2024年10期
基于思维导图的小学高年级 英语作文能力提升路径研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着教育改革的不断深入，小学英语教学的时效性受到越来越多的关注。小学英语教师教学方法应体现逻辑思维，思维导图是一种很高效的英语学习方式，在小学英语教学中的应用越来越广泛。通过思维导图可以将琐碎的知识连接起来，构建知识网络，方便学生更加有规律的记忆和学习。一般小学的英语课程对三年级以上学生开放，英语对小学生来讲是一门新的课程。单词、音标、语法等知识点十分琐碎，以普通教学方式会令学生产生抵抗学习的心理。将思维导图构建融入小学英语教学，将零碎知识以知识网络的形式呈现出来，知识结构十分明确，使小学生更容易理解并吸收知识。
关键词：思维导图；小学英语；写作教学；应用探究
英语作为一门国际化语言，学好英语为学生今后的学习和发展起着积极的影响作用，在当前等社会背景下，人们开始逐渐认识到英语的重要性，对于小学阶段的英语教学任务也做出了更高标准的要求，让学生在掌握基础英语知识的同时，促进包括学生自主学习能力、文化意识、对英语语言知识的综合应用能力等多方面在内的英语核心素养的形成。写作作为学生对所学知识应用综合能力的具体体现，写作教学的高效开展对于提高学生语水平起着至关重要的影响作用，在小学英语写作教学中运用思维导图的教学方式由此提出。
1、思维导图的内涵
思维导图可以有效的实现人们语言逻辑的可视化，它的特点是高效、直接，也有一部分人称其为“心智图”。具体来讲，思维导图是围绕一个中心词，借由逻辑的脉络而迅速展开的，或者还会借助到颜色带给人的视觉冲击来对某件事展开表述，使人们在大脑中迅速形成记忆链，实现思维的发散。总的来讲，思维导图是使人们在短时间内对某一事物迅速建立起记忆链条，在对其形成全面认识后具有更加逻辑性的语言表述能力。
2、在小学英语写作教学中应用思维导图的意义
2.1促进学生英语知识体系以及发散思维的形成
在日常的小学英语写作教学中融入思维导图，通过借助图像来加深学生对英语知识的理解和记忆，引导学生形成良好的英语知识体系，思维导图有着极强的放射性，能帮助学生写作发散思维的形成。小学阶段的英语学习是学生对英语进行系统性学习的启蒙阶段，对小学阶段的学生来说，存在着一定的学习难度，为了有效提高英语课堂教学效率，在小学英语写作教学中思维导图的应用是非常重要的，能在有效为学生进行理论知识的疏通的同时，以最直观的方式加深学生对知识的理解记忆，引导学生建立英语知识体系，促进学生写作发散思维的形成，扩大学生的知识积累并促进学生自主学习和探究能力的综合提升。
2.2通过思维导图的应用创造良好的课堂氛围
受到传统教学模式和教育理念的影响，在小学阶段的英语教学中，教师过分注重对词汇、语法的讲解，而忽视对学生语言综合应用能力的培养，学生的写作能力很难得到有效提升，从而影响到小学阶段的整体英语教学效率，灌输式的教学模式也对学生的学习积极性产生了极大的影响。通过小学英语写作教学中思维导图的引入，以直观的方式让学生了解写作要求以及英语写作技巧，利用思维导图的放射性促进学生想象力和创造力的提升，在为学生营造良好学习氛围的同时，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到英语写作教学中，从而促进学生自主学习能力以及良好写作能力的综合提升。小学阶段学生对于英语写作的学习也存在着很多问题，思维导图的引入能有效降低学生对复杂知识的理解难度，在有效增强学生自信心的同时，加深学生对写作技巧的熟练掌握，促进学生英语核心素养的形成。
3、思维导图在小学英语写作教学中的应用
3.1借助思维导图，积累写作词汇
英语写作的过程实则是将心之所想以记录的方式创作出来，这样一来，写作词汇的积累对学生来讲就是必不可少的了。大多数情况下学生在写作时出现“卡壳”的原因都是不知道如何用英语词汇进行表述。为此，教师可以通过思维导图的方式来拓宽学生的视野，增大其知识储备仓储，为其写作能力的提升先做好坚实的后盾。
3.2借助思维导图，提升理解能力
尽管小学阶段的学生在进行英语写作时会有主动积累词汇量的一种意识，但是受各种因素的影响，例如，年龄、环境等，再加上英语词汇也有很多时候会出现一词多义的情况，所以他们很难对英语词汇产生准确、全面的理解，此时借助思维导图可以帮助学生正确理解词汇的真正意义。英语写作是由具有逻辑关系的句子组成的，通过思维导图教师可以为学生布置一些主题式作文，使学生可以通过句子的合理搭配来进一步理解词语的意义。
3.3课上教学做思维导图
教师为学生提供好思维导图的中心后，可以在课堂鼓励学生围绕中心进行思考，只要是与主题内容相关的知识都可补充回答，使全班同学一起来完善该思维导图。思维导图能够将知识以网络形式连接，学生理解学习十分方便，教师还能为教学创设一个情景空间，使学生对情境产生好奇，提高英语学习兴趣。
3.4课后归纳做思维导图
对所学知识及时进行归纳总结很有必要，它既是对课堂重点知识的回顾，又为下次复习提供了很好的资料。教师要引导学生利用思维导图对所学知识进行总结，帮助学生实现英语知识形象化复习，这种形式整理的资料更容易被学生记忆，达到巩固课堂重点内容的要求。学生也可以在原先的思维导图上进行补充或修改，使思维导图更加细化完善。通过整理思维导图，使学生在头脑中的记忆更加体系化。
总而言之，在我国教育制度改革不断深入的社会背景下，不仅要求小学阶段的学生掌握基础的英语知识，还要促进学生自主学习能力、分析能力、写作能力等多方面能力的综合提升，在小学英语写作教学中应用思维导图是促进课堂教学效率以及学生写作能力提升的有效措施，正确认识到思维导图的重要性，促进学生词汇、语法知识的积累，让学生具备运用思维导图来进行写作的良好能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]方小丽.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].学周刊，2020（22）：89-90.
[2]李鞠凤.思维导图在英语写作教学中的应用探析[J].成才之路，2020（2）：40-41.
[3]杨玲.思维导图在英语写作教学中的应用探析[J].成才之路，2020（1）：44-45.
关键词：思维导图；小学英语；写作教学；应用探究
英语作为一门国际化语言，学好英语为学生今后的学习和发展起着积极的影响作用，在当前等社会背景下，人们开始逐渐认识到英语的重要性，对于小学阶段的英语教学任务也做出了更高标准的要求，让学生在掌握基础英语知识的同时，促进包括学生自主学习能力、文化意识、对英语语言知识的综合应用能力等多方面在内的英语核心素养的形成。写作作为学生对所学知识应用综合能力的具体体现，写作教学的高效开展对于提高学生语水平起着至关重要的影响作用，在小学英语写作教学中运用思维导图的教学方式由此提出。
1、思维导图的内涵
思维导图可以有效的实现人们语言逻辑的可视化，它的特点是高效、直接，也有一部分人称其为“心智图”。具体来讲，思维导图是围绕一个中心词，借由逻辑的脉络而迅速展开的，或者还会借助到颜色带给人的视觉冲击来对某件事展开表述，使人们在大脑中迅速形成记忆链，实现思维的发散。总的来讲，思维导图是使人们在短时间内对某一事物迅速建立起记忆链条，在对其形成全面认识后具有更加逻辑性的语言表述能力。
2、在小学英语写作教学中应用思维导图的意义
2.1促进学生英语知识体系以及发散思维的形成
在日常的小学英语写作教学中融入思维导图，通过借助图像来加深学生对英语知识的理解和记忆，引导学生形成良好的英语知识体系，思维导图有着极强的放射性，能帮助学生写作发散思维的形成。小学阶段的英语学习是学生对英语进行系统性学习的启蒙阶段，对小学阶段的学生来说，存在着一定的学习难度，为了有效提高英语课堂教学效率，在小学英语写作教学中思维导图的应用是非常重要的，能在有效为学生进行理论知识的疏通的同时，以最直观的方式加深学生对知识的理解记忆，引导学生建立英语知识体系，促进学生写作发散思维的形成，扩大学生的知识积累并促进学生自主学习和探究能力的综合提升。
2.2通过思维导图的应用创造良好的课堂氛围
受到传统教学模式和教育理念的影响，在小学阶段的英语教学中，教师过分注重对词汇、语法的讲解，而忽视对学生语言综合应用能力的培养，学生的写作能力很难得到有效提升，从而影响到小学阶段的整体英语教学效率，灌输式的教学模式也对学生的学习积极性产生了极大的影响。通过小学英语写作教学中思维导图的引入，以直观的方式让学生了解写作要求以及英语写作技巧，利用思维导图的放射性促进学生想象力和创造力的提升，在为学生营造良好学习氛围的同时，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到英语写作教学中，从而促进学生自主学习能力以及良好写作能力的综合提升。小学阶段学生对于英语写作的学习也存在着很多问题，思维导图的引入能有效降低学生对复杂知识的理解难度，在有效增强学生自信心的同时，加深学生对写作技巧的熟练掌握，促进学生英语核心素养的形成。
3、思维导图在小学英语写作教学中的应用
3.1借助思维导图，积累写作词汇
英语写作的过程实则是将心之所想以记录的方式创作出来，这样一来，写作词汇的积累对学生来讲就是必不可少的了。大多数情况下学生在写作时出现“卡壳”的原因都是不知道如何用英语词汇进行表述。为此，教师可以通过思维导图的方式来拓宽学生的视野，增大其知识储备仓储，为其写作能力的提升先做好坚实的后盾。
3.2借助思维导图，提升理解能力
尽管小学阶段的学生在进行英语写作时会有主动积累词汇量的一种意识，但是受各种因素的影响，例如，年龄、环境等，再加上英语词汇也有很多时候会出现一词多义的情况，所以他们很难对英语词汇产生准确、全面的理解，此时借助思维导图可以帮助学生正确理解词汇的真正意义。英语写作是由具有逻辑关系的句子组成的，通过思维导图教师可以为学生布置一些主题式作文，使学生可以通过句子的合理搭配来进一步理解词语的意义。
3.3课上教学做思维导图
教师为学生提供好思维导图的中心后，可以在课堂鼓励学生围绕中心进行思考，只要是与主题内容相关的知识都可补充回答，使全班同学一起来完善该思维导图。思维导图能够将知识以网络形式连接，学生理解学习十分方便，教师还能为教学创设一个情景空间，使学生对情境产生好奇，提高英语学习兴趣。
3.4课后归纳做思维导图
对所学知识及时进行归纳总结很有必要，它既是对课堂重点知识的回顾，又为下次复习提供了很好的资料。教师要引导学生利用思维导图对所学知识进行总结，帮助学生实现英语知识形象化复习，这种形式整理的资料更容易被学生记忆，达到巩固课堂重点内容的要求。学生也可以在原先的思维导图上进行补充或修改，使思维导图更加细化完善。通过整理思维导图，使学生在头脑中的记忆更加体系化。
总而言之，在我国教育制度改革不断深入的社会背景下，不仅要求小学阶段的学生掌握基础的英语知识，还要促进学生自主学习能力、分析能力、写作能力等多方面能力的综合提升，在小学英语写作教学中应用思维导图是促进课堂教学效率以及学生写作能力提升的有效措施，正确认识到思维导图的重要性，促进学生词汇、语法知识的积累，让学生具备运用思维导图来进行写作的良好能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]方小丽.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].学周刊，2020（22）：89-90.
[2]李鞠凤.思维导图在英语写作教学中的应用探析[J].成才之路，2020（2）：40-41.
[3]杨玲.思维导图在英语写作教学中的应用探析[J].成才之路，2020（1）：44-45.
- 【发布时间】2021/10/10 11:07:19
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