2024年10期
“人本理念”视阈下中学生 个性化潜能教育的思考与探索
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：青春初期的中学生，其个性品质、思想情感和生活态度等社会倾向都将受后天环境与教育结果的约束和影响。因此加强个体差异分析，实施个性化潜能教育就显得势在必行。通过研究个性化潜能教育特点，优化个性化潜能教育策略，激发学生学习潜能和求知欲望，完善学生健全人格和个性品质，可促进学生健康成长和学校可持续发展。
关键词：人本；中学生；个性潜能；开发；实践
处于青春初期的中学生，其身心发展日趋成熟。他们对人生和世界的认识较系统和稳定，能认识并关注自己的主观世界，基本能根据社会要求去锻炼自己，并按一定的标准评判自己的品质和能力，道德意识也日益增强，………。但他们的认知较肤浅，道德意识与其行为出现偏差，个性品质存在一定的缺陷，在思想情感和生活态度上可塑性较大，所以对处于青少年时期的中学生进行个性化潜能教育势在必行。
一、中学生个性化潜能教育的含义及特点
个性化潜能教育是指通过对教育对象进行综合测试与个性分析，根据其个性潜质特征，量身定制教育目标、辅导计划及学习方案与执行系统的一种教育理念和方法。
中学生个性化潜能教育，强调的是在重视学生的注意力、记忆力、想象力和学习力等智力因素提升的基础上，又注重学习动机、兴趣、创造力和自信力以及行为习惯等非智力因素的培养，是个性潜能的开发与个性化辅导的有机统一体。
个性化潜能教育以素质教育为目标，尊重、发现和挖掘学生自身潜能，启发学生独立思考和提出质疑，引导学生树立正确的人生观和价值观，使学习变得轻松而快乐，从而达到事半功倍的效果。
二、人本理念下中学生个性化潜能教育的意义及价值
个性化潜能教育是以“以人为本、个性发展”为核心理念，关注学生的特长，注重个性品质的优化和人格的健全，强调个性化发展。作为学校，构建“个性化潜能教育”的办学模式，开创“多元化”的办学体制，领悟“以人为本、个性发展”的深刻内涵，充分论证“以人为本”与“个性发展”的内在联系，可推动个性化潜能教育的顺利开展。
（一）个性化潜能教育是落实立德树人根本任务的需要
党的十八大报告首次把立德树人作为教育的根本任务，这为教育体制改革指明了方向。现行的教育体制难以充分尊重每个孩子的个性发展，因此开展个性化潜能教育将逐渐成为未来教育变革与发展的新趋势，从而促进学生身、心、灵健康均衡发展，有效推动立德树人这一根本任务落地生根。
（二）个性化潜能教育是促进因材施教的需要
全面实施素质教育以来，教师已经充分认识并体会到重视学生个性差异的重要性。学生的个性特征和智力发展水平参差不齐，教育方法要因人而异，因此进行个性化潜能教育可以有效促进因材施教的实施。
（三）个性化潜能教育是促进学生终身发展的需要
世界著名作家、大思想家斯宾塞·约翰逊曾经说过“世界唯一不变的是变化本身”。适应变化的唯一途径是不断学习和终身学习。个性化潜能教育可以提供涵盖人的一生全面系统的教育，从而促进学生在思维、智力、学习等方面的终身发展，是真正的终身学习实践路径。
（四）个性化潜能教育是促进学校品质化发展的需要
我校开发特色课程，就是关注学生的兴趣与爱好、激发学生的个性潜能，让学生个性得到最完美的发展。学校以课程建设为着力点，真正做到了教育的有教无类与因材施教，这既诠释了我校“人本化、规范化、创新化、现代化”四化办学理念，又拓宽了学校内涵发展的空间和提升了校园文化建设的品质。
三、人本理念下中学生个性化潜能教育的实施策略
（一）转变教育观念，尊重个体差异，树立新型人才观
现代社会的人才是多元化、多层次、多规格的。社会的发展需要各方面的顶级专家，更需要各行各业的专业技术人才。学生由于兴趣、智力、生理、环境等因素，导致在思维、认知等方面必然存在着差异。基于此，教育部提出了普高、职高五五分流，其目的是整合优化配置，实施因材施教，促进就业均衡发展，解决基础劳动力缺乏等现象。目前，我校推行了学生个性化辅导，要求晚自习第三节对不同层次的学生进行心理疏导、学法指导以及职业生涯规划等，充分挖掘学生的个性潜能，尊重个体差异，树立新型人才观。
（二）遵循人本理念，强化课程建设，落实个性发展观
课程建设是学校推进课程改革，促进学校内涵发展、高品质发展的必由之路。为了在课程理念、结构、设置、评价等方面有所突破和创新，落实立德树人的根本任务，我校在综合实践活动、德育教育、学科课堂教学三个方向的课程建设中，将国家、地方、校本三级课程深度融合，构建了以学生发展为本的课程体系，设置了人文艺术、科技创新、德育教育、综合实践、学科学习五大领域的课程，在开齐开足国家课程的前提下，开设了多门校本课程，各年级每周四下午两节选修课、两节活动课，周四、周日晚自习进行特长培训，周四中午部分学生进行小组研究性学习，同时开设多个社团活动（舞蹈、打击乐器、合唱团等）为学生搭建展示平台，………；学生根据自己的兴趣、爱好、特长及发展需要选修不同的课程。教之以学、育之以德，以“挖掘个性特长，实施潜能教育”为路径推进课程改革，以综合实践活动特色课程为突破口，结合德育课程和学科课程，有效促进了学生个性发展与社会进步的统一，并形成了特定的个性发展观。
（三）打造生态课堂，培育核心素养，把握教学质量观
课堂是实施教学的主阵地，是学生个性发展的重要场域。因此打造“自然和谐、民主平等、自主合作”的“生态课堂”显得尤为重要。生态课堂强调学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过生态课堂实现教学与学生发展的真正统一，它与传统课堂教学模式不同，体现在以学生发展为本，以学生认知为核心，注重学科核心素养培育，科学、合理、高效地落实课堂教学的各个环节，体现“激励、唤醒和鼓舞”的教育真谛，促使学生健康成长。我校开展学科问题课题化的实施，就是在学科课堂教学中，按照生态课堂的核心理念，让学生通过实践参与，体验知识的生成过程，促进教学效果纷至沓来。
（四）注重性格塑造，变革育人方式，构建正确学生观
弗兰西斯·培根曾说过：性格决定人生。良好的性格是成才的基础和成功的保证。性格是个性的重要组成部分，它虽然与遗传有密切关系，但其社会倾向完全是后天环境与教育的结果，由此看来后天的环境和教育是非常重要的。中学阶段正是人生中性格塑型阶段。因此，在个性化潜能教育的过程中，打破传统心理学的禁锢，分析学生性格“短板”，加强育人方式变革，实行三个重要转变，即从填鸭式教育转变为以生为本，从防范式教育转变为理性引导，从应试教育转变为学生成长需要。在这个过程中教师要尊重学生人格，用发展的眼光看待学生，灵活运用元认知策略干预技术，构建正确学生观。
纵观全球教育现状，个性化潜能教育已经成为学校解决学生问题的重要措施之一。教育不是制造业，学校不是流水线、学生不是标准件。因此，我们必须不断优化个性化潜能教育策略，激发学生学习潜能和求知欲望，完善学生健全人格和个性品质，方能确保学生健康成长和学校可持续发展。
参考文献：
[1]魏晓旭，金洪源《心理健康与潜能开发的元认知策略》[M]：辽宁科学技术出版社，2015：128—132
[2]孟诚.关于激发学生潜能之我见[Ｊ].文理导航.2010（6）
[3]袁湛江.唤醒潜能的个性化教育[Ｊ]《基础教育参考》2010（09）
[4]韩丽娜.初中生的个性发展特点及教育对策研究[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2010，（6）.
本文系四川省2019年度教育科研重大课题“基于健全人格培养的德育课程化实施研究”（课题文号：川教函【2019】514号）阶段性研究成果。
关键词：人本；中学生；个性潜能；开发；实践
处于青春初期的中学生，其身心发展日趋成熟。他们对人生和世界的认识较系统和稳定，能认识并关注自己的主观世界，基本能根据社会要求去锻炼自己，并按一定的标准评判自己的品质和能力，道德意识也日益增强，………。但他们的认知较肤浅，道德意识与其行为出现偏差，个性品质存在一定的缺陷，在思想情感和生活态度上可塑性较大，所以对处于青少年时期的中学生进行个性化潜能教育势在必行。
一、中学生个性化潜能教育的含义及特点
个性化潜能教育是指通过对教育对象进行综合测试与个性分析，根据其个性潜质特征，量身定制教育目标、辅导计划及学习方案与执行系统的一种教育理念和方法。
中学生个性化潜能教育，强调的是在重视学生的注意力、记忆力、想象力和学习力等智力因素提升的基础上，又注重学习动机、兴趣、创造力和自信力以及行为习惯等非智力因素的培养，是个性潜能的开发与个性化辅导的有机统一体。
个性化潜能教育以素质教育为目标，尊重、发现和挖掘学生自身潜能，启发学生独立思考和提出质疑，引导学生树立正确的人生观和价值观，使学习变得轻松而快乐，从而达到事半功倍的效果。
二、人本理念下中学生个性化潜能教育的意义及价值
个性化潜能教育是以“以人为本、个性发展”为核心理念，关注学生的特长，注重个性品质的优化和人格的健全，强调个性化发展。作为学校，构建“个性化潜能教育”的办学模式，开创“多元化”的办学体制，领悟“以人为本、个性发展”的深刻内涵，充分论证“以人为本”与“个性发展”的内在联系，可推动个性化潜能教育的顺利开展。
（一）个性化潜能教育是落实立德树人根本任务的需要
党的十八大报告首次把立德树人作为教育的根本任务，这为教育体制改革指明了方向。现行的教育体制难以充分尊重每个孩子的个性发展，因此开展个性化潜能教育将逐渐成为未来教育变革与发展的新趋势，从而促进学生身、心、灵健康均衡发展，有效推动立德树人这一根本任务落地生根。
（二）个性化潜能教育是促进因材施教的需要
全面实施素质教育以来，教师已经充分认识并体会到重视学生个性差异的重要性。学生的个性特征和智力发展水平参差不齐，教育方法要因人而异，因此进行个性化潜能教育可以有效促进因材施教的实施。
（三）个性化潜能教育是促进学生终身发展的需要
世界著名作家、大思想家斯宾塞·约翰逊曾经说过“世界唯一不变的是变化本身”。适应变化的唯一途径是不断学习和终身学习。个性化潜能教育可以提供涵盖人的一生全面系统的教育，从而促进学生在思维、智力、学习等方面的终身发展，是真正的终身学习实践路径。
（四）个性化潜能教育是促进学校品质化发展的需要
我校开发特色课程，就是关注学生的兴趣与爱好、激发学生的个性潜能，让学生个性得到最完美的发展。学校以课程建设为着力点，真正做到了教育的有教无类与因材施教，这既诠释了我校“人本化、规范化、创新化、现代化”四化办学理念，又拓宽了学校内涵发展的空间和提升了校园文化建设的品质。
三、人本理念下中学生个性化潜能教育的实施策略
（一）转变教育观念，尊重个体差异，树立新型人才观
现代社会的人才是多元化、多层次、多规格的。社会的发展需要各方面的顶级专家，更需要各行各业的专业技术人才。学生由于兴趣、智力、生理、环境等因素，导致在思维、认知等方面必然存在着差异。基于此，教育部提出了普高、职高五五分流，其目的是整合优化配置，实施因材施教，促进就业均衡发展，解决基础劳动力缺乏等现象。目前，我校推行了学生个性化辅导，要求晚自习第三节对不同层次的学生进行心理疏导、学法指导以及职业生涯规划等，充分挖掘学生的个性潜能，尊重个体差异，树立新型人才观。
（二）遵循人本理念，强化课程建设，落实个性发展观
课程建设是学校推进课程改革，促进学校内涵发展、高品质发展的必由之路。为了在课程理念、结构、设置、评价等方面有所突破和创新，落实立德树人的根本任务，我校在综合实践活动、德育教育、学科课堂教学三个方向的课程建设中，将国家、地方、校本三级课程深度融合，构建了以学生发展为本的课程体系，设置了人文艺术、科技创新、德育教育、综合实践、学科学习五大领域的课程，在开齐开足国家课程的前提下，开设了多门校本课程，各年级每周四下午两节选修课、两节活动课，周四、周日晚自习进行特长培训，周四中午部分学生进行小组研究性学习，同时开设多个社团活动（舞蹈、打击乐器、合唱团等）为学生搭建展示平台，………；学生根据自己的兴趣、爱好、特长及发展需要选修不同的课程。教之以学、育之以德，以“挖掘个性特长，实施潜能教育”为路径推进课程改革，以综合实践活动特色课程为突破口，结合德育课程和学科课程，有效促进了学生个性发展与社会进步的统一，并形成了特定的个性发展观。
（三）打造生态课堂，培育核心素养，把握教学质量观
课堂是实施教学的主阵地，是学生个性发展的重要场域。因此打造“自然和谐、民主平等、自主合作”的“生态课堂”显得尤为重要。生态课堂强调学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过生态课堂实现教学与学生发展的真正统一，它与传统课堂教学模式不同，体现在以学生发展为本，以学生认知为核心，注重学科核心素养培育，科学、合理、高效地落实课堂教学的各个环节，体现“激励、唤醒和鼓舞”的教育真谛，促使学生健康成长。我校开展学科问题课题化的实施，就是在学科课堂教学中，按照生态课堂的核心理念，让学生通过实践参与，体验知识的生成过程，促进教学效果纷至沓来。
（四）注重性格塑造，变革育人方式，构建正确学生观
弗兰西斯·培根曾说过：性格决定人生。良好的性格是成才的基础和成功的保证。性格是个性的重要组成部分，它虽然与遗传有密切关系，但其社会倾向完全是后天环境与教育的结果，由此看来后天的环境和教育是非常重要的。中学阶段正是人生中性格塑型阶段。因此，在个性化潜能教育的过程中，打破传统心理学的禁锢，分析学生性格“短板”，加强育人方式变革，实行三个重要转变，即从填鸭式教育转变为以生为本，从防范式教育转变为理性引导，从应试教育转变为学生成长需要。在这个过程中教师要尊重学生人格，用发展的眼光看待学生，灵活运用元认知策略干预技术，构建正确学生观。
纵观全球教育现状，个性化潜能教育已经成为学校解决学生问题的重要措施之一。教育不是制造业，学校不是流水线、学生不是标准件。因此，我们必须不断优化个性化潜能教育策略，激发学生学习潜能和求知欲望，完善学生健全人格和个性品质，方能确保学生健康成长和学校可持续发展。
参考文献：
[1]魏晓旭，金洪源《心理健康与潜能开发的元认知策略》[M]：辽宁科学技术出版社，2015：128—132
[2]孟诚.关于激发学生潜能之我见[Ｊ].文理导航.2010（6）
[3]袁湛江.唤醒潜能的个性化教育[Ｊ]《基础教育参考》2010（09）
[4]韩丽娜.初中生的个性发展特点及教育对策研究[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2010，（6）.
本文系四川省2019年度教育科研重大课题“基于健全人格培养的德育课程化实施研究”（课题文号：川教函【2019】514号）阶段性研究成果。
- 【发布时间】2021/11/5 20:08:40
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