2024年10期
如何指导初中生进行人物细节描写
【关键词】 ；
【正文】 在初中人物描写作文教学中，注重细节描写的 教学可以培养学生细致的观察能力，可以让学生在 感受古今中外优秀文学作品中人物细节描写魅力的 同时积累写作素材，并可以设计系列人物细节描写 片段训练，让学生逐一突破人物细节描写的各个难 点，从而提高作文水平。
一、 培养学生细致的观察能力，为人物细节描写 积累素材
每拿到一个作文题目，许多学生总是反映没有 什么素材可写，即使写出来也是枯燥无味、矫揉造 作，缺乏真情实感。教师要使学生在作文中有东西可 写，就要引导学生带着善于观察、善于发现的眼睛走 进生活，从生活中获取写作素材。学生一旦具备细致 观察生活的能力，就会发现写作原来并不难，甚至可 以写出令人惊喜的文章。 例如，在一节关于“人物外貌描写”的作文教学课 上，笔者先作下水作文，对班上一个同学进行描绘，把 片段作文展示在电脑屏幕上，让大家猜猜是哪位同学： 他的脸扁圆，下巴有些兜。他的眉毛，粗而浓密， 右眉还断开了一点。他那双金鱼眼似的大眼睛，无时 无刻不在眼眶里转动，好像就要掉出来似的。他那淡 红色的小嘴和精巧玲珑的鼻子特别令女生羡慕。 面对教师的下水作文，学生的兴致很高，纷纷举 手说出自己的答案。由于这个同学眉毛和眼睛的特 征非常明显，许多学生都猜对了。在这一环节中，教 师的下水作文给学生作了一个示范，引导学生仔细 观察、细致描绘，让学生感受到仔细观察是细节描写 的前提。接着，笔者又抽一个同学做模特，其他同学 对其观察一分钟，然后把观察所得记录下来，并让几 个学生把其记录的说出来，让其他同学来判断其描 绘是否恰当。由于学生的观察能力是有差异的，尽管 记录不同，但亲身实践已经让他们懂得善于观察才 能写出真实的东西，细致的描写才能打动人的心灵。 培养观察能力不能只依赖课堂，于是笔者引导 学生写观察周记，每月一个系列，如描写亲人、描写 同学等等。观察周记要求学生调动自己的各种感官 进行观察，写出人物的特征，表达真实的感受。经过 一学期的训练，学生的观察能力提高了，也为日后的 写作积累了不少素材，对人物的描写也就细腻了。
二、 借助阅读教学，使学生掌握人物细节描写的 方法
阅读为写作提供了方法，也沉淀了创作的元素； 而写作则是阅读的延伸和拓展。学生除通过观察实 践积累写作素材外，还应该通过阅读接受文化熏陶， 同时借鉴和掌握一定的细节描写方法。 翻开初中语文课本，里面也有不少细节描写典范，如《背影》《范进中举》《变色龙》等等，笔者在教授 这些课文时，尤其注重挖掘其中的细节描写方法，让 学生在感受其魅力的同时掌握该种写作方法。如在 讲朱自清的《背影》的时候，笔者抓住父亲艰难爬过 月台给儿子买橘子的细节描写： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青 布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大 难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。 通过对上例的分析，笔者引导学生懂得，人物细 节描写一要服务于主题，力求深刻，上例细节描写的 成功之处就在于作者对父亲动作的仔细观察和准确 表达，很好地表现了“父爱子、子爱父”这一主题；二 要选择典型性、真实性的地方进行描写，如上例对父 亲的衣着的描绘，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍”，一个朴实憨厚的父亲形象跃然纸上； 三要精心锤炼语言，选用恰当的词语，如上例对父亲 走下铁道边、爬上月台的动作的描述，“蹒跚地”“慢 慢探身”“用两手攀”“两脚再向上缩”“肥胖的身子向 左微倾”，写出了父亲努力为儿子买橘子的情形，表 达了父亲对儿子的关心，儿子能把这一切看在眼里、 记在心头，也体现了儿子对父亲的爱。 在欣赏细节描写的同时，笔者有意识地提醒学 生在写作当中注意借鉴和模仿所学过的细节描写方 法，学生对细节描写方法的掌握越来越深透，也开始 自觉地在写作当中运用这些方法，作文自然具体起 来、生动起来了。
三、 设计系列训练，加强学生人物细节描写片段 练习
训练学生人物细节描写的能力，笔者主要是设 计人物细节描写的系列训练，分外貌、动作、神态、心 理、语言进行片段练习。训练采取口头表达和书面表 达两种形式。 口头表达能力是语文能力的一个方面，口头练习 有利于激发学生的兴趣，有利于增强课堂师生之间、 学生之间的互动性。因此，在细节描写训练中，教师不 妨进行一些“说”的训练，让学生在细致观察的基础上 提高即席表达的能力。在口头训练中，笔者结合情景 设计一些小题目，如描写老师的眼睛、试卷发下那刻 同桌的神态等等；也可以结合当天讲授的课文进行模 仿练习，如在讲授《范进中举》时，笔者让学生运用细 节描写方法，仿写出生活中一个可笑的人物。 在书面表达训练中，笔者一方面指导学生进行 人物细节描写的片段练习，另一方面以修改促进写 作。学生课外写作是提高作文水平的重要环节，笔者 以周为单位，布置学生进行细节描写的系列片段练 习。每周周一，让学生把所写的片段在小组内进行互 相批改，小组长把得失情况进行记录，并把小组写作 情况和优秀作文在全班交流。每当这时，学生都异常 兴奋，一方面可以与大家分享自己的作文，另一方面 又可以向别的同学学习。笔者作为教师，每每看到学 生的优秀作品，也异常兴奋和感动。 好的文章不是一次写成的，往往要反复修改，在 修改过程中不断锤炼文字、丰富语言。人物细节描写 同样如此，经过修改，原来平淡的文字会变得精彩。
综上所述，本文从细节描写的重要性出发，结合 笔者在日常教学中的实践，探究在初中作文教学中如 何指导学生进行人物细节描写。本文提出人物描写作 文教学中要注重细节描写教学，并不是认为写作中 “细节至上”，细节描写也不是提高写作水平的唯一途 径。但是，将细节描写纳入作文教学中，既可以培养学 生细致观察的能力，又可以使学生把作文写得更加具 体、更加形象生动。
一、 培养学生细致的观察能力，为人物细节描写 积累素材
每拿到一个作文题目，许多学生总是反映没有 什么素材可写，即使写出来也是枯燥无味、矫揉造 作，缺乏真情实感。教师要使学生在作文中有东西可 写，就要引导学生带着善于观察、善于发现的眼睛走 进生活，从生活中获取写作素材。学生一旦具备细致 观察生活的能力，就会发现写作原来并不难，甚至可 以写出令人惊喜的文章。 例如，在一节关于“人物外貌描写”的作文教学课 上，笔者先作下水作文，对班上一个同学进行描绘，把 片段作文展示在电脑屏幕上，让大家猜猜是哪位同学： 他的脸扁圆，下巴有些兜。他的眉毛，粗而浓密， 右眉还断开了一点。他那双金鱼眼似的大眼睛，无时 无刻不在眼眶里转动，好像就要掉出来似的。他那淡 红色的小嘴和精巧玲珑的鼻子特别令女生羡慕。 面对教师的下水作文，学生的兴致很高，纷纷举 手说出自己的答案。由于这个同学眉毛和眼睛的特 征非常明显，许多学生都猜对了。在这一环节中，教 师的下水作文给学生作了一个示范，引导学生仔细 观察、细致描绘，让学生感受到仔细观察是细节描写 的前提。接着，笔者又抽一个同学做模特，其他同学 对其观察一分钟，然后把观察所得记录下来，并让几 个学生把其记录的说出来，让其他同学来判断其描 绘是否恰当。由于学生的观察能力是有差异的，尽管 记录不同，但亲身实践已经让他们懂得善于观察才 能写出真实的东西，细致的描写才能打动人的心灵。 培养观察能力不能只依赖课堂，于是笔者引导 学生写观察周记，每月一个系列，如描写亲人、描写 同学等等。观察周记要求学生调动自己的各种感官 进行观察，写出人物的特征，表达真实的感受。经过 一学期的训练，学生的观察能力提高了，也为日后的 写作积累了不少素材，对人物的描写也就细腻了。
二、 借助阅读教学，使学生掌握人物细节描写的 方法
阅读为写作提供了方法，也沉淀了创作的元素； 而写作则是阅读的延伸和拓展。学生除通过观察实 践积累写作素材外，还应该通过阅读接受文化熏陶， 同时借鉴和掌握一定的细节描写方法。 翻开初中语文课本，里面也有不少细节描写典范，如《背影》《范进中举》《变色龙》等等，笔者在教授 这些课文时，尤其注重挖掘其中的细节描写方法，让 学生在感受其魅力的同时掌握该种写作方法。如在 讲朱自清的《背影》的时候，笔者抓住父亲艰难爬过 月台给儿子买橘子的细节描写： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青 布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大 难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。 通过对上例的分析，笔者引导学生懂得，人物细 节描写一要服务于主题，力求深刻，上例细节描写的 成功之处就在于作者对父亲动作的仔细观察和准确 表达，很好地表现了“父爱子、子爱父”这一主题；二 要选择典型性、真实性的地方进行描写，如上例对父 亲的衣着的描绘，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍”，一个朴实憨厚的父亲形象跃然纸上； 三要精心锤炼语言，选用恰当的词语，如上例对父亲 走下铁道边、爬上月台的动作的描述，“蹒跚地”“慢 慢探身”“用两手攀”“两脚再向上缩”“肥胖的身子向 左微倾”，写出了父亲努力为儿子买橘子的情形，表 达了父亲对儿子的关心，儿子能把这一切看在眼里、 记在心头，也体现了儿子对父亲的爱。 在欣赏细节描写的同时，笔者有意识地提醒学 生在写作当中注意借鉴和模仿所学过的细节描写方 法，学生对细节描写方法的掌握越来越深透，也开始 自觉地在写作当中运用这些方法，作文自然具体起 来、生动起来了。
三、 设计系列训练，加强学生人物细节描写片段 练习
训练学生人物细节描写的能力，笔者主要是设 计人物细节描写的系列训练，分外貌、动作、神态、心 理、语言进行片段练习。训练采取口头表达和书面表 达两种形式。 口头表达能力是语文能力的一个方面，口头练习 有利于激发学生的兴趣，有利于增强课堂师生之间、 学生之间的互动性。因此，在细节描写训练中，教师不 妨进行一些“说”的训练，让学生在细致观察的基础上 提高即席表达的能力。在口头训练中，笔者结合情景 设计一些小题目，如描写老师的眼睛、试卷发下那刻 同桌的神态等等；也可以结合当天讲授的课文进行模 仿练习，如在讲授《范进中举》时，笔者让学生运用细 节描写方法，仿写出生活中一个可笑的人物。 在书面表达训练中，笔者一方面指导学生进行 人物细节描写的片段练习，另一方面以修改促进写 作。学生课外写作是提高作文水平的重要环节，笔者 以周为单位，布置学生进行细节描写的系列片段练 习。每周周一，让学生把所写的片段在小组内进行互 相批改，小组长把得失情况进行记录，并把小组写作 情况和优秀作文在全班交流。每当这时，学生都异常 兴奋，一方面可以与大家分享自己的作文，另一方面 又可以向别的同学学习。笔者作为教师，每每看到学 生的优秀作品，也异常兴奋和感动。 好的文章不是一次写成的，往往要反复修改，在 修改过程中不断锤炼文字、丰富语言。人物细节描写 同样如此，经过修改，原来平淡的文字会变得精彩。
综上所述，本文从细节描写的重要性出发，结合 笔者在日常教学中的实践，探究在初中作文教学中如 何指导学生进行人物细节描写。本文提出人物描写作 文教学中要注重细节描写教学，并不是认为写作中 “细节至上”，细节描写也不是提高写作水平的唯一途 径。但是，将细节描写纳入作文教学中，既可以培养学 生细致观察的能力，又可以使学生把作文写得更加具 体、更加形象生动。
- 【发布时间】2021/10/10 10:59:19
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