2024年10期
浅谈多媒体技术与小学英语教学的有效整合
【关键词】 ；
【正文】 随着时代的变迁，科学的进步，计算机多媒体技术正被广泛应用到各行各业，它为学生进行协作式学习、发现式学习提供了最为广阔的空间。在小学英语教学中，充分利用多媒体制作教学课件，既能为学生提供形象生动的视觉形象，又能和学生的联想思维方式保持一致。多媒体辅助教学不仅使课堂教学更加形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。通过近几年的英语多媒体教学的实践，我想就多媒体在小学英语教学中发挥的作用谈一点体会。
一、运用多媒体，以图像创设情境，与课文对话
当今社会，知识更新速度快，只学习书本上的知识是远远不够的。因此在课堂中我会收集一些与课堂内容相关的知识与他们共享。而这种内容的呈现以何种方式方才有效呢？考虑到学生的兴趣及其认知方式的直观性的特点，我在课堂教学中适当地采用了图像这一呈现方式。
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利用多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，如：在教学“?On the farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
把图像引入课堂，使课堂不仅仅是单调的教师讲，学生听的场所，而是有声有色，给学生以视觉和听觉上的冲击，从而加深了学生对内容与知识的理解，可以使他们更深刻地体会其蕴涵的意味。
按照课题内容和所要达到的效果进行设计，可以提高教学效果。reading可以展示丰富的相关背景资料，以便帮助学生更好地理解课文，还可以将更多形式的理解训练活动异彩纷呈；还可以利用多媒体加大知识点讲解的容量，并加快节奏来适应现代英语教学的需要。在课文对话内容的基础上，利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间。有了让学生课堂上表现的时间和空间，教师在教学中要正确引导和充分发挥他们的良好的表现欲望，适当地给予表扬、鼓励，这样就能激发他们的上进心、自信心，培养他们积极的学习态度和良好情绪。
二、运用多媒体，培养学生语感，培养学生创新思维
利用多媒体可以培养学生良好的语感和创造性思维。在教学中利用多媒体的音像视听材料能较好地提高学生的英语语感，能让学生敢于开口说英语，喜欢去模仿地地道道的英语，这样很好地培养了他们的语感的同时也扩展了他们的英语知识。在教学中根据需要，把图片或材料从小到大，从远到进，从树木到森林，从表面到本质的灵活处理，指导学生从中观察，这样掌握知识的同时也学到了相关的背景知识，从而引导他们创造性地积极思维，去探索发现知识的奥妙。
在平时的教学中，我经常利用FLASH动画或一些相关动画片等提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境编故事”，充分拓展学生的思维空间。特别是练习对话时，我在原有对话的基础上创设新的情境，既激发了学生学习的主动性、积极性，又增加了学生思维的广泛性和灵活性，有利于提高学生的创造思维。练习时既可由教师组织全体学生一起做，教师在适当的时候予以点拨，也可以让学生分组或个别做， 动脑动口动手，达到温习巩固的目的。练习的内容可随课文的内容而多样化。教师可根据课型和内容不同，自行设计一些趣味小练习题如“连线”“找朋友”“过关斩将”等。如再想做本组练习，可点按“ Replay”键还可以重做本组练习，或休息几秒自动进入下一组练习。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，而手的活动直接影响大脑的发育，使学生的思维得到培养，智力得到开发；他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声，而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，电脑会给每个学生一个准确的答案。
当我用多媒体课件上课时，总是尽可能在上课前就营造一种轻松愉悦气氛。例如在大屏幕打出循环字幕：Welcome！（配以鲜花）Thank you！（配以冰激凌）Let’s enjoy the 45 minutes！（配以滑稽小丑）All the words and cartoons on the screen were made by Miss Jin .
并配上英文歌曲。一开始就使学生心态放松但同时又被调动起好奇和急切之情。需要指出的是，课堂上学生所有精彩纷呈的讨论是在教师的引导与启发下进行的。教师通过不断插话，（如：That sounds interesting！So romantic！A wise idea！I think so. Really？Why not have a try ?Thank you…）、提问（如：Why do you think so? Will you give us an example? How did you manage to do it? Can you tell us？）等方式以鼓励学生尽量多说，充分利用CAI课件所创设的语境以获得最大收益。
当然，我也深刻地意识到多媒体教学是一把双刃剑，诚如谚语所说的Every advantage has its disadvantage ，任何事物都有所长，亦有其所短。如果我把多媒体教学奉若神明，一味地使用它，完全舍弃传统好的教学模式也是万万不可的。
总之，运用多媒体技术教学势在必行，但不能为了上公开课而追求形式赶时髦，如仅是盲目将单词表或问答题、是非题搬到屏幕上去显示一下，其意义不大，反而影响学生听力的提高。宁可少而精，切勿多而滥，高质量才能保证高素质。
一、运用多媒体，以图像创设情境，与课文对话
当今社会，知识更新速度快，只学习书本上的知识是远远不够的。因此在课堂中我会收集一些与课堂内容相关的知识与他们共享。而这种内容的呈现以何种方式方才有效呢？考虑到学生的兴趣及其认知方式的直观性的特点，我在课堂教学中适当地采用了图像这一呈现方式。
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利用多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，如：在教学“?On the farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
把图像引入课堂，使课堂不仅仅是单调的教师讲，学生听的场所，而是有声有色，给学生以视觉和听觉上的冲击，从而加深了学生对内容与知识的理解，可以使他们更深刻地体会其蕴涵的意味。
按照课题内容和所要达到的效果进行设计，可以提高教学效果。reading可以展示丰富的相关背景资料，以便帮助学生更好地理解课文，还可以将更多形式的理解训练活动异彩纷呈；还可以利用多媒体加大知识点讲解的容量，并加快节奏来适应现代英语教学的需要。在课文对话内容的基础上，利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间。有了让学生课堂上表现的时间和空间，教师在教学中要正确引导和充分发挥他们的良好的表现欲望，适当地给予表扬、鼓励，这样就能激发他们的上进心、自信心，培养他们积极的学习态度和良好情绪。
二、运用多媒体，培养学生语感，培养学生创新思维
利用多媒体可以培养学生良好的语感和创造性思维。在教学中利用多媒体的音像视听材料能较好地提高学生的英语语感，能让学生敢于开口说英语，喜欢去模仿地地道道的英语，这样很好地培养了他们的语感的同时也扩展了他们的英语知识。在教学中根据需要，把图片或材料从小到大，从远到进，从树木到森林，从表面到本质的灵活处理，指导学生从中观察，这样掌握知识的同时也学到了相关的背景知识，从而引导他们创造性地积极思维，去探索发现知识的奥妙。
在平时的教学中，我经常利用FLASH动画或一些相关动画片等提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境编故事”，充分拓展学生的思维空间。特别是练习对话时，我在原有对话的基础上创设新的情境，既激发了学生学习的主动性、积极性，又增加了学生思维的广泛性和灵活性，有利于提高学生的创造思维。练习时既可由教师组织全体学生一起做，教师在适当的时候予以点拨，也可以让学生分组或个别做， 动脑动口动手，达到温习巩固的目的。练习的内容可随课文的内容而多样化。教师可根据课型和内容不同，自行设计一些趣味小练习题如“连线”“找朋友”“过关斩将”等。如再想做本组练习，可点按“ Replay”键还可以重做本组练习，或休息几秒自动进入下一组练习。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，而手的活动直接影响大脑的发育，使学生的思维得到培养，智力得到开发；他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声，而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，电脑会给每个学生一个准确的答案。
当我用多媒体课件上课时，总是尽可能在上课前就营造一种轻松愉悦气氛。例如在大屏幕打出循环字幕：Welcome！（配以鲜花）Thank you！（配以冰激凌）Let’s enjoy the 45 minutes！（配以滑稽小丑）All the words and cartoons on the screen were made by Miss Jin .
并配上英文歌曲。一开始就使学生心态放松但同时又被调动起好奇和急切之情。需要指出的是，课堂上学生所有精彩纷呈的讨论是在教师的引导与启发下进行的。教师通过不断插话，（如：That sounds interesting！So romantic！A wise idea！I think so. Really？Why not have a try ?Thank you…）、提问（如：Why do you think so? Will you give us an example? How did you manage to do it? Can you tell us？）等方式以鼓励学生尽量多说，充分利用CAI课件所创设的语境以获得最大收益。
当然，我也深刻地意识到多媒体教学是一把双刃剑，诚如谚语所说的Every advantage has its disadvantage ，任何事物都有所长，亦有其所短。如果我把多媒体教学奉若神明，一味地使用它，完全舍弃传统好的教学模式也是万万不可的。
总之，运用多媒体技术教学势在必行，但不能为了上公开课而追求形式赶时髦，如仅是盲目将单词表或问答题、是非题搬到屏幕上去显示一下，其意义不大，反而影响学生听力的提高。宁可少而精，切勿多而滥，高质量才能保证高素质。
- 【发布时间】2021/10/17 16:39:55
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