2024年10期
信息技术在初中语文教学中的实践应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术在初中语文教学中的有效应用作用巨大，是我们改变教与学方式、提高语文教学有效性的重要利器。本文从创设情境、创设氛围、创设空间三个方面出发阐述了作者实践观点。
关键词：初中语文；信息技术；实践应用
“三个面向”是教育改革发展的必然趋势，其中的现代化和信息化正是我们当下的努力追求。而作为这个时代背景下的学科教学，必然应与教学手段的信息化去推动实现教育的现代化。当前，在这个过渡时期的教学探索中，我们必将面临教育思想，教育模式，教育技术手段的在观念上的挑战。在语文教学中应用信息技术这种为教育量制的教学手段，融合于语文教学中，优化教学手段，创新教学过程，增强主体互动，使教育教学收到事半功倍的效果——不仅有利于学生逼真的感知知识，深刻地理解知识，迅速地掌握知识，还有利于激发观察兴趣培养观察能力，激发学生主体参与动机。下面，我结合这几年的初中语文教学谈谈信息技术在其中的有效应用。
一、运用信息技术手段创设情境，寓教于乐，活跃学习气氛
初中语文课程内容丰富，体裁众多，涉及诗词、散文、小说、文言文等多个品种。在内容上也是异彩纷呈的，具有丰富的审美内涵。但如果我们采用传统手段施教，不仅无法让学生更好地理解文本更无法掘出美育资源来，既不让学生获得情感熏陶又不能有效地让学生感受到语文内涵的丰富。而采取多媒体施教，通过文本视频化处理，创设出接近文本内容的音视频元素，更能把抽象的隐于文本中的意象和情感浮于界面中。例如《爱莲说》的教学，为了让学生快速减少阅读理解难关增强阅读兴趣，我们就可以在导入新课时播放以荷花为主角的配乐动画视频，把富有生命力的荷花通过优美动人的画面、悦耳动听的音效旋律真实地展现在学生视野中。这时学生的感官就会受到强烈的感染力而被唤醒。这时教学就可抓住时机顺势而施，提出美不仅在视频中更在文本里，鼓励学生打开课本积极读教材，去挖掘字里行间的美的艺术价值。在这过程中多媒体助力的作用就充分发挥出了，其创设的情境让学生打开了想象空间，还拓展了视野，在促使学生留心观察、用眼睛看、用心感悟中起到了催化剂的作用，让学生体会到了千百年前作者的思想。这样的阅读教学氛围好，效果事半功倍，而且在寓教于乐中学生自主阅读的能力也得到了极大地培养和提高。
二、运用信息技术手段创设氛围，寓趣于教，促进知识升化
成功的教学是从激趣开始的。利用信息技术的视觉化功能能给学生以直观形象、生动具体的画面，能极大地调动学生的好奇心，增强他们求知欲望。学生能从直观形象上升到抽象概念，从感性认识升华到理性认识。例如，教学八年级《斑羚飞渡》一文时，课件一打开，便弹出斑羚飞渡的情景，紧接着弹出老斑羚试跳成功，最后头羊从容走向深渊。一幅幅扣人心选，感人肺腑的画面，给学生直观的感受，然后水到渠成的总结出老斑羚为了小斑羚，为了集体，率先垂范，用生命“参与赌注”式的试跳，为后面的斑羚开了先河，让后面的斑羚绝处逢生，热情的赞颂了他们可贵的种族精神和集体精神。既让学生得到了“团结协作”、“奉献”的熏陶，也受到了“爱”的教育，又获得了高品位的艺术享受。学生学习兴趣被充分调动出来了，主动性增强了，从而把学习当作一件轻松、愉快地事在践行着。
三、运用信息技术手段创设空间，寓情于景，引起情感共鸣
情感教学是语文教学的灵魂，是披文入情解读语文的需要也是语文人文性特点的要求。应用信息技术手段辅助，适当的配上适宜的教学语言和乐曲，形成具有情感性的学习空间，既能促使学生加深对课文的情感理解和自身情感的激发，做到以情促读，培养语感，以情悟道，培养品行。苏霍姆林斯基认为让学生产生情绪高昂的内心情感能带来智力振奋的积极效果。基于此，我们在应用信息技术手段辅助教学时就不要急于开启新知教学，应将开课空间投入到情感空间的创设之中，寓情于景，情景交融，引发学生在与文本接触对话中产生情感共鸣。例如，在马致远的《天净沙秋思》一词的教学中，该词只言片语，但形象地表达出了天涯游子的凄苦流浪。为了让学生理解这种托物言志的表达，感受词人之苦，我们就可以应用信息技术创建一个空间：一个秋天的黄昏，夕阳西下，天色渐渐暗淡下来。一个骑着瘦马、迎着西风的游子，在凄凉的古道上独自前行。看到乌鸦归巢，走过小桥，看到溪流，小桥旁边有稀稀落落的几家村舍已经炊烟袅袅。此时，暮色已至，却还不能象乌鸦归巢，找不到一个投宿的地方，看到太阳西沉，不知夜夜何等漫长。此时此刻，学生自然而然的融入到画面中，触景生情，不禁悲从中来。通过直观、形象地观看，配上合适的音乐，使读者随同诗的意境自然产生了共鸣，体会到了诗人凄凉、惆怅的心情。
总之，在语文教育教学中合适有效地应用信息技术这种融动画、文字、图片为一体的强大提效工具，改变以往教育单一、传统、陈旧教学模式让语文课堂焕发新的生机，而且还可以在短时间内帮助学生获得大量的信息和知识，实现语文课堂大剂量信息收获。因此，作为“优教优学”课改的忠实实践者，我们应充分利用信息技术这一强大工具进行教学融合，使其更好地为学生学好语文、发展语文素养服务。但也需要注意，多媒体不是万能选项，很多功能的充分利用需要在适度、适当原则遵循下才能发挥出来。这一点，作为教学实践者，尤其应注意。
参考文献：
[1]夏慧敏，信息技术在初中语文教学中的有效应用[J].作文成功之路，2017年。
[2]黄有根，初中语文教学中的信息技术应用[J].课程内外，2021年。
关键词：初中语文；信息技术；实践应用
“三个面向”是教育改革发展的必然趋势，其中的现代化和信息化正是我们当下的努力追求。而作为这个时代背景下的学科教学，必然应与教学手段的信息化去推动实现教育的现代化。当前，在这个过渡时期的教学探索中，我们必将面临教育思想，教育模式，教育技术手段的在观念上的挑战。在语文教学中应用信息技术这种为教育量制的教学手段，融合于语文教学中，优化教学手段，创新教学过程，增强主体互动，使教育教学收到事半功倍的效果——不仅有利于学生逼真的感知知识，深刻地理解知识，迅速地掌握知识，还有利于激发观察兴趣培养观察能力，激发学生主体参与动机。下面，我结合这几年的初中语文教学谈谈信息技术在其中的有效应用。
一、运用信息技术手段创设情境，寓教于乐，活跃学习气氛
初中语文课程内容丰富，体裁众多，涉及诗词、散文、小说、文言文等多个品种。在内容上也是异彩纷呈的，具有丰富的审美内涵。但如果我们采用传统手段施教，不仅无法让学生更好地理解文本更无法掘出美育资源来，既不让学生获得情感熏陶又不能有效地让学生感受到语文内涵的丰富。而采取多媒体施教，通过文本视频化处理，创设出接近文本内容的音视频元素，更能把抽象的隐于文本中的意象和情感浮于界面中。例如《爱莲说》的教学，为了让学生快速减少阅读理解难关增强阅读兴趣，我们就可以在导入新课时播放以荷花为主角的配乐动画视频，把富有生命力的荷花通过优美动人的画面、悦耳动听的音效旋律真实地展现在学生视野中。这时学生的感官就会受到强烈的感染力而被唤醒。这时教学就可抓住时机顺势而施，提出美不仅在视频中更在文本里，鼓励学生打开课本积极读教材，去挖掘字里行间的美的艺术价值。在这过程中多媒体助力的作用就充分发挥出了，其创设的情境让学生打开了想象空间，还拓展了视野，在促使学生留心观察、用眼睛看、用心感悟中起到了催化剂的作用，让学生体会到了千百年前作者的思想。这样的阅读教学氛围好，效果事半功倍，而且在寓教于乐中学生自主阅读的能力也得到了极大地培养和提高。
二、运用信息技术手段创设氛围，寓趣于教，促进知识升化
成功的教学是从激趣开始的。利用信息技术的视觉化功能能给学生以直观形象、生动具体的画面，能极大地调动学生的好奇心，增强他们求知欲望。学生能从直观形象上升到抽象概念，从感性认识升华到理性认识。例如，教学八年级《斑羚飞渡》一文时，课件一打开，便弹出斑羚飞渡的情景，紧接着弹出老斑羚试跳成功，最后头羊从容走向深渊。一幅幅扣人心选，感人肺腑的画面，给学生直观的感受，然后水到渠成的总结出老斑羚为了小斑羚，为了集体，率先垂范，用生命“参与赌注”式的试跳，为后面的斑羚开了先河，让后面的斑羚绝处逢生，热情的赞颂了他们可贵的种族精神和集体精神。既让学生得到了“团结协作”、“奉献”的熏陶，也受到了“爱”的教育，又获得了高品位的艺术享受。学生学习兴趣被充分调动出来了，主动性增强了，从而把学习当作一件轻松、愉快地事在践行着。
三、运用信息技术手段创设空间，寓情于景，引起情感共鸣
情感教学是语文教学的灵魂，是披文入情解读语文的需要也是语文人文性特点的要求。应用信息技术手段辅助，适当的配上适宜的教学语言和乐曲，形成具有情感性的学习空间，既能促使学生加深对课文的情感理解和自身情感的激发，做到以情促读，培养语感，以情悟道，培养品行。苏霍姆林斯基认为让学生产生情绪高昂的内心情感能带来智力振奋的积极效果。基于此，我们在应用信息技术手段辅助教学时就不要急于开启新知教学，应将开课空间投入到情感空间的创设之中，寓情于景，情景交融，引发学生在与文本接触对话中产生情感共鸣。例如，在马致远的《天净沙秋思》一词的教学中，该词只言片语，但形象地表达出了天涯游子的凄苦流浪。为了让学生理解这种托物言志的表达，感受词人之苦，我们就可以应用信息技术创建一个空间：一个秋天的黄昏，夕阳西下，天色渐渐暗淡下来。一个骑着瘦马、迎着西风的游子，在凄凉的古道上独自前行。看到乌鸦归巢，走过小桥，看到溪流，小桥旁边有稀稀落落的几家村舍已经炊烟袅袅。此时，暮色已至，却还不能象乌鸦归巢，找不到一个投宿的地方，看到太阳西沉，不知夜夜何等漫长。此时此刻，学生自然而然的融入到画面中，触景生情，不禁悲从中来。通过直观、形象地观看，配上合适的音乐，使读者随同诗的意境自然产生了共鸣，体会到了诗人凄凉、惆怅的心情。
总之，在语文教育教学中合适有效地应用信息技术这种融动画、文字、图片为一体的强大提效工具，改变以往教育单一、传统、陈旧教学模式让语文课堂焕发新的生机，而且还可以在短时间内帮助学生获得大量的信息和知识，实现语文课堂大剂量信息收获。因此，作为“优教优学”课改的忠实实践者，我们应充分利用信息技术这一强大工具进行教学融合，使其更好地为学生学好语文、发展语文素养服务。但也需要注意，多媒体不是万能选项，很多功能的充分利用需要在适度、适当原则遵循下才能发挥出来。这一点，作为教学实践者，尤其应注意。
参考文献：
[1]夏慧敏，信息技术在初中语文教学中的有效应用[J].作文成功之路，2017年。
[2]黄有根，初中语文教学中的信息技术应用[J].课程内外，2021年。
- 【发布时间】2021/10/10 11:03:19
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