2024年10期
地理教学中学生学习兴趣培养的策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：学生是地理学习的主体。有效教学源于对学习主体兴趣的充分激发。教学中，我们应创新策略，运用多种方法培养学生地理学习兴趣。本文探讨了激发主体兴趣的提高认知、营造氛围、直观施教和课外实践四种策略。
关键词：初中地理；学习兴趣；培养；实践策略
兴趣是最好的老师，难怪郭沫若说出“兴趣出勤奋”的话。又特别是在倡导学生是学生学习主体的新课改实践中，我们更应该加强学生作为学习主体的兴趣培养，使之主动“我要学”。因此，在地理教学中，一个如何激发学生学习积极性、培养学生对地理学科兴趣的问题就成为一线教师“优教优学”创新和提高地理教学有效性的着力点和突破口。下面，我结合多年的初中地理教学谈谈增强学生学习主体性的兴趣培养策略。
一、提高学生地理学习认识
“教以应试”成为了“应试”背景下教师的行动方向，而“学以求分”便成了学生努力的追求。这样以考试成绩为取向的教与学自然是不科学的，我们更不能以考不考来判断其科目的重要性。初中地理现行虽然为结业，要求不太高，但不能就此认为其就不重要。目前，很多学生把地理学科看成是副科，可学可不学。甚至认为教地理的老师也是次于教考试科目的教师，这样的认识是很错的。针对学生这种思想，要充分发挥他们主体性，我认为必须加强认识导向工作，使其在认识到地理学习重要性的基础上爱上地理学科学习，这样才能增强其学习动力。在教学实践中，我们教师应结合我国地理国情，加强地理重要性讲解，让他们认识到自然地理、人文地理知识在指导解决我国人口分布、环境建设、资源利用、社会发展等方面问题的重要作用，提高学生地理认识，这样才能引起学生学习重视，提高课堂学习专注度。
二、营造和谐民主教学氛围
科学实验证明，在民主和谐的环境下，人思维活跃度是最高的，不论是智力层还是非智力层都处于能发挥最佳水平的活跃状态。这个结论的教学利用就是在地理教学中，我们不能忙于任务完成而忽视民主教学氛围的营造创设，要把微笑带到课堂使其成为学生心理自由感产生的直接原因，尊重学生的主体地位。并在此基础上变自我为中心的课堂为群体参与的集体课堂，从过去的灌输知识转变为引导学生思考的启发式教学，鼓励学生通过合作或基于自主的探索学习。这样，就把课堂交给了由学生主演的课堂了，他们在教师的引导下积极思维，驰骋想象，而没有心理压抑之感。而且，对于地理问题还敢于标新立异，打破陈规质疑，更能获得良好的学习锻炼。为此，作为一线教师的我们就不要开课就讲，要在过程中注重兴趣激发和氛围营造，让学生自始至终都处于无拘无束学地理的状态中。
三、利用直观教学手段施教
直观手段是把抽象知识形象直观化展示的重要手段。我们知道，地理研究的对象涉及面广，涉及到人口、资源、环境和发展问题，在培养任务担当方面更是很多学科不可比的，具有非常明显的综合性。因此，如果仅采用传统方法以口讲为径，那显然是不能满足现实学生学习需要的，更不能激发兴趣。因此，我们应尽量采取直观手段实施。现实中，可用于直观手段教学的载体很多、实物、地图、地球仪、挂图等都是可以的。随着“班班通”工程的实施，多媒体走进了课堂，成为了我们地理教学的重要辅助手段，其功能强大，且多，能满足学生多种视觉需求。教学中我们可根据教学需要精心设计，化功能优势为教学效果取得的直接来源，通过集成性和交互性的整合利用，把承载知识信息的介质由隐变显、化远为近，成为学生清晰可感的视听对象。例如，在介绍板块运动知识时我们就可用多媒体手段演示大陆漂移这一壮观现象，通过动画模拟，在学生眼前展示大陆在过去这两亿年中的漂移过程，接着再演示板块运动过程。这样的壮观景象再配合震撼的音效自然就可使学生享受到视听盛宴带来的无穷愉悦，自然就可使他们主体性大增。又如在教学“地球的运动”的自转、公转等难点知识时，利用多媒体将地球、太阳、月亮同时呈现在学生视野中，通过运动功能，让学生清晰看到自转和公转是怎么回事，再配上简洁解说词，学生很快就理解了。这样的教学，不仅能有效集中学生注意力，而且激趣，让学生印象很深，而且记忆牢固，教学效果好。
四、开展地理课外活动实践
多年实践告诉我们，真正得益的平台不是课堂而是课外。课外活动是课堂教学的延续，是课堂知识的生活拓展。而地理学科又特别重实践性，不仅距离、方位测量，图表绘制，还有学具制作、实验、演示等帮助学地理的实践，更重要实践也是最能培养地理能力的实践就是野外观察、社会调查和乡土地理考察等活动，这些实践才能让学生体验到地理学习的快乐和成功。因此，在教学中，不能仅把眼光放在课堂，还要搭建平台，让学生由课上走向课外，用书本上的知识去解决生活中的地理问题。实践中，成立天文、气象、地震、环保等学习实践的兴趣小组、利用节假日组织学生参观调查或进行地质夏令营活动，当然也可组织学生上街宣传有关环保建设等地理学习活动。这样教学，既激趣又让学生产生竞争性，更能激发学生积极学。
总之，学生地理学习兴趣的培养是一个老生常谈的教学话题。随着学生对学习需求的多样化，激趣方式和手段也应随之而改变。在全面践行“双主双优”课改实践中我们更应创新策略实施，需要不断变换教学形式和手段，让学生受趣而学，能主动地把自我主体作用发挥在自主、合作、探究等学习过程中，成为他们获得地理素养培养的不竭动力。
参考文献：
[1]罗宝勤，新课标下初中生地理学习兴趣培养策略探究[J].学周刊，2018年。
[2]叶周礼，初中地理教学中兴趣培养的探讨[J].新课程，2019年。
关键词：初中地理；学习兴趣；培养；实践策略
兴趣是最好的老师，难怪郭沫若说出“兴趣出勤奋”的话。又特别是在倡导学生是学生学习主体的新课改实践中，我们更应该加强学生作为学习主体的兴趣培养，使之主动“我要学”。因此，在地理教学中，一个如何激发学生学习积极性、培养学生对地理学科兴趣的问题就成为一线教师“优教优学”创新和提高地理教学有效性的着力点和突破口。下面，我结合多年的初中地理教学谈谈增强学生学习主体性的兴趣培养策略。
一、提高学生地理学习认识
“教以应试”成为了“应试”背景下教师的行动方向，而“学以求分”便成了学生努力的追求。这样以考试成绩为取向的教与学自然是不科学的，我们更不能以考不考来判断其科目的重要性。初中地理现行虽然为结业，要求不太高，但不能就此认为其就不重要。目前，很多学生把地理学科看成是副科，可学可不学。甚至认为教地理的老师也是次于教考试科目的教师，这样的认识是很错的。针对学生这种思想，要充分发挥他们主体性，我认为必须加强认识导向工作，使其在认识到地理学习重要性的基础上爱上地理学科学习，这样才能增强其学习动力。在教学实践中，我们教师应结合我国地理国情，加强地理重要性讲解，让他们认识到自然地理、人文地理知识在指导解决我国人口分布、环境建设、资源利用、社会发展等方面问题的重要作用，提高学生地理认识，这样才能引起学生学习重视，提高课堂学习专注度。
二、营造和谐民主教学氛围
科学实验证明，在民主和谐的环境下，人思维活跃度是最高的，不论是智力层还是非智力层都处于能发挥最佳水平的活跃状态。这个结论的教学利用就是在地理教学中，我们不能忙于任务完成而忽视民主教学氛围的营造创设，要把微笑带到课堂使其成为学生心理自由感产生的直接原因，尊重学生的主体地位。并在此基础上变自我为中心的课堂为群体参与的集体课堂，从过去的灌输知识转变为引导学生思考的启发式教学，鼓励学生通过合作或基于自主的探索学习。这样，就把课堂交给了由学生主演的课堂了，他们在教师的引导下积极思维，驰骋想象，而没有心理压抑之感。而且，对于地理问题还敢于标新立异，打破陈规质疑，更能获得良好的学习锻炼。为此，作为一线教师的我们就不要开课就讲，要在过程中注重兴趣激发和氛围营造，让学生自始至终都处于无拘无束学地理的状态中。
三、利用直观教学手段施教
直观手段是把抽象知识形象直观化展示的重要手段。我们知道，地理研究的对象涉及面广，涉及到人口、资源、环境和发展问题，在培养任务担当方面更是很多学科不可比的，具有非常明显的综合性。因此，如果仅采用传统方法以口讲为径，那显然是不能满足现实学生学习需要的，更不能激发兴趣。因此，我们应尽量采取直观手段实施。现实中，可用于直观手段教学的载体很多、实物、地图、地球仪、挂图等都是可以的。随着“班班通”工程的实施，多媒体走进了课堂，成为了我们地理教学的重要辅助手段，其功能强大，且多，能满足学生多种视觉需求。教学中我们可根据教学需要精心设计，化功能优势为教学效果取得的直接来源，通过集成性和交互性的整合利用，把承载知识信息的介质由隐变显、化远为近，成为学生清晰可感的视听对象。例如，在介绍板块运动知识时我们就可用多媒体手段演示大陆漂移这一壮观现象，通过动画模拟，在学生眼前展示大陆在过去这两亿年中的漂移过程，接着再演示板块运动过程。这样的壮观景象再配合震撼的音效自然就可使学生享受到视听盛宴带来的无穷愉悦，自然就可使他们主体性大增。又如在教学“地球的运动”的自转、公转等难点知识时，利用多媒体将地球、太阳、月亮同时呈现在学生视野中，通过运动功能，让学生清晰看到自转和公转是怎么回事，再配上简洁解说词，学生很快就理解了。这样的教学，不仅能有效集中学生注意力，而且激趣，让学生印象很深，而且记忆牢固，教学效果好。
四、开展地理课外活动实践
多年实践告诉我们，真正得益的平台不是课堂而是课外。课外活动是课堂教学的延续，是课堂知识的生活拓展。而地理学科又特别重实践性，不仅距离、方位测量，图表绘制，还有学具制作、实验、演示等帮助学地理的实践，更重要实践也是最能培养地理能力的实践就是野外观察、社会调查和乡土地理考察等活动，这些实践才能让学生体验到地理学习的快乐和成功。因此，在教学中，不能仅把眼光放在课堂，还要搭建平台，让学生由课上走向课外，用书本上的知识去解决生活中的地理问题。实践中，成立天文、气象、地震、环保等学习实践的兴趣小组、利用节假日组织学生参观调查或进行地质夏令营活动，当然也可组织学生上街宣传有关环保建设等地理学习活动。这样教学，既激趣又让学生产生竞争性，更能激发学生积极学。
总之，学生地理学习兴趣的培养是一个老生常谈的教学话题。随着学生对学习需求的多样化，激趣方式和手段也应随之而改变。在全面践行“双主双优”课改实践中我们更应创新策略实施，需要不断变换教学形式和手段，让学生受趣而学，能主动地把自我主体作用发挥在自主、合作、探究等学习过程中，成为他们获得地理素养培养的不竭动力。
参考文献：
[1]罗宝勤，新课标下初中生地理学习兴趣培养策略探究[J].学周刊，2018年。
[2]叶周礼，初中地理教学中兴趣培养的探讨[J].新课程，2019年。
- 【发布时间】2021/10/10 10:58:30
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