铁丝可以组成三角形，哪些不能组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系，从而引导得出上述性质。因此加强直观教学，可以吸引学困生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.应注意课堂教学中语言的生动性和艺术性，尽量使课堂气氛活跃有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪。学困生往往上课时注意力不集中、开小差，他们对教师一般性的、按部就班式的用枯燥无味的语言讲课听不进去，对数学知识也不感兴趣，这时教师应根据教学内容恰当地举出一些生动活泼的例子，来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。
3.对学困生进行第二课堂教学。对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上。
三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法
1.教学过程中，让学生认识数学知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，并进行解释和应用，尽可能地让学困生掌握较多的数学学习方法，养成良好的学习习惯。培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种数学知识的能力。
2.教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
3.大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
4.不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要结合数学课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，通过利息问题、收益大小问题、利润大小问题等与生活紧密联系的数学问题，让学生懂得学习数学的目的不在于升学，而是掌握数学知识，培养学生学习自觉性。
“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，“学困生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”做到有的放矢，因势利导，使“学困生”保持不断前进的势头。在新课改背景下，为了学生综合素质的提高，科学素养的形成，我们全体数学教师一定要注重化消极因素为积极因素，决不让一个学生掉队，在教学中有意识地注重“学困生”的控制和转化，才能让全体学生学有所获，才能真正实现大面积提高教育教学质量，最终达到全面实施素质教育的宏伟目标，让素质教育的灿烂之花在数学教育教学园地结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]徐宏范.初中数学教学中学困生的转化问题[J].金色年华（下半年版），2012（04）
[2]梁渊.浅谈农村初中数学教学中学困生成因分析及对策[J].科学咨询，2010（09）
关键词：初中数学教学；学困生；转化
初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死？记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
一、数学“学困生”产生的原因
手指有长短，思维有敏钝，性情有慢急。在任何一个学习的群体都决不会出现具有整齐划一的智力水平和学习习惯的情形。“学困生”形成的原因虽然是多方面的，但究其根本原因，是我们现有教学体制下的，抹杀学生个性能力特征的陈旧集体教学模式的副产品，而这也是我国目前教育资源条件下所难以解决的。此外，数学“学困生”产生的原因，有的是学习态度不端正、学习目的不明确；有的是认为数学枯燥乏味，缺乏学习的原动力，在学习上投入的精力、时间较少，数学知识肤浅零散，形成数学思想的空白和知识的断层，从而影响更高层次的再学习；有的虽花了不少的时间、精力，但学习方法不对路，对数学概念、定理、公式只是死记硬背，做习题也只能简单地模仿，久而久之，形成知识的夹生层面，造成数学思想方法的短缺和思维方法的简陋。又反过来严重影响了这些学生的学习情绪，使他们认为数学高深莫测，于是对数学学习自暴自弃，从而逐渐退步成为数学“学困生”。
二、培养学困生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。要提高学困生的学习能力，首先要注意培养他们对数学学习的兴趣，以激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育，主要应注意以下几个方面：
1.数学是一门极具科学性、严密性和抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，在教学中应加强教学的直观性，像物理化学一样，给学生直观演示，或让学生亲自动手，从实践中获取知识，可以较好地帮助学生理解概念、性质。例如，在讲“三角形任意两边之和大于第三边”时，我们可以用几组不同长度的三条铁丝让学生自己动手，探索总结出：哪几条铁丝可以组成三角形，哪些不能组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系，从而引导得出上述性质。因此加强直观教学，可以吸引学困生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.应注意课堂教学中语言的生动性和艺术性，尽量使课堂气氛活跃有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪。学困生往往上课时注意力不集中、开小差，他们对教师一般性的、按部就班式的用枯燥无味的语言讲课听不进去，对数学知识也不感兴趣，这时教师应根据教学内容恰当地举出一些生动活泼的例子，来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。
3.对学困生进行第二课堂教学。对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上。
三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法
1.教学过程中，让学生认识数学知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，并进行解释和应用，尽可能地让学困生掌握较多的数学学习方法，养成良好的学习习惯。培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种数学知识的能力。
2.教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
3.大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
4.不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要结合数学课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，通过利息问题、收益大小问题、利润大小问题等与生活紧密联系的数学问题，让学生懂得学习数学的目的不在于升学，而是掌握数学知识，培养学生学习自觉性。
“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，“学困生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”做到有的放矢，因势利导，使“学困生”保持不断前进的势头。在新课改背景下，为了学生综合素质的提高，科学素养的形成，我们全体数学教师一定要注重化消极因素为积极因素，决不让一个学生掉队，在教学中有意识地注重“学困生”的控制和转化，才能让全体学生学有所获，才能真正实现大面积提高教育教学质量，最终达到全面实施素质教育的宏伟目标，让素质教育的灿烂之花在数学教育教学园地结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]徐宏范.初中数学教学中学困生的转化问题[J].金色年华（下半年版），2012（04）
[2]梁渊.浅谈农村初中数学教学中学困生成因分析及对策[J].科学咨询，2010（09）
- 【发布时间】2021/10/10 10:53:21
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