【正文】  摘 要：计算是小学生数学课程学习的重点内容，因为计算的实用性、贴近生活，计算可以锻炼学生的思维能力，锻炼学生的反应能力和逻辑推理能力，有利于学生的智力成长，而口算是计算中的一大主要内容，提高学生口算能力有着同样重要的价值意义。2000年《全日制义务教育数学课程标准》就正式提出了：“重视口算，加强估算，淡化笔算”的要求，由此口算开始从不受重视开始逐步受到教师们的重视，口算也成为了计算教学乃至整个低年级数学教学中的重点。
　　关键词：低年级；口算能力；学习习惯
　　在新课程改革的推进和发展影响之下，学生的口算能力如何提高成为了学术界和教育工作者们研究的焦点。口算是数学知识中的重要内容之一，数学口算能力是一项基本的数学能力，口算能力是学习数学和其他学科的基础。口算能力属于数学素养的范畴，提高数学素养可以从低年级学生的口算抓起。在算对的基础上，不断提高速度，为高年级数学学习打下扎实基础。
　　一、 当前低年级学生的口算能力现状
　　（一）轻视口算，对口算没有兴趣
　　学生往往以为口算很简单，遇见口算题便敷衍了事，由于思想上的轻视引起学习态度不认真，过于自信，口算兴趣不高，注意力不够集中，导致口算能力不高。另外，学生在计算量大的情况下，容易产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，数字书写不规范，从而导致计算错误。
　　（二）算理不清，口诀不熟
　　出现错误比较多的是不明算理，造成口算错误。学生弄不清楚计算顺序，加减混合计算中不知道先计算什么，一年级进位加法有的学生只是机械的记忆得数，对算理不理解，二年级乘法表口诀不熟，在计算中个位当“十”算，不满十进一的，不加进位点，不减退位1，退1当十减后忘加个位的，这些都是容易出错的地方。
　　（三）错看漏看，学习习惯差
　　错看漏看在此次口算能力测评中也是出现比较多的。有些学生漏掉几道题，有些学生把加法看作减法，把减法看作加法，把0看成6等等，粗心大意是小学生经常容易出现的不良学习习惯，此次口算能力测评出因粗心大意丢分的占到了大部分，有的学生书写潦草，有的学生只求速度，在口算过程中不细心，情绪不定，还有些学生喜欢东张西望、边算边玩等，由于这些不良的学习习惯，学生在口算过程中难免顾此失彼，出现错误。
　　二、 如何提高低年级学生的口算能力
　　（一）联系生活，多种形式激发学生口算的兴趣
　　兴趣是最好的老师，培养学生口算的兴趣尤为重要。根据低年级学生特点采用直观形象、灵活多样的学具里进行教学，如摆图片、小棒、磁贴等，利用有效的操作活动来激发学生的口算兴趣，提高了口算教学质量。课堂上我力求让口算的形式多样，比如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等形式多样的计算，促进学生参与，激发浓厚的兴趣。
　　另外，教师利用丰富的语言，促使学生愿意学习数学。小学生的竞争意识比较强，对老师的“看谁算得又对又快”，“看哪位同学是今天的口算大王”这样的语言有极高的兴趣，对他们来说竞争会带来兴趣，通过比赛的方式，让学生形成竞争的氛围，可以充分调动学生的积极性，激励他们带着疑问积极主动地投入探索新知识的活动中。
　　（二）讲清算理，提高学生的口算速度
　　讲清算理是提高学生算速度的前提，也是提高口算素质的保证。例如，在教学退位减法口算时，我采用了课件及小棒辅助学生明确算理退位减的算理。这样很快使学生掌据了算法，按着鼓励学生学生采用多种口算方法，培养了学生的创新意识。学坐在理解了算理的情况下，可用自己喜欢的方法很快算出得数，口算速度较之前有很大的提高。
　　（三） 养成良好习惯，提高口算的正确率
　　在口算训练中，我认为，首先应改变学生的书写习惯，如让学生认真书写，逐步由慢到快，应该学会一列一列的做口算题，即我们平时所说的“竖着做”。其次，口算中出现的错误，大多是孩子粗心大意等不良习惯造成的，因此，良好的习惯是提高计算能力的保证在教学过程中，我注重训练学生养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯。检查作业时要求做到算完一步及时“回头看”，检查是否正确，及时纠正错误，保证计算的正确。
　　结语
　　人们在日常生活中，没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。因此要提高学生的计算能力，必须从低年级学生口算这个基础抓好，并非只提高速度及正确率，旨在总结出提高学生口算能力的方法，从而提高学生思维的灵活性、敏捷性，提高学生的注意力和记忆力。
　　参考文献：
　　[1] 杨友枫.如何提高低年级学生的口算能力[J]. 学周刊. 2017 （25）
　　[2] 李夏.浅谈如何培养低年级学生的口算能力[J]. 课程教育研究. 2019 （36）
　　[3] 程欢.浅谈如何提高小学生口算能力的策略研究[J]. 新课程（中）. 2019 （01）

• 【发布时间】2021/10/10 10:55:53
• 【点击频次】345