【正文】  摘 要：在教育素质化的今天，书写教学越来越受到社会、家庭与学校的重视。英语书写教学同样如此。然而，因为各方面原因，农村小学英语的书写教学一直存在诸多问题。本文将以笔者多年从事农村小学英语教学的经历，分析小学英语书写教学的重要性、存在的问题，并分享具体的书写教学经验，帮助农村一线教师进行有效性的书写教学，提高学生的书写兴趣与能力。
　　关键词：农村小学；英语；书写教学
　　中国人常说字如其人，英语书写同样如此！准确、规范又漂亮、整洁的英语书写，不仅能展现个人的书写能力，还可以给人带来视觉上的享受。在英语学习的起始阶段进行书写教学，是非常必要且相当重要的。作为农村小学的一线英语教师，更应克服重重困难，着力提高书写教学的有效性。
　　一、书写教学的重要性
　　英语教学中加强书写的指导，既培养学生的书写兴趣与能力，又有利于学生加深对单词、句子的理解与记忆。在国家教育部制定的《义务教育阶段英语课程标准（2011版）》[1]中明确指出，小学英语在语言技能目标的书写方面，应达到正确书写字母和单词，并基本正确地使用大小写字母和标点符号的目标。也就是说，在小学英语的书写教学时，应要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到字母大小写、笔顺准确，单词和句子的词距适当，标点格式正确，初步养成良好的书写习惯。
　　二、农村小学英语书写教学面临的问题
　　（一） 教师方面  
　　农村英语教师专业素质参差不齐，对英语书写教学比较容易忽视。在三年级的英语起始教学中，教师更多的是注重字母与单词发音、口语练习等，对字母书写的教学则显得有些空乏，常常没有书写指导或指导不够有效。加上英语教师所任班级多、课时少、书写指导时间不够、书写作业形式比较单一、对各班书写作业的质量把控不到位等原因，使得学生缺乏对英语书写的兴趣，书写教学效果往往欠佳。
　　（二） 学生方面  
　　由于农村英语学习条件有限，加上大部分孩子对英语的重视度不够，书写教学落不到实处，书写通常很不规范。他们往往受汉语拼音字母书写规范的影响，在英语书写时手写体与印刷体不分、大小写字母或相似字母混淆、字母书写时笔顺不正确、占格不规范、单词与单词之间无间隔、句子无标点符号或标点符号错误等。而错过初始阶段的规范书写练习，后期课业加重的孩子在英语书写时常常应付了事，根本无法确保书写质量了。
　　（三） 家长方面  
　　农村家长因自身眼界有限，往往只看重语数成绩而将英语视为豆芽学科。他们无辅导能力，对老师布置的课后学习常常无视，监督执行度不高。
　　三、有效性书写教学措施
　　从上述问题可看出，农村小学英语的书写教学关键还是靠老师！要提高书写教学的有效性，老师必须提高自身专业素养、加强对书写教学的认识，同时注意以下几点：
　　（一）循序渐进，注重规范
　　英语书写教学必须注重循序性，应先从三年级的字母书写教学开始，再到四年级的单词、短语书写教学和五六年级句子的书写教学。教学中还应注重书写的示范，严格做到书写准确、规范。因教材中以印刷体为主，而书写时要求采用手写体，此处建议老师们开始书写教学时，确保学生人手一份标明印刷体和手写体的字母表，便于他们区别、识记。
　　1、 字母的写法指导 
　　字母书写教学前，老师应让学生仔细观察手中的字母表，引导他们比一比、想一想、说一说，强调手写字母的占格、笔画、笔顺和倾斜度，并使用对比法、联想法等简化难点、攻克易错点。如教学“i”字母的手写体时，可对比汉语的“讠”字旁进行教学，让孩子们说说它们的相似处和不同处；“k”的右下部分可让孩子进行联想，把其右下部分想象成半个蝴蝶结......
　　2、单词的写法指导
　　学生对照课本中的印刷体进行手写体的抄写一直是书写教学中的重点与难点。在字母和单词的书写教学时都应引导学生对比字母表，找出印刷体和手写体的区别，让学生自己说出书写时该注意什么，再进行强化练习，攻克易错点。如“i”与“i”,“k”与“k”,“f”与“f”,“l”与“l”,“y”与“y”等。同时，老师还可以编顺口溜帮助学生记忆：单词书写看清楚，不紧不疏间隙当，不胖不瘦更美观，看谁写得更漂亮！
　　2、 短语的写法指导
　　老师在四线格中示范时应强调短语规范书写的同时注意单词与单词间的间距，并通过对比讲解，提醒孩子同一个单词不能分成两排来写。如，汉字“胡”不能分两排写作“古”和“月”，较长的单词如“basketball”也不能分成两排来写。（注：小学起始阶段还未进行音节划分的教学）
　　4、句子的写法指导
　　老师在平时的句子板书时就可以给学生灌输一些句子书写的要点，如句子的首字母必须大写；注意单词间距；别忘了标点符号；英语书写中的句号是一个实心点等。也可以采用顺口溜帮其记忆：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”
　　学生在句子书写有个难点，他们对于印刷体中的一竖（即“l”），分不清在书写时应为大写“I”还是小写“l”。老师可运用口诀帮助他们进行攻克：独立、句首, 专有名词首字母，那竖定是大“I”字母；其余处，小“l”，书写时，牢记住!
　　（二） 常规化练习，让书写教学落到实处。
　　1、书空练习  
　　课堂上老师示范教学字母和新词时，一定要让学生仔细观察并跟着书空。眼、口、手并用，避免其走神。
　　2、 描红练习  
　　老师应利用好课本和学生人手一份的字母表，做课堂上的随学描红（老师示范写法后描红）、听音描红（老师念，学生描）、归类描红（如将与E字母有相同发音的字母进行描红）等。多形式的描红练习，可有效提高学生的书写兴趣，让练习更有效。学生描红时，教师一定要进行全班巡视，检查学生是否严格按照手写体字母的倾斜度、占格和笔画、笔顺进行书写。
　　3、书面抄写  
　　书面抄写时老师同样利用好课本和人手一份的字母表，先让学生做简单的照
　　抄，再做课后单词与课文重点句子的抄写。此处建议使用折纸法（作业纸对折三次后得出合适距离的“竖”线，书写时紧靠着“竖”线写）让孩子的书写更整洁漂亮，提高其写好英语的自信心与能力。
　　4、课堂评价  
　　老师可将全班分为若干小组，小组成员在课堂教学时表现优秀者，可上台在
　　自家小组四线格内，按顺序写下该节课新单词中的字母一个。一个字母记一分，书写错误或不规范的字母不加分，下课前看哪组写得字母更多。此法引发孩子对于书写的纠错热潮，强化孩子规范书写的意识。
　　（三）做好书写的评价
　　要使学生始终都能写一手漂亮的英语字，老师必须关注学生的每次书写作
　　业，给予一定评价，激发并保持学生的书写兴趣。
　　1、书面作业评价要能对孩子产生吸引力
　　(1) 日常书写作业评价
　　明确作业书写质量等级，并告知学生。如：正确、整洁、规范可得A＋；正确、规范可得A；整洁，但不够正确、规范可得 A－等。 学生每得一个A＋，老师就在其作业本封面页画一朵小红花。
　　同时，每节课前可展示书写漂亮的作业，给予表扬激励；反馈经常写错的单词，提醒大家不要再犯。
　　(2) 阶段书写情况评价
　　学生集齐十朵小红花后，老师在其作业本封面页画一颗五角星，并在班级群里发奖状进行表扬。同时，学生可在老师处兑换自己喜欢的奖品。
　　2、课堂中的评价要坚持客观、公正原则
　　将字母书写用于课堂评价时应客观、公正地开展学生自评、互评与师评。
　　可规定任何不规范都不予加分，并对获胜小组进行奖励。
　　3、对不规范作业进行及时、有效的处理
　　在书写教学初始阶段，建议面批面改。作业中凡是书写不够规范的，都要求学生对比字母表和句子书写要点查找错误并改正，将规范书写进行到底。
　　（四）组织活动，提高兴趣
　　老师可在课余组织丰富的活动，如书写小能手大赛、英语手抄报、英语故事摘抄等。活动过程中，老师要注意其实践性和趣味性，努力寻求家长的配合，并对优秀作品及时进行展示和奖励，以提高学生的兴趣和自信心。
　　四、结论
　　规范书写教学是小学英语教学的一个重点。如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。在英语书写教学中循序渐进、坚持规范、落实常规、正向评价并尝试创新，可以有效地扎实学生基础并点燃其书写的兴趣，让农村小学生养成良好的书写习惯，使他们英语书写能力有一个质的提高，为进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1] 《义务教育阶段英语课程标准（2011版）》
　　[2] 侯萍，2008，《浅谈小学生英语书写习惯的重要性》，外语教学与研究出版社
　　[3] 汪春云，2018，《农村小学生书写习惯现状分析及策略》，新教育时代电子杂志（学生版）
　　[4] 汤潇圆，2017，《小学英语书写教学初探》，中学课程辅导（教学研究）

• 【发布时间】2021/10/21 21:29:24
• 【点击频次】283