2024年10期
巧用游戏，让小学英语课堂更精彩
【关键词】 ；
【正文】 兴趣是学好语言的关键，激发小学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。一个良好的英语课堂教学首先得为学生提供一个良好的语境，从而教师才可以进行有意义的教学活动，重要的是能鼓励并带动学生自主参与到教学活动中来。而英语课堂游戏教学正好为教育者提供了这样的一个学习环境，它能为课堂教学带来出其不意的良好效果。更为重要的是：教师利用丰富有趣的小游戏，不仅能快速提高不同学生对英语的学习兴趣，并能够使这种学习的兴趣长久保持下去，开启儿童的天性，扩散他们的思维。
一、游戏在英语课堂教学中的作用
游戏不仅能活跃气氛，激发学生兴趣，还能使学生主动开口，主动思考。游戏运用于英语课堂教学，有利于知识的复习和巩固，提高学生听音辨音能力和语感以及语言交际能力。小学生如果能把英语学习融于到游戏当中，便可以是自己在玩中学，学中玩。这样一来，学生的学习动机增强了，学习兴趣提高了，也就积极参与到课堂的教学活动中来了。
首先，有趣的游戏培养学习的兴趣。在英语教学中我采用多种多样的游戏， 例如：“掩耳盗铃”游戏、读电话号码竞赛、开火车接龙游戏、听口令做动作、猜英语谜语等游戏， 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。这样既可以训练了听力， 又加强了口语， 真正达到寓教于乐之中。其次，游戏有利于学生语言的发展。大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境。英语课尽量让学生在玩中学，学中玩。课堂游戏要求学生对每一个问题或每一件事都要予以及时的反映，回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。
二、优化活动过程，发挥游戏活动效益
随着新课程改革的推进，越来越多的教师逐步认识到“游戏活动”在小学英语教学中所具有的独特功效。丰富多彩的游戏活动课也为学生提供了大量的语言实践的空间，让他们在游戏活动的过程中自主学习、自主交流，在交流的过程中体验成功、树立信心、发展能力。
但是这样的活动课在实际的课堂教学中有时是不易实现的，任何思想认识上的偏差，或是组织形式上的不当，或是活动时机的不适宜，都会对活动的成功产生影响。为此，我们更应重视活动过程的优化，根据小学生的年龄特点和生理、心理发展规律，精心设计活动内容和过程，防止活动简单化和单一化，在游戏活动的实际操作中我尝试努力做到以下几点。
1.充分利用实物游戏，调动学生积极性
Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学文具这一单元，课前我把所有学过的文具收到一书包中，课堂上我让一生上前逐一取出文具，放到身后问：“What's this？”然后让其他学生猜：“Is it a pencil？”如猜中，全体学生说：“Yes ，it is a pencil.”猜中的学生可换下，自己出迷让别人猜。如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。还有一种方法就是令全体学生把手放到背后，教师拿出eraser pencil sharpener......等实物，一件一件给他们看，这是eraser ，这是ruler等等。再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一学生手中，然后问：“Who has a ruler ？”由学生猜，没有的学生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起来说“Yes ，I have a ruler.”如果他没有也立即回答：“No， I have no ruler.”教师也可以同时对学生说：“Does John has a ruler？”他们回答：“Yes ，he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。
2.组织得法，严谨有序
游戏的组织工作，要做到有条不紊，活而不乱。首先，要做好游戏前的准备工作。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。其次，要注意游戏过程中的公平性。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。第三要注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师一定要有调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。另外，教师本人也要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。
3. 巧用游戏，帮助学生巩固已学的知识
要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习课容易成为单调重复乏味的“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习字母，可以采用“默写字母接力赛”，全面复习26个字母；复习句子时采用句子搭配“找朋友”等等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。
4.合理分配，关注到每一名学生
《英语课程标准》中指出教学要面向每一名学生，不能只针对成绩突出的学生，要关注所有学生。如在复习学过的单词这个流程时，把全班分成若干个小组时，可以考虑每组只提供一张纸和一支笔，每个学生写一个本单元学过的单词和词组，写完了传给下面一个接着写，这样一个接着一个传下去，直到写不出来为止。在这个游戏中，同学们都有为小组争光的意识，又有展示自己才华的机会，而且大大地提高了参与度，避免了在教学中出现学习的死角和空穴；同时还为复习课节省了时间。
总之，英语游戏具有趣味性、实效性和交际性于一体、同时具有广泛性和激励性。它方便易行、有趣，非常符合学生的心理和年龄特点，更适合学生学习英语的需要，使学生从“要我学”向“我要学”转化，让学生轻松、愉快、主动地学习，大幅度提高教学质量，为英语教学锦上添花。
一、游戏在英语课堂教学中的作用
游戏不仅能活跃气氛，激发学生兴趣，还能使学生主动开口，主动思考。游戏运用于英语课堂教学，有利于知识的复习和巩固，提高学生听音辨音能力和语感以及语言交际能力。小学生如果能把英语学习融于到游戏当中，便可以是自己在玩中学，学中玩。这样一来，学生的学习动机增强了，学习兴趣提高了，也就积极参与到课堂的教学活动中来了。
首先，有趣的游戏培养学习的兴趣。在英语教学中我采用多种多样的游戏， 例如：“掩耳盗铃”游戏、读电话号码竞赛、开火车接龙游戏、听口令做动作、猜英语谜语等游戏， 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。这样既可以训练了听力， 又加强了口语， 真正达到寓教于乐之中。其次，游戏有利于学生语言的发展。大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境。英语课尽量让学生在玩中学，学中玩。课堂游戏要求学生对每一个问题或每一件事都要予以及时的反映，回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。
二、优化活动过程，发挥游戏活动效益
随着新课程改革的推进，越来越多的教师逐步认识到“游戏活动”在小学英语教学中所具有的独特功效。丰富多彩的游戏活动课也为学生提供了大量的语言实践的空间，让他们在游戏活动的过程中自主学习、自主交流，在交流的过程中体验成功、树立信心、发展能力。
但是这样的活动课在实际的课堂教学中有时是不易实现的，任何思想认识上的偏差，或是组织形式上的不当，或是活动时机的不适宜，都会对活动的成功产生影响。为此，我们更应重视活动过程的优化，根据小学生的年龄特点和生理、心理发展规律，精心设计活动内容和过程，防止活动简单化和单一化，在游戏活动的实际操作中我尝试努力做到以下几点。
1.充分利用实物游戏，调动学生积极性
Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学文具这一单元，课前我把所有学过的文具收到一书包中，课堂上我让一生上前逐一取出文具，放到身后问：“What's this？”然后让其他学生猜：“Is it a pencil？”如猜中，全体学生说：“Yes ，it is a pencil.”猜中的学生可换下，自己出迷让别人猜。如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。还有一种方法就是令全体学生把手放到背后，教师拿出eraser pencil sharpener......等实物，一件一件给他们看，这是eraser ，这是ruler等等。再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一学生手中，然后问：“Who has a ruler ？”由学生猜，没有的学生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起来说“Yes ，I have a ruler.”如果他没有也立即回答：“No， I have no ruler.”教师也可以同时对学生说：“Does John has a ruler？”他们回答：“Yes ，he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。
2.组织得法，严谨有序
游戏的组织工作，要做到有条不紊，活而不乱。首先，要做好游戏前的准备工作。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。其次，要注意游戏过程中的公平性。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。第三要注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师一定要有调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。另外，教师本人也要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。
3. 巧用游戏，帮助学生巩固已学的知识
要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习课容易成为单调重复乏味的“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习字母，可以采用“默写字母接力赛”，全面复习26个字母；复习句子时采用句子搭配“找朋友”等等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。
4.合理分配，关注到每一名学生
《英语课程标准》中指出教学要面向每一名学生，不能只针对成绩突出的学生，要关注所有学生。如在复习学过的单词这个流程时，把全班分成若干个小组时，可以考虑每组只提供一张纸和一支笔，每个学生写一个本单元学过的单词和词组，写完了传给下面一个接着写，这样一个接着一个传下去，直到写不出来为止。在这个游戏中，同学们都有为小组争光的意识，又有展示自己才华的机会，而且大大地提高了参与度，避免了在教学中出现学习的死角和空穴；同时还为复习课节省了时间。
总之，英语游戏具有趣味性、实效性和交际性于一体、同时具有广泛性和激励性。它方便易行、有趣，非常符合学生的心理和年龄特点，更适合学生学习英语的需要，使学生从“要我学”向“我要学”转化，让学生轻松、愉快、主动地学习，大幅度提高教学质量，为英语教学锦上添花。
- 【发布时间】2021/10/10 11:07:31
- 【点击频次】282