2024年10期
论提高小学数学课堂教学效率的有效方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：提高小学数学课堂教学效率不是随意之为而需要有效方法实施，才能真正换来促进学生获得良好数学教育的美好现实。本文探讨了深入解读教材、优化教学过程和创新练习实践三种提效方法。
关键词：小学数学；教学效率；提高；有效方法
效率成就效果，效果成就效益。在追求高质量教育的教学实践中提高教学效率成为了一线教师的重要理想。我们知道，课堂教学是教师培养学生数学素养和发展应用能力的主要平台，课堂教学效率是衡量教学是否能真正育人的重要指标，也是实现新课标让学生人人获得良好数学教育的必然前提。因此，向课堂要效率、向阵地要质量就成为我们实现高效育人的一个重要路径。在全面践行“五育合一”的当下，向课堂要效率显得更有现实意义。下面，我谈几点肤浅感受。
一、深入解读教材是提高小学数学课堂教学效率的基础
预则立。解读教材是教学设计的必要功夫，是解决课堂“教什么”和“怎么教”问题的重要前提。作为实践者，必需以有效研读教材把握内涵为出发点，强化基础落实。
（一）教学内容的解读要透彻。备好课才能教好课。把功夫花在课前实际上就是要多用时来解读教学内容，不仅要多读本册内容还要纵观教材编排，深知编者用意，才能正确解读教材的教的目的和方法选择。一些教师只注重本章节知识的备课解读，导致教的深或目标未达到应有层级都是不对的，都是对提高教学效率的否定。所以我认为，解读透彻是精准实施是前提，是确定重点、难点和关键点的关键所在。
（二）教学内容的挖掘要深入。不能视教材文字表面的内容而教，要深刻领会新教材的新变化，特别是应思考文字下面的思想和方法，更应注重目标实现的方法选择，结合学生数学现实实际设计多样化的教学活动，把学生乐于动手学习的观察、操作、绘画、调查等活动整合其中，让学生感知、体验，形成正确的认知结构。同时，教师还要结合当前生活热点而深度挖掘教材内容，找到可“再创造”的资源点进行整合设计，使数学知识的生活性被揭发出来，以引进学生更多生活关注和数学思考。在这一环节中，数学教材中的思想性资源常被忽视，而真正的深入挖掘这同样是有效育人的重要组成部分，同样需要我们找到渗透策略以实施。
二、优化教学过程是提高小学数学课堂教学效率的关键
提高教学效率实际上就是优化教学过程出高效，如何把这个师生双边活动搞得既传授知识又注重方法授予，是我们优化过程，创新路径而探寻有效方法的必然结果，才能提高课堂教学效率。
（一）实施分层教学。传统教学大多“齐步走”。这显然否定了尊重差异的要求。人是有个体差异的，不能“一刀切”。因此，要提高效率，让人人获得发展，就必须实施分层教学。这一点，有效落实的方法就是按学力分组分层，按层设置学习目标，授课时可分时授予，尽可能把时间花在中后等上，优秀学生多采用启发式和自主式教学方法，让他们在自学探究中等待在给中后等学生上课的老师的归来。这样就实现了不同学生获得不同进步培养的分层教育了。
（二）优化教学手段。一支粉笔走天下这种单调教学手段应该在信息化高度助力教育改革的今天走到头了。而作为一线老师也不能再在传统讲解式“满堂灌”中起舞了，应积极响应教学媒体常态化号召，充分利用多媒体实施数学教学向创新实践应用转变、以确保教育效率在创境激趣和化抽象为直观的过程中获得保证。例如，百分数、统计图、分数与小数的转化、四则混合运算等都可以将多媒体整合其中来实施。值得注意的是，多媒体的应用不是随意而施便可见效的，必须注意“度”的把握和“量”的恰到好处，才能提效增质。特别是在使用多媒体久了的时候，学生新鲜感渐渐消失，紧接而来的乏味感也会升起。因此，优化手段助力教学就需要我们更换载体以实施，做到相互配合以改鲜，才能使学生永葆兴趣。
（三）优化小组合作。小组合作学习是“五育合一”推进的一个重要策略，属于有责任分工的互助性学习。在小学数学教学中实施小组合作不仅是对教学的优化，也是对学生合作意识和团结品质的培养。先前我们看到一些数学教师在实施小组合作教学时往往是点缀式的存在，课堂上没有给出足够的学习时间让学生学习，也没有过多的组内活动以把合作过程搞丰富，而更多的就是学生刚思考就被强行中断，在草草交流讨论了几句之后便又开启了他一人讲模式。这样的教学显效不能实现小组合作学习应有的效果。而正确的做法应是在科学组建小组基础上根据学生学习能力爱好进行互助学习。同时，加强小组评价。这样才有利于激励学生在小组中积极参与并收到良好效果。
三、创新练习实践是提高小学数学课堂教学效率的保证
课堂练习是确保新获知识变成已有知识结构中的一部分的有效促进平台。作为一线教师，不能如传统教学随意出几道题目就可了事，甚至就让学生做做练习册就完成。这种随意性是换不来高效教学和育人的。在追求高质量的过程中我认为把力气放在优化练习实践这个点上更利于教学效率提高的达成。因此，看似以学生为主体的课堂练习还是需要教师创新设计，在丰富练习内容和作业形式的基础上尽量使实践路径多样化，增强分层性练习、生活性练习、调查性练习、操作性练习占比度，做到练习有趣、成功体验激趣，让学生能感受到练习实践既快乐又能长知识、强能力。
总之，在促进“五育合一”教育高质量发展中作为一线教师的我们，应积极提升自我理念更新速度，加强能力提升强度，能使自任的教学责任田尽可能地开出鲜花育好人才，为素质教育的有效实施找到更适合全面展开的可复制路径而努力。
参考文献：
[1]宋庆芳，论提高小学数学课堂效率的有效策略[J].小学生，2018年。
[2]谢伟红，浅谈构建高效小学数学课堂的有效策略[J].考试周刊，2018年。
关键词：小学数学；教学效率；提高；有效方法
效率成就效果，效果成就效益。在追求高质量教育的教学实践中提高教学效率成为了一线教师的重要理想。我们知道，课堂教学是教师培养学生数学素养和发展应用能力的主要平台，课堂教学效率是衡量教学是否能真正育人的重要指标，也是实现新课标让学生人人获得良好数学教育的必然前提。因此，向课堂要效率、向阵地要质量就成为我们实现高效育人的一个重要路径。在全面践行“五育合一”的当下，向课堂要效率显得更有现实意义。下面，我谈几点肤浅感受。
一、深入解读教材是提高小学数学课堂教学效率的基础
预则立。解读教材是教学设计的必要功夫，是解决课堂“教什么”和“怎么教”问题的重要前提。作为实践者，必需以有效研读教材把握内涵为出发点，强化基础落实。
（一）教学内容的解读要透彻。备好课才能教好课。把功夫花在课前实际上就是要多用时来解读教学内容，不仅要多读本册内容还要纵观教材编排，深知编者用意，才能正确解读教材的教的目的和方法选择。一些教师只注重本章节知识的备课解读，导致教的深或目标未达到应有层级都是不对的，都是对提高教学效率的否定。所以我认为，解读透彻是精准实施是前提，是确定重点、难点和关键点的关键所在。
（二）教学内容的挖掘要深入。不能视教材文字表面的内容而教，要深刻领会新教材的新变化，特别是应思考文字下面的思想和方法，更应注重目标实现的方法选择，结合学生数学现实实际设计多样化的教学活动，把学生乐于动手学习的观察、操作、绘画、调查等活动整合其中，让学生感知、体验，形成正确的认知结构。同时，教师还要结合当前生活热点而深度挖掘教材内容，找到可“再创造”的资源点进行整合设计，使数学知识的生活性被揭发出来，以引进学生更多生活关注和数学思考。在这一环节中，数学教材中的思想性资源常被忽视，而真正的深入挖掘这同样是有效育人的重要组成部分，同样需要我们找到渗透策略以实施。
二、优化教学过程是提高小学数学课堂教学效率的关键
提高教学效率实际上就是优化教学过程出高效，如何把这个师生双边活动搞得既传授知识又注重方法授予，是我们优化过程，创新路径而探寻有效方法的必然结果，才能提高课堂教学效率。
（一）实施分层教学。传统教学大多“齐步走”。这显然否定了尊重差异的要求。人是有个体差异的，不能“一刀切”。因此，要提高效率，让人人获得发展，就必须实施分层教学。这一点，有效落实的方法就是按学力分组分层，按层设置学习目标，授课时可分时授予，尽可能把时间花在中后等上，优秀学生多采用启发式和自主式教学方法，让他们在自学探究中等待在给中后等学生上课的老师的归来。这样就实现了不同学生获得不同进步培养的分层教育了。
（二）优化教学手段。一支粉笔走天下这种单调教学手段应该在信息化高度助力教育改革的今天走到头了。而作为一线老师也不能再在传统讲解式“满堂灌”中起舞了，应积极响应教学媒体常态化号召，充分利用多媒体实施数学教学向创新实践应用转变、以确保教育效率在创境激趣和化抽象为直观的过程中获得保证。例如，百分数、统计图、分数与小数的转化、四则混合运算等都可以将多媒体整合其中来实施。值得注意的是，多媒体的应用不是随意而施便可见效的，必须注意“度”的把握和“量”的恰到好处，才能提效增质。特别是在使用多媒体久了的时候，学生新鲜感渐渐消失，紧接而来的乏味感也会升起。因此，优化手段助力教学就需要我们更换载体以实施，做到相互配合以改鲜，才能使学生永葆兴趣。
（三）优化小组合作。小组合作学习是“五育合一”推进的一个重要策略，属于有责任分工的互助性学习。在小学数学教学中实施小组合作不仅是对教学的优化，也是对学生合作意识和团结品质的培养。先前我们看到一些数学教师在实施小组合作教学时往往是点缀式的存在，课堂上没有给出足够的学习时间让学生学习，也没有过多的组内活动以把合作过程搞丰富，而更多的就是学生刚思考就被强行中断，在草草交流讨论了几句之后便又开启了他一人讲模式。这样的教学显效不能实现小组合作学习应有的效果。而正确的做法应是在科学组建小组基础上根据学生学习能力爱好进行互助学习。同时，加强小组评价。这样才有利于激励学生在小组中积极参与并收到良好效果。
三、创新练习实践是提高小学数学课堂教学效率的保证
课堂练习是确保新获知识变成已有知识结构中的一部分的有效促进平台。作为一线教师，不能如传统教学随意出几道题目就可了事，甚至就让学生做做练习册就完成。这种随意性是换不来高效教学和育人的。在追求高质量的过程中我认为把力气放在优化练习实践这个点上更利于教学效率提高的达成。因此，看似以学生为主体的课堂练习还是需要教师创新设计，在丰富练习内容和作业形式的基础上尽量使实践路径多样化，增强分层性练习、生活性练习、调查性练习、操作性练习占比度，做到练习有趣、成功体验激趣，让学生能感受到练习实践既快乐又能长知识、强能力。
总之，在促进“五育合一”教育高质量发展中作为一线教师的我们，应积极提升自我理念更新速度，加强能力提升强度，能使自任的教学责任田尽可能地开出鲜花育好人才，为素质教育的有效实施找到更适合全面展开的可复制路径而努力。
参考文献：
[1]宋庆芳，论提高小学数学课堂效率的有效策略[J].小学生，2018年。
[2]谢伟红，浅谈构建高效小学数学课堂的有效策略[J].考试周刊，2018年。
- 【发布时间】2021/10/10 11:05:30
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