2024年10期
《班级管理与班级文化建设研究》课题的研究报告
【关键词】 ；
【正文】 一、问题的提出
班级是学校进行教育管理的基本单位，如何建设优良班集体，形成团结共进的氛围，以使全体学生充分发展，一直是摆在教育者面前的一个重要课题。传统的班级管理模式的弊端致使学生的主体意识得不到充分的培养和发挥，学生的主动性和创新意识受到抑制，班级管理体制的陈旧性、模式化已在相当程度上影响素质教育的深层次发展。
通过近几年来对小学生思想品德情况的走访、了解和分析表明，当前小学生的思想品德认识在思想观念、价值取向、求学精神、生活态度、思维方法、行为习惯、时政态度、自信心等方面主体上是积极的、向上的、令人欣慰的，主要原因是小学生思想单纯，上进心强，受社会不良思想影响较小，同时在校期间受到了较好的正面教育。但同时必须看到，在社会形态各异、成人思想各异情况的熏陶和影响下，小学生思想道德教育落后于经济发展、落后于素质教育要求的问题还很突出，自尊、自强、自信理念和民族的优秀传统道德意识较差，集体观念和团队意识较差，自私自利、缺少同情心、言行不一等现象不同程度地在一些学生身上存在，这些学生被教育研究者称为品行待优生，这是不容忽视的问题。由于社会、家庭、学校、个人等多方面原因，他们的认知水平和道德文化修养各有不同，呈现两个层面的人群：学习优异而品行较差的学生；学习不良且品行较差的双差生，他们往往是学校德育工作的重点对象。
小学生的德育和人文素质教育是时代的需要，也是建设社会主义精神文明的重要内容。帮助学生初步树立正确的世界观、人生观、价值观，在日常生活和学习中主动传承中华民族优秀传统文化，自觉注意良好的思想品德修养和行为约束，班级文化建设应当成为一条重要途径。
班级文化是校园文化的重要组成部分。校园文化制约着班级文化建设，班级文化又影响着学校文化。班级文化的核心——班风、舆论、氛围、学风、行为方式、思维方式等，既是校园文化的具体体现，又影响着校园文化的形成与发展。以富有特色的班级文化建设去引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强明辨是非的能力，形成创新和创造的内驱力，塑造全体师生共同的价值观和奋斗目标，从而促进校园文化的建设与发展。
二、课题研究的背景
应城市实验小学地处应城中心城区黄金地段，校园宽敞，布局合理，设景巧妙，主题文化突出，是一所备受关注的省级重点学校，是湖北省文明单位、湖北省素质教育先进学校和应城市基础教育课程改革先进学校。学校多年来致力于开展“书香校园”读书活动，已连续几届获得全国爱国主义读书教育活动优秀组织奖。班级图书角、班级“闯关夺星”等特色评选活动开展得有声有色，班集体机构健全，学生集体意识和荣誉感强。学校重视学生干部的培养，注重发挥学生干部的自主引领作用，经常开展形式多样的班队主题活动，组织个性化的班级美化活动，培养了一大批有着自我管理意识和能力的学生干部。这些，为课题的开展提供了较为坚实的物质基础和文化积淀。
为紧扣形势，跟随主流，通过深化对校园文化理论的学习和研究，通过对班级工作的实践和探讨，我们拟革除以往班级工作指导思想陈旧呆板、班级机制同出一辙、班级布置千人一面、班级活动简单划一的弊端，准备根据本班师生的实际将班级工作做活做细，形成班级特有的文化，做到以环境感染人、以制度约束人、以活动教化人、以文化熏陶人。因而，《班级管理与班级文化建设研究》的课题研究在此背景下便应运而生。
三、课题研究的主要目标
1、以学生自主管理为依托，探索出班级文化建设中学生自主管理的一般规律。通过自主管理，着力培养学生的主人翁意识、责任意识，逐步提高学生在日常生活学习中的自我管理能力，以及主动性和创造性的自我培养，形成团结、互助、奋进的团队精神和求实创新的班级人文氛围。
2、以班级文化建设为突破口，探索学校班级建设的方法与策略。通过班级文化建设和校园人文环境建设，培养学生良好的思想道德品质和行为习惯，逐步提高自身的综合素质，促进学生个性特长的健康发展。
3、通过课题的研究转变教师的教育观念。首先是班级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心；其次是班风班貌的形成方式从教导灌输转变为引导生成；再者是班级文化从整齐划一到独具个性的转变。
4、通过课题的研究提升学校的教育质量。首先是促成学生良好的行为习惯的养成；再者是提高学生的学习成绩和创新能力。
5、通过课题的研究积累班级文化建设的策略和经验。
四、课题研究的主要内容
1、班级建设中教师主导与学生主体地位的研究。
包括班主任与班委会在班级建设中的主导地位，学生主动性、创造性的自我培养，班级活动的自我管理，团结奋进班风和求实创新的学风形成等方面。
2、班级建设中人文环境对班级学生道德品质、综合素质的养成教育研究。
包括班级各具特色的文化墙和人文环境建设，学生在集体活动中团队精神的自觉养成，情感教育在班级建设中的独特作用等方面。
五、课题研究的具体任务
1、务个性化班级物质文化建设的研究
（1）如何搞好个性化班级布置的研究；
（2）如何搞好个性化班级财产管理的研究；
（3）如何搞好个性化班级卫生管理的研究。
2、个性化班级制度文化建设的研究
（1）如何做好学生干部的选拔和培养的研究；
（2）如何实现班级自能管理的研究；
（3）如何做好与家长良性沟通的研究；
（4）如何做好后进生转化工作的研究；
（5）如何制订个性化的班级公约的研究。
3、个性化班级精神文化建设的研究
（1）如何开展个性化班级主题活动的研究；
（2）如何做好良好的班风培养的研究；
（3）如何形成良好的班级读书氛围的研究；
（4）如何做好班级优秀传统传承的研究。
六、研究对象和研究方法
1、研究对象
学校一至六年级所有班级参与课题研究，每个年级在调研基础上选择两个班作为课题的重点研究对象。
2、研究方法
本课题以行动研究为主，综合运用观察法、调查法、文献法、个案法、经验总结法，以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。
七、课题研究的主要措施
1、建立学习研究制度，认真开展研修活动，提高班主任老师的业务素养。
2、班主任老师根据课题的研究计划作好相关工作：
（1）精心布置好教室。要充分发挥学生的个性、特长，群策群力，立足于培养正确的审美情趣，着眼于突出独特的文化内涵。
（2）设计好班级标志。包括班徽、班歌、班训等，动员全班同学参与，充分发挥大家的智慧，集思广益，形成个性特征鲜明的班级标志。
（3）健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境。首先，要建立健全班级规章制度；其次，落实好规章制度执行情况的评比工作。
（4）培养好学生干部。相信学生，学会放手，着力培养学生干部，充分发挥学生干部的表率作用，做到“人人有事做，事事有人管”。
（5）营造良好的心理氛围。通过演讲、看专题片、调查采访相关的社会人士等主题的班级活动，逐步形成具有向心力和凝聚力的良好班级氛围。通过家校联系和对后进生的关心和转化，形成良好的心理氛围。
3、开展多种形式的研究活动，活跃科研气氛，提高研究水平。
（1）统一班队会时间，加强对班队会的管理，以主题班队会活动营造班级文化建设氛围，促进班级文化的建设。
（2）加强对《道德与法治》教材的研究，找出教材中与本课题相关的主题，加强课堂教学与本课题研究的联系，拓展班级文化建设的教育时空。
（3）认真组织好全校性学期初课题研究工作动员会和学期末经验交流会，让课题工作纳入到学校工作的日程，成为每位教师尤其是每位班主任（实验教师）的日常工作，让典型经验及时有效地得到借鉴和推广。
（4）定期（一个月至少一次）召开年段经验交流会和问题探讨会，由课题组组长和实验教师定期组织会议，及时发现问题，及时解决问题，及时调整研究工作，及时共享成功经验。
（5）以“星级班级”评选为载体，加强对班容班貌、习惯养成、主题班队会等方面的检查评比，促进班级文化建设向精细纵深方向发展。
八、课题研究的主要成果
1、班级布置个性化
各班积极倡导“我的地盘我做主”，用我的双手扮靓我的班级，做到人无我有，人有我新，人新我奇，秀出班级才艺，秀出班级特色，绝大多数班级设置班级大事记、读书天地、书法园地、特色班训、特色班牌、特色标语等。
2、班规公约精细化
各班初步做到“各抒己见订公约，自觉自律守公约，敢于批评护公约”，尤其是中高年级分别制订了班长（值周班长、值日班长）职责、科代表职责、小组长职责、一日在校常规、财产分管制度、专项工作承包制度等，做到有章可循，有矩可蹈。
3、班级管理自能化
天生我才必有用，不拘一格用人才。根据学生的不同特长和特点，设置不同的职位，委以不同的职责，做到“人人有事做，事事有人做”（各班设有班委、中队委、常任班长、值周班长、值日班长、科代表、小组长；财产保管责任人、专项工作承包人等）；大部分学生能够明确“我是班级小主人”，班级财产管理人人有责，实现班级财产无人为破坏、零损毁目标（承包到人、定期评比、奖优罚劣）；提倡“班级是我家，净化靠大家”，实行垃圾分类及回收制度，打造无涂写、无刻画、无纸屑、无粉尘班级（课桌椅周围和讲台前“四包”、专人监管、奖勤罚懒）。
4、课外阅读常规化
各班重视班级图书角的建设，统一设置读书专用时段（下午第一节课前20分钟），用好各类存书，开展班级读书活动，评选“书香少年”“书香班级”，营造人人谈读书、人人比读书的氛围，让读书成为习惯，让书香溢满校园，让学生“腹有诗书气自华”。
从以上活动拓展开去，通过“小手拉大手，读书进万家”活动，构建书香家庭、书香社区。让家长的“我读书我收获”、教师的“我读书我美丽”和学生的“我读书我快乐”活动，一起构成一个完整的读书活动网络。
5、主题活动多样化
各班充分发挥学生干部的自主作用，自行选择主题，自行制定活动方案，因地制宜、因势利导地组织班队主题活动，做到以活动凝聚人，以活动锻炼人，以活动陶冶人，让班级成为学生成长的精神家园。
6、班级工作经典化
班级工作可谓千头万绪、千丝万缕、千姿百态，酸甜苦辣和个中体悟是一笔宝贵的精神财富。我们学校十分重视班主任们这种经过学习、思考、实践、总结、反思后的体验与感悟，每学期都要以“班主任工作论坛”的形式进行交流与整合。通过几年的实践与探索，老师们普遍形成了以下几种经验和共识：
（1）用“爱”去弹奏班级管理的优美乐章。
什么是教育？教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。“爱”是教育的前提，可以说没有“爱”便没有教育。明星班主任陈娟老师强调用“爱”的眼睛去发现学生的优点，她强调在接管新班级时不去询问不去了解班上谁的成绩最差，谁最调皮捣蛋，谁让老师最操心，她不让自己被动地戴上有色眼镜，不给后进生贴标签，她要保护后进生看重老师评价的敏感心理，她会自己用心去发现每一个学生的优点；明星班主任彭晓虹老师强调偏爱后进生，严爱优等生，博爱中等生；优秀班主任黄娟老师提倡用爱心换取学生尤其是后进生的信心、决心和恒心。
（2）优秀学生是“夸”出来的。
《知心姐姐》栏目曾经搞过一个调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是学，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！清代学者颜元也曾说过：“数子十过，不如奖子一长。”我们欣喜地看到我们众多班主任在管理班级当中常用的一个法宝便是“夸奖”。在老师由衷的赞赏声中，孩子们尤其是那些后进生们抬起了头，有了自信心，有了自尊心，有了集体荣誉感，懂得规矩，懂得分寸，懂得思考，懂得体谅，他们更听话更懂事了，更好学更上进了，更团结更知礼了。生气是拿别人的过失来处罚自己，表扬则是拿别人的点滴进步来愉悦自己，表扬还有如此的作用与魅力！
（3）关注细节与细节教育。
学校吴校长常常以“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深”的名言警句来鞭策教育我们的班主任。所以，大礼不辞小让，细节决定成败。在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少；我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；我们不缺少各类管理规章制度，缺少的是规章条款不折不扣的执行。我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把小事做细……学校吴校长经常列举班级管理的现象与我们生活的环境、与我们传承的文化和接受的教育有关，吴校长所倡导的也是我们每一个教育者所应该认真去实行的。
庆幸的是，我们的班主任和科任老师们已经注意到这些，关注细节和细节教育了。他们关注班级的桌椅摆放，关注班级卫生与班级布置；他们关注学生的发型服饰，关注学生日常言语与行为习惯；他们关注作业布置批改，关注学生在家表现与交友情况……每个班主任都尽最大的努力去关注学生的一言一行、一举一动，尽量把自己的班主任工作细化，通过开展丰富多彩的班级活动将具体的管班目标和要求落实到学生的日常行动中去，帮助学生慢慢养成学习和生活好习惯。
（4）注重与学生的交流互动。
随着课题研究的深入，我们的班主任老师更重视与学生的交流互动，更关注学生的思想动态和心理状态，平时的教学中能针对学生的异常行为及时地采取相应行动，耐心地与学生作细致的沟通交流。
与学生交流互动不能仅仅作为班主任老师了解学生的手段，更重要的应作为班主任老师与学生增进情感的桥梁与纽带。古语说得好：亲其师，信其道。小学生天真烂漫，对人生充满理想，对前途充满希望，但他们毕竟年少，看不到长远，经不了长久的等待，在成长过程中需要有人与他们分享成功的喜悦，也需要有人在他们经受挫折时给他们打气鼓劲。在成长过程中，不懂事的孩子们更多地认为是为父母老师在学习，是为父母老师在刻苦用功，如果父母老师对他们好，他们就会好好地学习，好好地表现。我们的老师，我们的班主任老师在作好世界观、人生观和价值观教育的同时，更应走近孩子，与他们谈心，与他们交友。我们老师应将深情的一瞥当作慰藉孩子们纯真心灵的鸡汤；将怜爱的一摸当作帮助孩子们克服困难的动力；将亲切的一拍当作放飞孩子们美好理想的春风。
（5）用书香浸润孩子的心田。
书籍是人类进步的阶梯。读书，广泛开展课外阅读已是当前校园文化的主流。我们应城实小人把握住了这个主流，掀起了“书香伴我成长”的读书热潮，通过设立班级图书角，开设课外阅读专用时间，开展“书香班级”、“书香家庭”、“书香少年”系列活动，逐步实现了“让书香溢满校园，让读书成为习惯”。
九、课题研究存在的问题与反思
由于班级工作点多面广，纷繁杂芜，虽然各位班主任不辞辛苦，使出浑身解数，但仍难以形成很明确的个性化的班级文化。各年段实验教师虽然有根据本年段师生的实际情况设置子课题，有侧重地展开相应的探索与实践，对班级的布置、班干部的培养、班风的形成都有明显的成效，但仍没有形成清晰而系统的经验和策略。学校还未建立相应的科学的评估体系，对班级管理和班级文化建设的评估还处于浅显的阶段。
今后我们要进一步加深对相关文献资料的研读，加强对典型案例的分析，在学习中实践，在实践中创新。我们要做好外聘专家的讲学工作，加强课题研究引领的力度，提高研究工作的效度，努力形成班级文化建设的策略。我们还要加强对班级文化建设评价工作的研究，尽早建立与班级文化建设并行的评价机制，有力地规范和促进个性化班级文化的建设。
班级是学校进行教育管理的基本单位，如何建设优良班集体，形成团结共进的氛围，以使全体学生充分发展，一直是摆在教育者面前的一个重要课题。传统的班级管理模式的弊端致使学生的主体意识得不到充分的培养和发挥，学生的主动性和创新意识受到抑制，班级管理体制的陈旧性、模式化已在相当程度上影响素质教育的深层次发展。
通过近几年来对小学生思想品德情况的走访、了解和分析表明，当前小学生的思想品德认识在思想观念、价值取向、求学精神、生活态度、思维方法、行为习惯、时政态度、自信心等方面主体上是积极的、向上的、令人欣慰的，主要原因是小学生思想单纯，上进心强，受社会不良思想影响较小，同时在校期间受到了较好的正面教育。但同时必须看到，在社会形态各异、成人思想各异情况的熏陶和影响下，小学生思想道德教育落后于经济发展、落后于素质教育要求的问题还很突出，自尊、自强、自信理念和民族的优秀传统道德意识较差，集体观念和团队意识较差，自私自利、缺少同情心、言行不一等现象不同程度地在一些学生身上存在，这些学生被教育研究者称为品行待优生，这是不容忽视的问题。由于社会、家庭、学校、个人等多方面原因，他们的认知水平和道德文化修养各有不同，呈现两个层面的人群：学习优异而品行较差的学生；学习不良且品行较差的双差生，他们往往是学校德育工作的重点对象。
小学生的德育和人文素质教育是时代的需要，也是建设社会主义精神文明的重要内容。帮助学生初步树立正确的世界观、人生观、价值观，在日常生活和学习中主动传承中华民族优秀传统文化，自觉注意良好的思想品德修养和行为约束，班级文化建设应当成为一条重要途径。
班级文化是校园文化的重要组成部分。校园文化制约着班级文化建设，班级文化又影响着学校文化。班级文化的核心——班风、舆论、氛围、学风、行为方式、思维方式等，既是校园文化的具体体现，又影响着校园文化的形成与发展。以富有特色的班级文化建设去引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强明辨是非的能力，形成创新和创造的内驱力，塑造全体师生共同的价值观和奋斗目标，从而促进校园文化的建设与发展。
二、课题研究的背景
应城市实验小学地处应城中心城区黄金地段，校园宽敞，布局合理，设景巧妙，主题文化突出，是一所备受关注的省级重点学校，是湖北省文明单位、湖北省素质教育先进学校和应城市基础教育课程改革先进学校。学校多年来致力于开展“书香校园”读书活动，已连续几届获得全国爱国主义读书教育活动优秀组织奖。班级图书角、班级“闯关夺星”等特色评选活动开展得有声有色，班集体机构健全，学生集体意识和荣誉感强。学校重视学生干部的培养，注重发挥学生干部的自主引领作用，经常开展形式多样的班队主题活动，组织个性化的班级美化活动，培养了一大批有着自我管理意识和能力的学生干部。这些，为课题的开展提供了较为坚实的物质基础和文化积淀。
为紧扣形势，跟随主流，通过深化对校园文化理论的学习和研究，通过对班级工作的实践和探讨，我们拟革除以往班级工作指导思想陈旧呆板、班级机制同出一辙、班级布置千人一面、班级活动简单划一的弊端，准备根据本班师生的实际将班级工作做活做细，形成班级特有的文化，做到以环境感染人、以制度约束人、以活动教化人、以文化熏陶人。因而，《班级管理与班级文化建设研究》的课题研究在此背景下便应运而生。
三、课题研究的主要目标
1、以学生自主管理为依托，探索出班级文化建设中学生自主管理的一般规律。通过自主管理，着力培养学生的主人翁意识、责任意识，逐步提高学生在日常生活学习中的自我管理能力，以及主动性和创造性的自我培养，形成团结、互助、奋进的团队精神和求实创新的班级人文氛围。
2、以班级文化建设为突破口，探索学校班级建设的方法与策略。通过班级文化建设和校园人文环境建设，培养学生良好的思想道德品质和行为习惯，逐步提高自身的综合素质，促进学生个性特长的健康发展。
3、通过课题的研究转变教师的教育观念。首先是班级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心；其次是班风班貌的形成方式从教导灌输转变为引导生成；再者是班级文化从整齐划一到独具个性的转变。
4、通过课题的研究提升学校的教育质量。首先是促成学生良好的行为习惯的养成；再者是提高学生的学习成绩和创新能力。
5、通过课题的研究积累班级文化建设的策略和经验。
四、课题研究的主要内容
1、班级建设中教师主导与学生主体地位的研究。
包括班主任与班委会在班级建设中的主导地位，学生主动性、创造性的自我培养，班级活动的自我管理，团结奋进班风和求实创新的学风形成等方面。
2、班级建设中人文环境对班级学生道德品质、综合素质的养成教育研究。
包括班级各具特色的文化墙和人文环境建设，学生在集体活动中团队精神的自觉养成，情感教育在班级建设中的独特作用等方面。
五、课题研究的具体任务
1、务个性化班级物质文化建设的研究
（1）如何搞好个性化班级布置的研究；
（2）如何搞好个性化班级财产管理的研究；
（3）如何搞好个性化班级卫生管理的研究。
2、个性化班级制度文化建设的研究
（1）如何做好学生干部的选拔和培养的研究；
（2）如何实现班级自能管理的研究；
（3）如何做好与家长良性沟通的研究；
（4）如何做好后进生转化工作的研究；
（5）如何制订个性化的班级公约的研究。
3、个性化班级精神文化建设的研究
（1）如何开展个性化班级主题活动的研究；
（2）如何做好良好的班风培养的研究；
（3）如何形成良好的班级读书氛围的研究；
（4）如何做好班级优秀传统传承的研究。
六、研究对象和研究方法
1、研究对象
学校一至六年级所有班级参与课题研究，每个年级在调研基础上选择两个班作为课题的重点研究对象。
2、研究方法
本课题以行动研究为主，综合运用观察法、调查法、文献法、个案法、经验总结法，以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。
七、课题研究的主要措施
1、建立学习研究制度，认真开展研修活动，提高班主任老师的业务素养。
2、班主任老师根据课题的研究计划作好相关工作：
（1）精心布置好教室。要充分发挥学生的个性、特长，群策群力，立足于培养正确的审美情趣，着眼于突出独特的文化内涵。
（2）设计好班级标志。包括班徽、班歌、班训等，动员全班同学参与，充分发挥大家的智慧，集思广益，形成个性特征鲜明的班级标志。
（3）健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境。首先，要建立健全班级规章制度；其次，落实好规章制度执行情况的评比工作。
（4）培养好学生干部。相信学生，学会放手，着力培养学生干部，充分发挥学生干部的表率作用，做到“人人有事做，事事有人管”。
（5）营造良好的心理氛围。通过演讲、看专题片、调查采访相关的社会人士等主题的班级活动，逐步形成具有向心力和凝聚力的良好班级氛围。通过家校联系和对后进生的关心和转化，形成良好的心理氛围。
3、开展多种形式的研究活动，活跃科研气氛，提高研究水平。
（1）统一班队会时间，加强对班队会的管理，以主题班队会活动营造班级文化建设氛围，促进班级文化的建设。
（2）加强对《道德与法治》教材的研究，找出教材中与本课题相关的主题，加强课堂教学与本课题研究的联系，拓展班级文化建设的教育时空。
（3）认真组织好全校性学期初课题研究工作动员会和学期末经验交流会，让课题工作纳入到学校工作的日程，成为每位教师尤其是每位班主任（实验教师）的日常工作，让典型经验及时有效地得到借鉴和推广。
（4）定期（一个月至少一次）召开年段经验交流会和问题探讨会，由课题组组长和实验教师定期组织会议，及时发现问题，及时解决问题，及时调整研究工作，及时共享成功经验。
（5）以“星级班级”评选为载体，加强对班容班貌、习惯养成、主题班队会等方面的检查评比，促进班级文化建设向精细纵深方向发展。
八、课题研究的主要成果
1、班级布置个性化
各班积极倡导“我的地盘我做主”，用我的双手扮靓我的班级，做到人无我有，人有我新，人新我奇，秀出班级才艺，秀出班级特色，绝大多数班级设置班级大事记、读书天地、书法园地、特色班训、特色班牌、特色标语等。
2、班规公约精细化
各班初步做到“各抒己见订公约，自觉自律守公约，敢于批评护公约”，尤其是中高年级分别制订了班长（值周班长、值日班长）职责、科代表职责、小组长职责、一日在校常规、财产分管制度、专项工作承包制度等，做到有章可循，有矩可蹈。
3、班级管理自能化
天生我才必有用，不拘一格用人才。根据学生的不同特长和特点，设置不同的职位，委以不同的职责，做到“人人有事做，事事有人做”（各班设有班委、中队委、常任班长、值周班长、值日班长、科代表、小组长；财产保管责任人、专项工作承包人等）；大部分学生能够明确“我是班级小主人”，班级财产管理人人有责，实现班级财产无人为破坏、零损毁目标（承包到人、定期评比、奖优罚劣）；提倡“班级是我家，净化靠大家”，实行垃圾分类及回收制度，打造无涂写、无刻画、无纸屑、无粉尘班级（课桌椅周围和讲台前“四包”、专人监管、奖勤罚懒）。
4、课外阅读常规化
各班重视班级图书角的建设，统一设置读书专用时段（下午第一节课前20分钟），用好各类存书，开展班级读书活动，评选“书香少年”“书香班级”，营造人人谈读书、人人比读书的氛围，让读书成为习惯，让书香溢满校园，让学生“腹有诗书气自华”。
从以上活动拓展开去，通过“小手拉大手，读书进万家”活动，构建书香家庭、书香社区。让家长的“我读书我收获”、教师的“我读书我美丽”和学生的“我读书我快乐”活动，一起构成一个完整的读书活动网络。
5、主题活动多样化
各班充分发挥学生干部的自主作用，自行选择主题，自行制定活动方案，因地制宜、因势利导地组织班队主题活动，做到以活动凝聚人，以活动锻炼人，以活动陶冶人，让班级成为学生成长的精神家园。
6、班级工作经典化
班级工作可谓千头万绪、千丝万缕、千姿百态，酸甜苦辣和个中体悟是一笔宝贵的精神财富。我们学校十分重视班主任们这种经过学习、思考、实践、总结、反思后的体验与感悟，每学期都要以“班主任工作论坛”的形式进行交流与整合。通过几年的实践与探索，老师们普遍形成了以下几种经验和共识：
（1）用“爱”去弹奏班级管理的优美乐章。
什么是教育？教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。“爱”是教育的前提，可以说没有“爱”便没有教育。明星班主任陈娟老师强调用“爱”的眼睛去发现学生的优点，她强调在接管新班级时不去询问不去了解班上谁的成绩最差，谁最调皮捣蛋，谁让老师最操心，她不让自己被动地戴上有色眼镜，不给后进生贴标签，她要保护后进生看重老师评价的敏感心理，她会自己用心去发现每一个学生的优点；明星班主任彭晓虹老师强调偏爱后进生，严爱优等生，博爱中等生；优秀班主任黄娟老师提倡用爱心换取学生尤其是后进生的信心、决心和恒心。
（2）优秀学生是“夸”出来的。
《知心姐姐》栏目曾经搞过一个调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是学，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！清代学者颜元也曾说过：“数子十过，不如奖子一长。”我们欣喜地看到我们众多班主任在管理班级当中常用的一个法宝便是“夸奖”。在老师由衷的赞赏声中，孩子们尤其是那些后进生们抬起了头，有了自信心，有了自尊心，有了集体荣誉感，懂得规矩，懂得分寸，懂得思考，懂得体谅，他们更听话更懂事了，更好学更上进了，更团结更知礼了。生气是拿别人的过失来处罚自己，表扬则是拿别人的点滴进步来愉悦自己，表扬还有如此的作用与魅力！
（3）关注细节与细节教育。
学校吴校长常常以“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深”的名言警句来鞭策教育我们的班主任。所以，大礼不辞小让，细节决定成败。在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少；我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；我们不缺少各类管理规章制度，缺少的是规章条款不折不扣的执行。我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把小事做细……学校吴校长经常列举班级管理的现象与我们生活的环境、与我们传承的文化和接受的教育有关，吴校长所倡导的也是我们每一个教育者所应该认真去实行的。
庆幸的是，我们的班主任和科任老师们已经注意到这些，关注细节和细节教育了。他们关注班级的桌椅摆放，关注班级卫生与班级布置；他们关注学生的发型服饰，关注学生日常言语与行为习惯；他们关注作业布置批改，关注学生在家表现与交友情况……每个班主任都尽最大的努力去关注学生的一言一行、一举一动，尽量把自己的班主任工作细化，通过开展丰富多彩的班级活动将具体的管班目标和要求落实到学生的日常行动中去，帮助学生慢慢养成学习和生活好习惯。
（4）注重与学生的交流互动。
随着课题研究的深入，我们的班主任老师更重视与学生的交流互动，更关注学生的思想动态和心理状态，平时的教学中能针对学生的异常行为及时地采取相应行动，耐心地与学生作细致的沟通交流。
与学生交流互动不能仅仅作为班主任老师了解学生的手段，更重要的应作为班主任老师与学生增进情感的桥梁与纽带。古语说得好：亲其师，信其道。小学生天真烂漫，对人生充满理想，对前途充满希望，但他们毕竟年少，看不到长远，经不了长久的等待，在成长过程中需要有人与他们分享成功的喜悦，也需要有人在他们经受挫折时给他们打气鼓劲。在成长过程中，不懂事的孩子们更多地认为是为父母老师在学习，是为父母老师在刻苦用功，如果父母老师对他们好，他们就会好好地学习，好好地表现。我们的老师，我们的班主任老师在作好世界观、人生观和价值观教育的同时，更应走近孩子，与他们谈心，与他们交友。我们老师应将深情的一瞥当作慰藉孩子们纯真心灵的鸡汤；将怜爱的一摸当作帮助孩子们克服困难的动力；将亲切的一拍当作放飞孩子们美好理想的春风。
（5）用书香浸润孩子的心田。
书籍是人类进步的阶梯。读书，广泛开展课外阅读已是当前校园文化的主流。我们应城实小人把握住了这个主流，掀起了“书香伴我成长”的读书热潮，通过设立班级图书角，开设课外阅读专用时间，开展“书香班级”、“书香家庭”、“书香少年”系列活动，逐步实现了“让书香溢满校园，让读书成为习惯”。
九、课题研究存在的问题与反思
由于班级工作点多面广，纷繁杂芜，虽然各位班主任不辞辛苦，使出浑身解数，但仍难以形成很明确的个性化的班级文化。各年段实验教师虽然有根据本年段师生的实际情况设置子课题，有侧重地展开相应的探索与实践，对班级的布置、班干部的培养、班风的形成都有明显的成效，但仍没有形成清晰而系统的经验和策略。学校还未建立相应的科学的评估体系，对班级管理和班级文化建设的评估还处于浅显的阶段。
今后我们要进一步加深对相关文献资料的研读，加强对典型案例的分析，在学习中实践，在实践中创新。我们要做好外聘专家的讲学工作，加强课题研究引领的力度，提高研究工作的效度，努力形成班级文化建设的策略。我们还要加强对班级文化建设评价工作的研究，尽早建立与班级文化建设并行的评价机制，有力地规范和促进个性化班级文化的建设。
- 【发布时间】2021/11/5 20:07:15
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