2024年10期
论小学生数学素养培养的有效策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：培养学生良好的数学素养是数学新课标对教学提出的终标目标，我们每节课都要为此努力。落实到日常教学中，我们应打破惯性思维任教，强化学生数学语言培养，创新挖掘教材内蕴的思想方法而施之，培养学生思维，发展学生应用能力，切实提高数学素养。
关键词：小学生；数学素养；培养；有效策略
数学素养是数学教学应着力培养的，促进人全面发展所必需的能力和品质。所谓数学素养，就是数学学习中给人能促进发展所需要的关键能力以及能指导能力施展的思维品质。这样的定义就排除了一般数学能力的东西，把对一般概念的认识和理解，简单的运算方法能力的形成去掉了，留下的就是对人发展有用的知识技能、观念品质等综合性素养。对于小学阶段的数学教学来说，不仅要加强基础知识、培养数学基本技能的教学、还要培养学生用数学眼光看生活问题，用数学的思维去思考问题的解决，用数学的方法去反哺现实生活。只有这样的现实形成，才能为他们真正培养数学素养奠定基础，能为他们将来发展奠定必要基础。但在实际教学中，很多教师受“教以应试”影响而弃素养培养，而注重知识教学和题海排练，这种取向导致了学生知识扎实但素养低下，达不到新课标要求，也不能发挥不了数学的奠基作用。因此，我认为我们应冲破“应试”桎梏，走素质教育道路，着力培养学生数学核心素养。下面，我结合近几年的教学实践谈谈培养学生数学素养的实践与思考。
一、打破传统惯性教学模式，把培养数学素养作为重点
打破惯性教学模式，才能引人入胜，才能为学生创新提供榜样。传统数学教学，通常把掌握知识作为课堂学习的出发点，把应用知识解决课本上的作业作为归宿。这样的教学并非为学生发展埋单，而是“教以应考”作为考试的奴隶。在全面践行以人发展为本的“五育合一”教改中，如果我们仍然为考服务而教，那必定重蹈应试复辙，培养出能在课本上练却不能解决生活中的数学问题的人来。因此，要培养学生数学素养，就必须在其平台上实现教学模式的打破，重新定位目标而施，我们才能使学生从“容器”角色过渡到主动建构者的角色上来。教学中，教师观念首先要改变，不应过分注重知识本位，更不宜把学生能计算会画图作为教学的目标。更不能仍采取教师讲、学生听的师授生受做法，要创新地将自主、合作、探究、接受等几种学习方式有机结合，才能使课堂新颖，才能将培养学生数学素养的目标真正在课堂上得到落实。
二、加强数学语言培养，提升学生思维能力
“数学教学无非就是数学语言的教学”是一位教育名人总结出来的精典之言。我们知道，语言是思维的工具。而数学素养又是思维指导下的创新实践，也就是说数学思维是数学核心素养组成中的重要内容，必须要加强语言培养就是其中重要原因。因此，在小学数学教学中，不可忽视数学语言培养重要性，更不可不强调。虽然其具有很强的抽象性和逻辑性给学生学习带来了难度，但一旦学会学生很多数学问题的解决就会迅速突破。强化于之就能有效训练学生思维，促进创新应用能力的提高。因此，教学中我们可充分利用数学这个学科优势，让学生思维获得良好发展。落实到教学，就要引导学生多读，从简单的做起，就如低段的文字表述题，看似小半行字，很多学生却不能正确理解，更不能列出符合题目要求的式子来。这说明，学生缺乏基本的数学语言。造成这一问题的原因就是我们平时没有注重数学语言的教学，没有让学生形成基本的数学语言素养。在今天，这一错误做法得到了改正，课堂上教师不仅重视了，更重视其培养过程策略的创新和多样，大多从培养数学语言表达兴趣开始的，引导说、规范说，让学生字字理解说，这一系列的做法就是为了优化学生语言表达，使其语言成为思维的外衣。当学生能表达了，也就能理解了，列式解决就不成问题了。其他语言素养的培养也一样。只有重视和方法创新，学生的思维品质的培养才会在良好的语言发展中得到进一步的培养。
三、授予数学思想与方法，发展学生实践能力
数学思想方法是数学的理论精髓。包括两者，但不论是数学思想，还是数学方法，都是培养学生数学核心素养不可或缺的重要内容。我们为什么要学数学的原因，就是数学给人的东西在促进人发展过程中的意义是其他知识不可比及的。可以说，是学生数学核心素养中的核心。但是数学的思想方法没有像其他知识那样“明目”，往往需要教师潜心挖掘，才能从字里行间“探出头来”。因此，我们要把学生数学知识技能变成能服务现实的实践能力我们就必须加强数学思想方法的传授教育。但值得注意的是，思想方法作为抽象的存在不可直接告之学生，更不可象讲理论一样没有乐趣感。对于小学生而言，渗透是最好的路径，其过程应放在学生探究学习之后揭示出来，如转化、方程等思想方法，都是大量实践基础上总结出来的。教学中，我们要对此进行创新设计，围绕有利于数学素养培养而制定教学目标，使之更符合小学生接受需求。这样才能更有效，更利于学生数学素养形成。
总之，培养数学素养，特别是数学核心素养的培养，全面践行“五育并举”的当下可以说是数学教学的核心追求。其需要我们教师转变“应试”观念、不“唯分是图”者为前提，要把培养学生数学核心素养放在突出位置，运用多种方法，调动学生主体参与，从兴趣入手，把一切教学都以提高学生数学素养为出发点和归宿点，持之一贯，我相信，这样的教学是利于学生发展的，也是符合新课标要求的。
参考文献：
[1]张晶丽，小学数学教学中学生数学素养的培养浅谈[J].中小学教育，2019年。
[2]陈华琼，小学数学课堂中培养学生数学素养的策略[J].魅力中国，2020年。
关键词：小学生；数学素养；培养；有效策略
数学素养是数学教学应着力培养的，促进人全面发展所必需的能力和品质。所谓数学素养，就是数学学习中给人能促进发展所需要的关键能力以及能指导能力施展的思维品质。这样的定义就排除了一般数学能力的东西，把对一般概念的认识和理解，简单的运算方法能力的形成去掉了，留下的就是对人发展有用的知识技能、观念品质等综合性素养。对于小学阶段的数学教学来说，不仅要加强基础知识、培养数学基本技能的教学、还要培养学生用数学眼光看生活问题，用数学的思维去思考问题的解决，用数学的方法去反哺现实生活。只有这样的现实形成，才能为他们真正培养数学素养奠定基础，能为他们将来发展奠定必要基础。但在实际教学中，很多教师受“教以应试”影响而弃素养培养，而注重知识教学和题海排练，这种取向导致了学生知识扎实但素养低下，达不到新课标要求，也不能发挥不了数学的奠基作用。因此，我认为我们应冲破“应试”桎梏，走素质教育道路，着力培养学生数学核心素养。下面，我结合近几年的教学实践谈谈培养学生数学素养的实践与思考。
一、打破传统惯性教学模式，把培养数学素养作为重点
打破惯性教学模式，才能引人入胜，才能为学生创新提供榜样。传统数学教学，通常把掌握知识作为课堂学习的出发点，把应用知识解决课本上的作业作为归宿。这样的教学并非为学生发展埋单，而是“教以应考”作为考试的奴隶。在全面践行以人发展为本的“五育合一”教改中，如果我们仍然为考服务而教，那必定重蹈应试复辙，培养出能在课本上练却不能解决生活中的数学问题的人来。因此，要培养学生数学素养，就必须在其平台上实现教学模式的打破，重新定位目标而施，我们才能使学生从“容器”角色过渡到主动建构者的角色上来。教学中，教师观念首先要改变，不应过分注重知识本位，更不宜把学生能计算会画图作为教学的目标。更不能仍采取教师讲、学生听的师授生受做法，要创新地将自主、合作、探究、接受等几种学习方式有机结合，才能使课堂新颖，才能将培养学生数学素养的目标真正在课堂上得到落实。
二、加强数学语言培养，提升学生思维能力
“数学教学无非就是数学语言的教学”是一位教育名人总结出来的精典之言。我们知道，语言是思维的工具。而数学素养又是思维指导下的创新实践，也就是说数学思维是数学核心素养组成中的重要内容，必须要加强语言培养就是其中重要原因。因此，在小学数学教学中，不可忽视数学语言培养重要性，更不可不强调。虽然其具有很强的抽象性和逻辑性给学生学习带来了难度，但一旦学会学生很多数学问题的解决就会迅速突破。强化于之就能有效训练学生思维，促进创新应用能力的提高。因此，教学中我们可充分利用数学这个学科优势，让学生思维获得良好发展。落实到教学，就要引导学生多读，从简单的做起，就如低段的文字表述题，看似小半行字，很多学生却不能正确理解，更不能列出符合题目要求的式子来。这说明，学生缺乏基本的数学语言。造成这一问题的原因就是我们平时没有注重数学语言的教学，没有让学生形成基本的数学语言素养。在今天，这一错误做法得到了改正，课堂上教师不仅重视了，更重视其培养过程策略的创新和多样，大多从培养数学语言表达兴趣开始的，引导说、规范说，让学生字字理解说，这一系列的做法就是为了优化学生语言表达，使其语言成为思维的外衣。当学生能表达了，也就能理解了，列式解决就不成问题了。其他语言素养的培养也一样。只有重视和方法创新，学生的思维品质的培养才会在良好的语言发展中得到进一步的培养。
三、授予数学思想与方法，发展学生实践能力
数学思想方法是数学的理论精髓。包括两者，但不论是数学思想，还是数学方法，都是培养学生数学核心素养不可或缺的重要内容。我们为什么要学数学的原因，就是数学给人的东西在促进人发展过程中的意义是其他知识不可比及的。可以说，是学生数学核心素养中的核心。但是数学的思想方法没有像其他知识那样“明目”，往往需要教师潜心挖掘，才能从字里行间“探出头来”。因此，我们要把学生数学知识技能变成能服务现实的实践能力我们就必须加强数学思想方法的传授教育。但值得注意的是，思想方法作为抽象的存在不可直接告之学生，更不可象讲理论一样没有乐趣感。对于小学生而言，渗透是最好的路径，其过程应放在学生探究学习之后揭示出来，如转化、方程等思想方法，都是大量实践基础上总结出来的。教学中，我们要对此进行创新设计，围绕有利于数学素养培养而制定教学目标，使之更符合小学生接受需求。这样才能更有效，更利于学生数学素养形成。
总之，培养数学素养，特别是数学核心素养的培养，全面践行“五育并举”的当下可以说是数学教学的核心追求。其需要我们教师转变“应试”观念、不“唯分是图”者为前提，要把培养学生数学核心素养放在突出位置，运用多种方法，调动学生主体参与，从兴趣入手，把一切教学都以提高学生数学素养为出发点和归宿点，持之一贯，我相信，这样的教学是利于学生发展的，也是符合新课标要求的。
参考文献：
[1]张晶丽，小学数学教学中学生数学素养的培养浅谈[J].中小学教育，2019年。
[2]陈华琼，小学数学课堂中培养学生数学素养的策略[J].魅力中国，2020年。
- 【发布时间】2021/10/10 11:04:36
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