2024年10期
小学科学探究活动中提升学生科学思维能力的研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：培养学生的科学思维能力是现代化教育的需求也是科学教师的教学任务，教师需要在教学的过程当中重视探究实验的重要性，使学生既会操作实验，又能熟悉实验理论，通过理实结合的形式，培养学生的科学思维。
关键词：小学科学；探究活动；创新思维；能力培养
要想培养学生的科学素养，使学生具有创新思维，需要在课堂当中提高教学质量，重视实验教学，通过探究实验活动来积极促进学生的全面发展。下面是笔者结合自己的教学经验总结的几点小学科学探究活动中提升学生科学思维能力的措施，望能够促进小学科学学科发展。
一、激发学生学习科学的兴趣
创新作为民族之魂，需要教师在教学中，逐渐培养学生的创新意识，提高学生的科学思维。因此，教师要利用学生的好奇心，对学生的特点进行分析，践行因材施教。任何一项有成果的工作都以兴趣最重要基础，而科学兴趣则是需要学生对科学的认知和探究感兴趣，能够不断地了解科学、体验科学等。在教学的过程当中，学生兴趣非常广泛，教师要充分利用这一点，教学中，教师要结合科学这门课程的特点，使学生融入到探究当中，培养学生对学科探究的兴趣。例如在学习《自制指南针》这一课时，学生经过前面的课程能够了解到磁力、磁铁、南北极等相关内容。在正式讲课之前，教师可以准备一些磁铁、钢针、木塞和水盆等，使学生先自主研究，利用这些教具如何能够自制指南针？指南针在当代社会有哪些应用？学生通过思考之后，能够对指南针有更加深刻的认识。在接下来的实验当中，能有更高的积极性，保持长久的好奇心。又例如在教学《形形色色的动物》这一课时，课前，教师可以播放几段动物的叫声，找几个动物局部的图片让学生们猜测等形式，让学生猜测分别是哪种动物。通过这样的互动形式，既能提高学生的兴趣，也能节省课堂的时间，营造活跃的学习氛围。
二、利用好实验材料激发学生的探究欲望
小学生精神世界比较单纯，很容易受到外部环境的影响，实验材料作为实验中的重要组成部分，在科学实验当中，教师需要对探究方法和过程有详细的掌握，了解到实验目的，不引导学生参与到实验，鼓励学生发言，通过积极的发言能够使学生在课堂当中更好的学习。而针对学生的好奇、好动的天性，对于一些小实验可以让他们参与进来，使学生能更好地完成探究学习。例如在教学《植物的一生》这一课时，正式上课之前，教师可以使学生提前准备有关于植物种植所需的材料和工具，鉴于学生自身思维特点不同，在材料的准备上也会呈现出五花八门的现象，但大多都能用于实验当中，例如，泥土、种子、水等。因为这些材料会直接应用到实验，学生劲头足，极力证明自己所选择材料的正确性，无形当中提升了学生的积极性，使学生更好地投入到实验当中，有利于探究欲望的激发。又例如在教学有关于《力》的内容时，课前教师可以设置这样一个问题，怎样才能证明力的存在？通过这样的问题设置，学生能够完成自主探究、分析，培养学生的发散性思维能力。此外，通过学生的参与和动手操作，能够使学生探究欲望有所提升，进而提高课堂学习效率
三、注重生活细节的引用
要想有效提升学生的科学思维，需要引导学生勇于质疑，不断的发现问题，而后去探究，将其内化为自身的知识。学生所提出的问题大多都是经过思考后而形成的，所以有必要对学生生活当中的细节进行关注，使其发现生活当中的问题，并将其融入到科学这门学科当中，既能够提升学生探索知识的能力，培养学生学科思维。例如，在教学《水是什么样的》这一课时，教师可以从不同区域收集一部分的水放置在广口瓶当中，例如污水池、饮水机、鱼缸等区域，呈现在课堂中让学生进行观察，而后进行提问，这些水之间有怎样的差异？哪种水是我们日常生活当中饮用的？通过在纯净水里加入红糖、盐和沙子等，而后倒在滤纸上进行观察，观察之后进行提问，日常生活当中有哪些物质能被水溶解？那些不能被水溶解？通过这样的形式能够帮助学生从细节当中发现与科学相关的问题，为学生的科学思维的提高奠定基础。
四、注重推理分析
小学科学探究课堂当中学生需要对科学探究活动做出合理的推理和分析，使学生逐渐提高透过实验现象看到实验本质的能力。如果学生能进行独立的观察和思考，也就意味着具备了一定的实践能力，但实验结果的归纳和总结上，会因为学生个体的差异性存在一些问题，所以为了能够保证科学探究活动整个过程的圆满结束，需要培养学生推理分析的能力。例如在讲解《馒头发霉了》这一课时，教师需要利用学生已经掌握的知识和实验方法，探究馒头在不同条件下是如何发生变化的？在教学前，教师需要准备充分的教具，例如准备冷冻、常温的馒头，准备一些容器，在正式上课时，学生能将不同形态的馒头放置在容器当中进行观察，了解到馒头在何种情况下更容易发霉？除此之外，也可选择一定的参照物进行对比研究，例如水果、米饭等，来观察不同实验个体在相同条件下的变化过程。为丰富探究活动，教师可以根据学生特点将学生进行分组，共同完成实验，探讨实验成果。通过优化教学过程，凝聚学生探究力量，小组内部的观点得以碰撞和抒发，能发散学生的思维，使学生在探究实验当中的错误，及时被纠正，提高实验结果的准确性。
结束语
总之，科学探究活动作为培养学生科学思维、创新思维以及提高综合素养的重要载体，教师在教学中，要积极进行创新，结合生活与科学的关系创设互动性强、实践性强的课堂氛围，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙婷婷.提升小学高年级学生科学思维能力的策略[J].基础教育研究，2020（24）：42-43.
[2]黎四清.在小学科学课教学活动中怎样培养学生创新思维能力[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：142.
[3]江松柏.小学种植活动中如何培养学生科学探究思维能力[J].学周刊，2018（21）：80-81.
关键词：小学科学；探究活动；创新思维；能力培养
要想培养学生的科学素养，使学生具有创新思维，需要在课堂当中提高教学质量，重视实验教学，通过探究实验活动来积极促进学生的全面发展。下面是笔者结合自己的教学经验总结的几点小学科学探究活动中提升学生科学思维能力的措施，望能够促进小学科学学科发展。
一、激发学生学习科学的兴趣
创新作为民族之魂，需要教师在教学中，逐渐培养学生的创新意识，提高学生的科学思维。因此，教师要利用学生的好奇心，对学生的特点进行分析，践行因材施教。任何一项有成果的工作都以兴趣最重要基础，而科学兴趣则是需要学生对科学的认知和探究感兴趣，能够不断地了解科学、体验科学等。在教学的过程当中，学生兴趣非常广泛，教师要充分利用这一点，教学中，教师要结合科学这门课程的特点，使学生融入到探究当中，培养学生对学科探究的兴趣。例如在学习《自制指南针》这一课时，学生经过前面的课程能够了解到磁力、磁铁、南北极等相关内容。在正式讲课之前，教师可以准备一些磁铁、钢针、木塞和水盆等，使学生先自主研究，利用这些教具如何能够自制指南针？指南针在当代社会有哪些应用？学生通过思考之后，能够对指南针有更加深刻的认识。在接下来的实验当中，能有更高的积极性，保持长久的好奇心。又例如在教学《形形色色的动物》这一课时，课前，教师可以播放几段动物的叫声，找几个动物局部的图片让学生们猜测等形式，让学生猜测分别是哪种动物。通过这样的互动形式，既能提高学生的兴趣，也能节省课堂的时间，营造活跃的学习氛围。
二、利用好实验材料激发学生的探究欲望
小学生精神世界比较单纯，很容易受到外部环境的影响，实验材料作为实验中的重要组成部分，在科学实验当中，教师需要对探究方法和过程有详细的掌握，了解到实验目的，不引导学生参与到实验，鼓励学生发言，通过积极的发言能够使学生在课堂当中更好的学习。而针对学生的好奇、好动的天性，对于一些小实验可以让他们参与进来，使学生能更好地完成探究学习。例如在教学《植物的一生》这一课时，正式上课之前，教师可以使学生提前准备有关于植物种植所需的材料和工具，鉴于学生自身思维特点不同，在材料的准备上也会呈现出五花八门的现象，但大多都能用于实验当中，例如，泥土、种子、水等。因为这些材料会直接应用到实验，学生劲头足，极力证明自己所选择材料的正确性，无形当中提升了学生的积极性，使学生更好地投入到实验当中，有利于探究欲望的激发。又例如在教学有关于《力》的内容时，课前教师可以设置这样一个问题，怎样才能证明力的存在？通过这样的问题设置，学生能够完成自主探究、分析，培养学生的发散性思维能力。此外，通过学生的参与和动手操作，能够使学生探究欲望有所提升，进而提高课堂学习效率
三、注重生活细节的引用
要想有效提升学生的科学思维，需要引导学生勇于质疑，不断的发现问题，而后去探究，将其内化为自身的知识。学生所提出的问题大多都是经过思考后而形成的，所以有必要对学生生活当中的细节进行关注，使其发现生活当中的问题，并将其融入到科学这门学科当中，既能够提升学生探索知识的能力，培养学生学科思维。例如，在教学《水是什么样的》这一课时，教师可以从不同区域收集一部分的水放置在广口瓶当中，例如污水池、饮水机、鱼缸等区域，呈现在课堂中让学生进行观察，而后进行提问，这些水之间有怎样的差异？哪种水是我们日常生活当中饮用的？通过在纯净水里加入红糖、盐和沙子等，而后倒在滤纸上进行观察，观察之后进行提问，日常生活当中有哪些物质能被水溶解？那些不能被水溶解？通过这样的形式能够帮助学生从细节当中发现与科学相关的问题，为学生的科学思维的提高奠定基础。
四、注重推理分析
小学科学探究课堂当中学生需要对科学探究活动做出合理的推理和分析，使学生逐渐提高透过实验现象看到实验本质的能力。如果学生能进行独立的观察和思考，也就意味着具备了一定的实践能力，但实验结果的归纳和总结上，会因为学生个体的差异性存在一些问题，所以为了能够保证科学探究活动整个过程的圆满结束，需要培养学生推理分析的能力。例如在讲解《馒头发霉了》这一课时，教师需要利用学生已经掌握的知识和实验方法，探究馒头在不同条件下是如何发生变化的？在教学前，教师需要准备充分的教具，例如准备冷冻、常温的馒头，准备一些容器，在正式上课时，学生能将不同形态的馒头放置在容器当中进行观察，了解到馒头在何种情况下更容易发霉？除此之外，也可选择一定的参照物进行对比研究，例如水果、米饭等，来观察不同实验个体在相同条件下的变化过程。为丰富探究活动，教师可以根据学生特点将学生进行分组，共同完成实验，探讨实验成果。通过优化教学过程，凝聚学生探究力量，小组内部的观点得以碰撞和抒发，能发散学生的思维，使学生在探究实验当中的错误，及时被纠正，提高实验结果的准确性。
结束语
总之，科学探究活动作为培养学生科学思维、创新思维以及提高综合素养的重要载体，教师在教学中，要积极进行创新，结合生活与科学的关系创设互动性强、实践性强的课堂氛围，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙婷婷.提升小学高年级学生科学思维能力的策略[J].基础教育研究，2020（24）：42-43.
[2]黎四清.在小学科学课教学活动中怎样培养学生创新思维能力[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：142.
[3]江松柏.小学种植活动中如何培养学生科学探究思维能力[J].学周刊，2018（21）：80-81.
- 【发布时间】2021/10/10 10:59:58
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