2024年10期
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学作为初中教学工作中的主要科目之一，是学生必须要掌握和深入理解的基础学科，对学生的全面发展有着深远影响。所以，在初中数学教学工作中教师要注重采用多样化的教学手段进行授课，改变以往传统的教学形式，培养学生形成良好的自主学习能力，让学生主动融入到学习过程中，体会到学习数学的乐趣，逐渐改变自身的学习思想。因此，本文将围绕初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养为主题来展开分析，通过详细的了解培养学生形成良好自主学习能力的价值和作用，再提出有利于在初中数学教学工作中培养学生自主学习能力的可行性对策。
关键词：初中数学；课堂教学；自主学习能力
在传统数学教学中，由于应试教育的影响，教师对于教学的方式过于守旧，削弱了学生在课堂教学中的主体学习地位，对培养学生自主学习能力带来一定的阻碍作用。但是教师需要清晰地意识到，学习是学生自身的内化吸收，学生都是独立存在的个体，促进自主学习对每一位学生是非常有利的。只有让学生形成自主学习的意识，才能主动投入到教学过程中，逐渐养成良好的数学思维，以致实现初中数学教学的目的及效果。
一、创设问题情境，鼓励学生质疑
爱因斯坦说过，提出问题，往往比解决问题更重要。要培养学生的质疑能力，从不同角度激发学生想象空间。如在教学“科学记数法”时16000=1.6×104时，有一个学生问我：“老师，如果这个数字比0小怎么表示？”我为学生勤于思考，勇于质疑而高兴，表扬了这位学生，提高了学生学习的主动参与性。当学生提出质疑时，教师要抓住机会，给予赞扬和评价，一旦质疑得到实践证实，学生的积极性就会更加高涨。
二、培养学生自主学习能力的策略
兴趣是最好的老师，学生在兴趣的驱使下，会主动参与到课堂活动中。因此，数学教师应当在课下认真备课，采用灵活多变的教学手段，将趣味性的教学元素渗透到教学课堂，提升数学的可接受性，调动学生的积极性，激发学生的求知欲提高学生的学习成效。例如，在教学“画轴对称图形”时，数学教师可以利用各种对称图案进行新课导入，吸引学生的注意力。数学教师顺势创设教学情境。
教师：同学们！大家看课件中这些对称图形是不是特别有趣？（引起学生共鸣）
学生齐声回答：有趣！
教师：那么谁还能举出类似的例子呢？（学生开始进行抢答）
学生1：比如建筑物在水中的倒影，池塘中柳树的倒影。
学生2：镜子中的自己，自己做什么动作，镜子中的自己也做什么动作，神同步
教师：镜花水月，寻找另外一个自己，这就是对称图形的精髓（学生眼前一亮，恍然大悟）
开端引趣，从学生的兴趣入手，将学生的注意力集中在课堂中，充分激发了学生的学习兴趣，学生主动参与到课堂学习中，开展自主探究性学习，有利于培养学生自主学习能力。
三、以小组的形式指导学生进行自主探讨
为了更好地提高整体的教学效果，教師应以分组的形式，指导学生进行探讨和答疑，引导学生结成学习小组，形成小组探讨模式，这样有利于学生形成一个良好的互帮互助、积极向上的精神状态，更能增强学生学习数学的信心，鼓励学生不断进步。小组合作为学生提供了自主思考的平台，大家一起讨论一起学习，不仅学习了数学知识，更锻炼了社会交往能力，使学生在学习过程中不断提升自身的综合能力，教学较好。教师只需要认真地倾听学生陈述内容，及时给予相应的补充和指导，使学生在学习的过程中能够深刻的掌握章节的重点内容，从而更好地提升学生的学习能力。
四、尊重学生的差异和个性，发展自主学习空间
学生都有自己独特的内心世界、精神世界、内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说学生有着独特的个性，每个学生的学习方法都是个性化的，对某个学生是有效的对他人却未必如此。在教学过程中，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。独特性同时也意味着差异性，学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握所需要的时间及所需要的帮助不同，这就要求教师能根据学生的差异进行有针对性的指导，最大限度地调动学生学习的能力。
五、合作与反思
新课标把自主学习与合作探究作为常用教学手段，这也说明自主学习和合作探究有重要关系。课堂上，还应该把时间交给学生，在预习之后，让学生在合作中继续自主学习。常见的分组教学，可以广泛利用。先在小组内讨论这节课的重点，形成共识，然后小组内提出问题、分析问题、解决问题，最后，每个小组分别选出一个代表性的问题，向其他组提问，同时回答其他组的提问。这样让学生在“问与答”中找出重点、难点，把握知识要点，梳理逻辑关系。分组教学之后，老师利用较短的时间进行知识体系的验证和梳理。学生则进行反思，做必要的摘录和笔记。把重点知识摘录下来，把代表性的题目记录下来，为接下来的课程做好准备。
总之，在新课改背景下我们应该”充分发挥学生的自主作用，遵从学生的思维方式。让他们学会反思自己的学习行为，引导他们学会质疑，学会反思、学会变通角度思考、学会理性思维，发挥主动性、富于思辩性，展现创造性，让学生真正的在自主创新学习中发展。
关键词：初中数学；课堂教学；自主学习能力
在传统数学教学中，由于应试教育的影响，教师对于教学的方式过于守旧，削弱了学生在课堂教学中的主体学习地位，对培养学生自主学习能力带来一定的阻碍作用。但是教师需要清晰地意识到，学习是学生自身的内化吸收，学生都是独立存在的个体，促进自主学习对每一位学生是非常有利的。只有让学生形成自主学习的意识，才能主动投入到教学过程中，逐渐养成良好的数学思维，以致实现初中数学教学的目的及效果。
一、创设问题情境，鼓励学生质疑
爱因斯坦说过，提出问题，往往比解决问题更重要。要培养学生的质疑能力，从不同角度激发学生想象空间。如在教学“科学记数法”时16000=1.6×104时，有一个学生问我：“老师，如果这个数字比0小怎么表示？”我为学生勤于思考，勇于质疑而高兴，表扬了这位学生，提高了学生学习的主动参与性。当学生提出质疑时，教师要抓住机会，给予赞扬和评价，一旦质疑得到实践证实，学生的积极性就会更加高涨。
二、培养学生自主学习能力的策略
兴趣是最好的老师，学生在兴趣的驱使下，会主动参与到课堂活动中。因此，数学教师应当在课下认真备课，采用灵活多变的教学手段，将趣味性的教学元素渗透到教学课堂，提升数学的可接受性，调动学生的积极性，激发学生的求知欲提高学生的学习成效。例如，在教学“画轴对称图形”时，数学教师可以利用各种对称图案进行新课导入，吸引学生的注意力。数学教师顺势创设教学情境。
教师：同学们！大家看课件中这些对称图形是不是特别有趣？（引起学生共鸣）
学生齐声回答：有趣！
教师：那么谁还能举出类似的例子呢？（学生开始进行抢答）
学生1：比如建筑物在水中的倒影，池塘中柳树的倒影。
学生2：镜子中的自己，自己做什么动作，镜子中的自己也做什么动作，神同步
教师：镜花水月，寻找另外一个自己，这就是对称图形的精髓（学生眼前一亮，恍然大悟）
开端引趣，从学生的兴趣入手，将学生的注意力集中在课堂中，充分激发了学生的学习兴趣，学生主动参与到课堂学习中，开展自主探究性学习，有利于培养学生自主学习能力。
三、以小组的形式指导学生进行自主探讨
为了更好地提高整体的教学效果，教師应以分组的形式，指导学生进行探讨和答疑，引导学生结成学习小组，形成小组探讨模式，这样有利于学生形成一个良好的互帮互助、积极向上的精神状态，更能增强学生学习数学的信心，鼓励学生不断进步。小组合作为学生提供了自主思考的平台，大家一起讨论一起学习，不仅学习了数学知识，更锻炼了社会交往能力，使学生在学习过程中不断提升自身的综合能力，教学较好。教师只需要认真地倾听学生陈述内容，及时给予相应的补充和指导，使学生在学习的过程中能够深刻的掌握章节的重点内容，从而更好地提升学生的学习能力。
四、尊重学生的差异和个性，发展自主学习空间
学生都有自己独特的内心世界、精神世界、内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说学生有着独特的个性，每个学生的学习方法都是个性化的，对某个学生是有效的对他人却未必如此。在教学过程中，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。独特性同时也意味着差异性，学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握所需要的时间及所需要的帮助不同，这就要求教师能根据学生的差异进行有针对性的指导，最大限度地调动学生学习的能力。
五、合作与反思
新课标把自主学习与合作探究作为常用教学手段，这也说明自主学习和合作探究有重要关系。课堂上，还应该把时间交给学生，在预习之后，让学生在合作中继续自主学习。常见的分组教学，可以广泛利用。先在小组内讨论这节课的重点，形成共识，然后小组内提出问题、分析问题、解决问题，最后，每个小组分别选出一个代表性的问题，向其他组提问，同时回答其他组的提问。这样让学生在“问与答”中找出重点、难点，把握知识要点，梳理逻辑关系。分组教学之后，老师利用较短的时间进行知识体系的验证和梳理。学生则进行反思，做必要的摘录和笔记。把重点知识摘录下来，把代表性的题目记录下来，为接下来的课程做好准备。
总之，在新课改背景下我们应该”充分发挥学生的自主作用，遵从学生的思维方式。让他们学会反思自己的学习行为，引导他们学会质疑，学会反思、学会变通角度思考、学会理性思维，发挥主动性、富于思辩性，展现创造性，让学生真正的在自主创新学习中发展。
- 【发布时间】2021/10/10 11:05:54
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