2024年10期
论初中音乐实施有效教学的实践策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提高音乐育人有效性我们就要实施有效教学，让学生在形式多样的教学中，充分发挥主体性，从而在高效课堂中获得良好的音乐教育。本文探讨了实施有效教学的创设情境以激趣、加强音乐体验以审美和突出音乐特点以融合三种实践策略。
关键词：初中音乐；有效教学；实施
随着以增智为目的、以“三活课堂”建设为主题的新课改的不断推进，“教以应试”做法越来越被素质教育理念所取代而减少。作为促进学生“五育并举”重要载体的音乐教育，其作用越来越受到人们的重视。特别是在倡导提高教学有效性、实现教育高质量发展的今天，我们每个音乐教育人都在不断探索与实践高效教学的实践策略。而我们在已有观念转变外，也发生着教育行为的转变成，更新了教学理念，正在探索创新教学的路上，走向有效教学的课堂实践。下面，我与大家交流一下音乐课堂创高效的实践策略。
一、创设有效情境，激发学生兴趣
音乐是塑造形象的情感艺术。而情境是让这种艺术更富有有想象力的重要方式。因此，音乐课堂要实施有效教学就必须把情境策略应用其中，让学生在经历听、视、感、触的音乐实践中产生学习兴趣，进而与教师在情境中互换信息，共同缔造高效课堂。
（一）创设诗意情境。教学之间的连接就是语言作中介。常态化我们感觉不到语言的重要作用，但经过精心设计的语言却让人感到无限神奇。特别是诗一样的语言应用，能创设出具有诗意物质的情境，既能激趣吸引学生，又能让人感染而沉浸其中。是促进师生由相离到相配合成双边的重要手段，在欣赏课更是作用巨大。教学中，我们可通过多媒体播放欣赏曲子，配合视频画面，我们教师在画面流转中用较低音量的声音解说配乐，就可以随着音乐的旋律而创设出一个令人遐想的教学情境，把学生思绪引向天空、带向草原、来到江河，与花鸟共舞，与昆蝉对鸣。这样的境界只有音乐欣赏课才具有，是学生想象力放飞的最好平台。
（二）创设音源情境。传统音乐课堂想以音源来训练学生耳朵是较难的，原因是很难找到这样的素材。而现代课堂，由于有了多媒体的便捷，能让课堂所需要的资源直接从互联网上落户到音乐课堂上。音源素材更便捷，可以直接下载或利用音频软件录制。教学需要时直接引用于环节中，让学生可以反复听辨，直至熟悉并在脑海下深刻印象。例如：自制乐器发出的声音、塑料瓶装水模拟发出的声音、人体乐器发出的声音、盆桶相碰发出的雷电声音等音质，我们都让学生现场听、体验和分辨。通过这样的音源情境，不仅训练了学生耳朵辨析音色的能力，还培养了学生音乐兴趣。
二、加强音乐体验，提升审美情趣
音乐是听觉艺术。从其本质我们可以看出，要训练学生音乐大耳朵，增强他们听觉感受、体验和理解音乐的能力，就必须创设训练路径，让学生有更多机会和平台与音乐作品直接接触，在感受理解其情绪、格调中获得其中蕴藏的人文内涵和情境熏陶，发展音乐欣赏力，形成健康的审美情趣。
（一）要重视体验的独特性。语文阅读有“哈姆雷特”现象存在，音乐体验也是如此。不同经历和音乐基础，注定了学生音乐现实是不同的。故而在音乐接触中会有不同体验。而传统音乐教学，常忽视这种个体差异，导致很多教师追求体验的一致性，这样的做法是错误的，特别是培养学生创新思维和促进想象力放飞的今天，就更要注重独特性而少趋同定标准。例如在引导学生欣赏音乐《空山鸟语》时，由于学生不知该音乐内容，让学生听旋律取名字，结果有学生说这在“捉鸡”。教学中我并没有觉得学生想得离谱，因为他生活经历决定了他们想象的方式和内容，我们没有那样的经历也主不要否定他们体验的合理性。
（二）要重视体验的过程性。体验是一种感知方式，其得出结论是需要过程作为前提的。因为外界的信息进入学生大脑后还要和其已有信息进行交换，才能产生新的结论并输出来。因此，在音乐教学中，引导学生体验一定要给足时间，让他们充分思考和感受。当然这个过程并不是就静静地等待他们思维“发酵”，也可以是帮助他们更好体验的活动，如听赏、游戏、律动等，在经历这些活动时，学生主客体发挥信息交换。所以，在音乐教学中不要为完成任务而不注重体验过程的开展，应让学生多倾听、多思考、多感受。
三、突出音乐特点，加强学科融合
音乐教学和其他教学并不完全不一样。作为一门素质教育学科，与其教学既有共性也有自己独特个性。新课标要求加强学科融合，特别是相邻学科之间的“你融我合”操作。但在实践中我们更多地将诗歌、舞蹈、戏剧、美术等艺术学科引进音乐课堂作为融合的源头活水。在实践中，学科融合并不是取缔学科性，按平行并列来看待内容的教学。将其他学科融合音乐课堂就应突出音乐艺术的特点来施教，也就是其他为辅，音乐教学为主。例如音乐与舞蹈相结合，就不能把过多的时间放到教学生如何做动作上，而只是把舞蹈作为陪衬来实施。这才叫突出音乐学科特点施教。与诗歌与音乐融合也是如此，诗歌是为音乐教学服务的，可能是激趣也可以是创设情境的载体。因此，在倡导学科融合的今天，我们教学应站在主角上，要知道谁为谁服务的问题。只有这样，我们才能使音乐课堂更高效，更有育人效益。
总之，在追求教育高质量发展的新课改理念下促进音乐有效教学是一个任重而道远的工作。作为一线教师，要有不懈的精神和敢为的创新态度，潜心研究，大县城实践，才能使我们的音乐走向高效育人的境界中。
参考文献：
[1]陆婷花，浅谈初中音乐课堂实施有效教学的策略[J].音乐时空，2019年。
[2]王静，浅谈音乐课堂中有效课堂教学的实施策略[J].教育研究，2021年。
关键词：初中音乐；有效教学；实施
随着以增智为目的、以“三活课堂”建设为主题的新课改的不断推进，“教以应试”做法越来越被素质教育理念所取代而减少。作为促进学生“五育并举”重要载体的音乐教育，其作用越来越受到人们的重视。特别是在倡导提高教学有效性、实现教育高质量发展的今天，我们每个音乐教育人都在不断探索与实践高效教学的实践策略。而我们在已有观念转变外，也发生着教育行为的转变成，更新了教学理念，正在探索创新教学的路上，走向有效教学的课堂实践。下面，我与大家交流一下音乐课堂创高效的实践策略。
一、创设有效情境，激发学生兴趣
音乐是塑造形象的情感艺术。而情境是让这种艺术更富有有想象力的重要方式。因此，音乐课堂要实施有效教学就必须把情境策略应用其中，让学生在经历听、视、感、触的音乐实践中产生学习兴趣，进而与教师在情境中互换信息，共同缔造高效课堂。
（一）创设诗意情境。教学之间的连接就是语言作中介。常态化我们感觉不到语言的重要作用，但经过精心设计的语言却让人感到无限神奇。特别是诗一样的语言应用，能创设出具有诗意物质的情境，既能激趣吸引学生，又能让人感染而沉浸其中。是促进师生由相离到相配合成双边的重要手段，在欣赏课更是作用巨大。教学中，我们可通过多媒体播放欣赏曲子，配合视频画面，我们教师在画面流转中用较低音量的声音解说配乐，就可以随着音乐的旋律而创设出一个令人遐想的教学情境，把学生思绪引向天空、带向草原、来到江河，与花鸟共舞，与昆蝉对鸣。这样的境界只有音乐欣赏课才具有，是学生想象力放飞的最好平台。
（二）创设音源情境。传统音乐课堂想以音源来训练学生耳朵是较难的，原因是很难找到这样的素材。而现代课堂，由于有了多媒体的便捷，能让课堂所需要的资源直接从互联网上落户到音乐课堂上。音源素材更便捷，可以直接下载或利用音频软件录制。教学需要时直接引用于环节中，让学生可以反复听辨，直至熟悉并在脑海下深刻印象。例如：自制乐器发出的声音、塑料瓶装水模拟发出的声音、人体乐器发出的声音、盆桶相碰发出的雷电声音等音质，我们都让学生现场听、体验和分辨。通过这样的音源情境，不仅训练了学生耳朵辨析音色的能力，还培养了学生音乐兴趣。
二、加强音乐体验，提升审美情趣
音乐是听觉艺术。从其本质我们可以看出，要训练学生音乐大耳朵，增强他们听觉感受、体验和理解音乐的能力，就必须创设训练路径，让学生有更多机会和平台与音乐作品直接接触，在感受理解其情绪、格调中获得其中蕴藏的人文内涵和情境熏陶，发展音乐欣赏力，形成健康的审美情趣。
（一）要重视体验的独特性。语文阅读有“哈姆雷特”现象存在，音乐体验也是如此。不同经历和音乐基础，注定了学生音乐现实是不同的。故而在音乐接触中会有不同体验。而传统音乐教学，常忽视这种个体差异，导致很多教师追求体验的一致性，这样的做法是错误的，特别是培养学生创新思维和促进想象力放飞的今天，就更要注重独特性而少趋同定标准。例如在引导学生欣赏音乐《空山鸟语》时，由于学生不知该音乐内容，让学生听旋律取名字，结果有学生说这在“捉鸡”。教学中我并没有觉得学生想得离谱，因为他生活经历决定了他们想象的方式和内容，我们没有那样的经历也主不要否定他们体验的合理性。
（二）要重视体验的过程性。体验是一种感知方式，其得出结论是需要过程作为前提的。因为外界的信息进入学生大脑后还要和其已有信息进行交换，才能产生新的结论并输出来。因此，在音乐教学中，引导学生体验一定要给足时间，让他们充分思考和感受。当然这个过程并不是就静静地等待他们思维“发酵”，也可以是帮助他们更好体验的活动，如听赏、游戏、律动等，在经历这些活动时，学生主客体发挥信息交换。所以，在音乐教学中不要为完成任务而不注重体验过程的开展，应让学生多倾听、多思考、多感受。
三、突出音乐特点，加强学科融合
音乐教学和其他教学并不完全不一样。作为一门素质教育学科，与其教学既有共性也有自己独特个性。新课标要求加强学科融合，特别是相邻学科之间的“你融我合”操作。但在实践中我们更多地将诗歌、舞蹈、戏剧、美术等艺术学科引进音乐课堂作为融合的源头活水。在实践中，学科融合并不是取缔学科性，按平行并列来看待内容的教学。将其他学科融合音乐课堂就应突出音乐艺术的特点来施教，也就是其他为辅，音乐教学为主。例如音乐与舞蹈相结合，就不能把过多的时间放到教学生如何做动作上，而只是把舞蹈作为陪衬来实施。这才叫突出音乐学科特点施教。与诗歌与音乐融合也是如此，诗歌是为音乐教学服务的，可能是激趣也可以是创设情境的载体。因此，在倡导学科融合的今天，我们教学应站在主角上，要知道谁为谁服务的问题。只有这样，我们才能使音乐课堂更高效，更有育人效益。
总之，在追求教育高质量发展的新课改理念下促进音乐有效教学是一个任重而道远的工作。作为一线教师，要有不懈的精神和敢为的创新态度，潜心研究，大县城实践，才能使我们的音乐走向高效育人的境界中。
参考文献：
[1]陆婷花，浅谈初中音乐课堂实施有效教学的策略[J].音乐时空，2019年。
[2]王静，浅谈音乐课堂中有效课堂教学的实施策略[J].教育研究，2021年。
- 【发布时间】2021/10/10 11:12:29
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