2024年10期
阅读润泽心灵，书香氤氲校园
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：阅读润泽心灵，书香氤氲校园。在新教育时代中，在新教育理念指引下，以营造书香校园为主题的活动正如火如荼的开展。我作为教师队伍的一员，应在教育过程中获得最为强烈的幸福感，并引领学生在阅读中展开自己理想的翅膀，驶向未来。
关键词：个性化诵读；师生共读；家校共育
书籍是人类进步的阶梯，同时更是开启智慧之门的钥匙。在学校建设书香校园的行动中，我作为一名语文教师也加入了全民阅读的洪流，带领着我的学生们共同徜徉于书籍的海洋、汲取知识的营养。
在“过一种幸福完整的教育生活”“与人类崇高精神对话”等新教育理念的指引下，作为学生学习的组织者、学生阅读的引导者，我在学校书香校园的建设中、在浓郁的阅读氛围中，创新了意识、拓展了形式，带领班级内的学生通过多元化的方式，来进行班级内的阅读氛围的营造以及阅读活动的开展，为学生在追求理想、驶向幸福的旅途中插上了阅读的翅膀。
一、开展班级的书香文化建设
在学生的学习、生活中，班级是其最为熟悉的环境，也是促进学生身心健康成长的主要场所。在书香校园的建设过程中，班级内书香文化的建设是非常关键的环节。因此，我就积极的激发学生的主人翁意识，组织学生纷纷献言献计、贡献资源，进行班级文化氛围的构建。
首先，我在班里发起了“共建班级图书角”的倡议书，学生们纷纷把自己最想与同学们分享的书籍带到班里来，迫不及待地当起了小小讲解员。例如《钢铁是怎样炼成的》，让学生们通过保尔·柯察金的成长道路了解到，一个人只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士；冰心的《寄小读者》，把孩子们当成私密的朋友，通过一封封真挚的信，给孩子展示了世界各地精彩的世界和自己一生最丰富的人生经历。还有《雾都孤儿》、《青鸟》、《三十六计》、《海底两万里》……孩子们在图书的世界里尽情遨游、尽情汲取养分。
教室后边的黑板报也成为了书香文化创建的重要平台。“展示区”每周都会张贴班级内学生优秀的作文作品、手抄报以及书法作品；“宣传区”会定期更新班级内表现优秀的学生榜样和光荣事迹，使学生受到良好氛围的熏陶与感染。
在这一系列的班级书香文化建设活动中，学生不仅真正成为了班级的主人，形成了主人翁的管理意识，同时更使我们的班级萦绕着浓郁的书香、浸润着学生的心灵，促进了学生更为健康、良好的成长。
二、开展多元化的晨诵活动
在校园内中，朗朗的读书声是最为动听的声音。为实现书香校园的有效构建，我带领班级内的学生利用早自习的10分钟时间，来进行优美诗歌、清丽散文的阅读与鉴赏，开展多元化的晨诵活动，使学生在阅读中拥抱晨曦，开始一天快乐的学习。
1.丰富多彩的个性化晨诵
学生具有广泛的阅读兴趣，同时也展示出了具有个性化的发展需求。我通过晨诵这一阅读活动，为学生更为健康的成长和良好的发展搭建了广阔的舞台。我每周都会预留出1-2天的晨诵时间来由学生自由设计，如，学生可以利用晨诵活动的时机为好朋友的生日献诗，也可以将自己在课后阅读中的阅读感受进行抒发，使晨诵成为了学生们抒发自我、展示才华的舞台。
2.学生的自主阅读
学生作为阅读活动的主体，应能够结合自己的兴趣爱好进行晨诵活动中阅读材料的自由选择、自由诵读。有的学生通过《景阳冈》的学习，找来了《水浒传》的原著进行整本书阅读；有的学生沉迷于科学探究，通过对科普类书籍《昆虫记》等书籍的阅读，获得了更多科学知识的积累；还有的学生通过《小王子》《鲁滨逊漂流记》等书籍的阅读，展开了自己丰富的想象力，实现了自身思维能力的培养。这样，学生就在晨诵的自由阅读中，进行了自己兴趣爱好的展示，实现了自身具有个性化的发展。
3.师生共读
教师是学生阅读行为的引路人，我在晨诵活动中，就经常将我自己喜欢的文学作品以及在阅读过程中的阅读感受，与学生进行分享，使学生能在我的阅读引领下，共同享受文学之美。如，我在晨诵活动中，通过范读与学生共同分享了金波的儿童诗《听春》，“春姑娘摇响了雨铃。天空飞过雁阵，湖水睁开了亮眼睛。……”优美的诗歌在教师的演绎中极富感染力，使学生更加深刻的感受到了诗歌中的童真童趣，同时也放飞了学生的思维与想象，获得了良好的阅读感受。
4.引导正确的阅读方法
同时，我注重指导学生用不同的读书方法去读书。比如在阅读长篇幅的古典名著时，要先对目录有一个整体的了解，再采用跳读法，挑选精彩的环节进行阅读；在阅读短篇名作时，采用精读法，做好读书笔记，反复诵读优美句子；阅读一篇大篇幅文章时，采用速读法，加快阅读速读，迅速掌握文章内容，扩大阅读量。
三、创建阅读兴趣小组
“物以类聚，人以群分”，在书香校园建设的过程中，为促进具有相同阅读兴趣的学生更好地交流、分享，我在班级内成立了阅读兴趣小组，并鼓励学生积极参与。在阅读兴趣小组中，可以由本班的语文教师或阅读能力优秀的学生担任领导职责，通过对组员布置课下阅读任务、组织阅读活动等方式，来使有阅读兴趣的学生获得更多的自主阅读机会与资源，实现学生阅读视野以及知识储备的拓展与积累。
如阅读兴趣小组可以针对“共读一本书”活动中学生的阅读进度，每周定期的召开读后感的交流活动，这样不仅能很好的检查学生的阅读效果，实现学生阅读习惯的养成，同时更能使学生在这种合作探究的学习过程中，深化自身的阅读理解程度，实现阅读思维的完善与拓展。另外，阅读兴趣小组还可以通过具有趣味性的情景剧改编、舞台剧表演的形式，来优化学生的课外阅读过程，以此实现学生阅读兴趣的激发，促进学生阅读理解能力、情感表现能力、语言表达能力等综合素质能力的培养。
四、家校共育，共同促进成长
“父母是孩子的第一任教师”，家庭教育中阅读氛围的浓厚与否，直接影响着学生阅读习惯的养成。书香家庭的构建至关重要。我在班级的阅读教学过程中，就为家长布置“与孩子共读一本书”的阅读任务，使家长能在工作之余与孩子进行亲子阅读活动，这样不仅能使家长在与孩子的阅读交流中，形成更加良好的亲子关系，同时也能使孩子在家庭教育中感受到浓厚的阅读氛围，实现家长与孩子的共同成长与发展。
亲子共读中，发生了一件令我感动的事。我们班有一个小男孩，从小在单亲家庭长大，爸爸忙于工作而疏于与他情感沟通，父子俩关系越来越隔阂。在这一次亲子共读活动的要求下，他们共同读到了朱自清的《背影》，在读到父亲在月台爬上攀下时的背影时，孩子抱着爸爸呜呜地哭了起来，爷俩促膝长谈，表达了对对方的爱。后来，在写《给爸爸的一封信》的作文时，孩子写道“原来，父爱是我头上看不见的一把伞，默默地替我晴天遮艳阳，雨天挡风雨，平时还替我挑着生活担子负重前行。现在的我更加理解了如山的父爱，深沉、踏实。”
我把“以书为友，一生受益；以书为伴，一生充实；以书为乐，一生幸福”这句话送给了所有孩子。我欣喜地看到他们举手投足间的变化。在他们的作文中，感叹黄昏的美丽时，不再贫乏，而是写出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；在抒发爱国情时，会脱口而出“少年强则国强”；在劝勉珍惜时间时，会写道“莫等闲，白了少年头，空悲切”；他们还在文中与鲁迅先生一起在夕阳落日时拾捡朝花，共同描绘美好的童年，和季羡林一起欣赏世界各地的月亮……
阅读润泽心灵，书香氤氲校园。在新教育时代中，在新教育理念指引下，以营造书香校园为主题的活动正如火如荼的开展。我作为教师队伍的一员，应在教育过程中获得最为强烈的幸福感，并引领学生在阅读中展开自己理想的翅膀，驶向未来。
关键词：个性化诵读；师生共读；家校共育
书籍是人类进步的阶梯，同时更是开启智慧之门的钥匙。在学校建设书香校园的行动中，我作为一名语文教师也加入了全民阅读的洪流，带领着我的学生们共同徜徉于书籍的海洋、汲取知识的营养。
在“过一种幸福完整的教育生活”“与人类崇高精神对话”等新教育理念的指引下，作为学生学习的组织者、学生阅读的引导者，我在学校书香校园的建设中、在浓郁的阅读氛围中，创新了意识、拓展了形式，带领班级内的学生通过多元化的方式，来进行班级内的阅读氛围的营造以及阅读活动的开展，为学生在追求理想、驶向幸福的旅途中插上了阅读的翅膀。
一、开展班级的书香文化建设
在学生的学习、生活中，班级是其最为熟悉的环境，也是促进学生身心健康成长的主要场所。在书香校园的建设过程中，班级内书香文化的建设是非常关键的环节。因此，我就积极的激发学生的主人翁意识，组织学生纷纷献言献计、贡献资源，进行班级文化氛围的构建。
首先，我在班里发起了“共建班级图书角”的倡议书，学生们纷纷把自己最想与同学们分享的书籍带到班里来，迫不及待地当起了小小讲解员。例如《钢铁是怎样炼成的》，让学生们通过保尔·柯察金的成长道路了解到，一个人只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士；冰心的《寄小读者》，把孩子们当成私密的朋友，通过一封封真挚的信，给孩子展示了世界各地精彩的世界和自己一生最丰富的人生经历。还有《雾都孤儿》、《青鸟》、《三十六计》、《海底两万里》……孩子们在图书的世界里尽情遨游、尽情汲取养分。
教室后边的黑板报也成为了书香文化创建的重要平台。“展示区”每周都会张贴班级内学生优秀的作文作品、手抄报以及书法作品；“宣传区”会定期更新班级内表现优秀的学生榜样和光荣事迹，使学生受到良好氛围的熏陶与感染。
在这一系列的班级书香文化建设活动中，学生不仅真正成为了班级的主人，形成了主人翁的管理意识，同时更使我们的班级萦绕着浓郁的书香、浸润着学生的心灵，促进了学生更为健康、良好的成长。
二、开展多元化的晨诵活动
在校园内中，朗朗的读书声是最为动听的声音。为实现书香校园的有效构建，我带领班级内的学生利用早自习的10分钟时间，来进行优美诗歌、清丽散文的阅读与鉴赏，开展多元化的晨诵活动，使学生在阅读中拥抱晨曦，开始一天快乐的学习。
1.丰富多彩的个性化晨诵
学生具有广泛的阅读兴趣，同时也展示出了具有个性化的发展需求。我通过晨诵这一阅读活动，为学生更为健康的成长和良好的发展搭建了广阔的舞台。我每周都会预留出1-2天的晨诵时间来由学生自由设计，如，学生可以利用晨诵活动的时机为好朋友的生日献诗，也可以将自己在课后阅读中的阅读感受进行抒发，使晨诵成为了学生们抒发自我、展示才华的舞台。
2.学生的自主阅读
学生作为阅读活动的主体，应能够结合自己的兴趣爱好进行晨诵活动中阅读材料的自由选择、自由诵读。有的学生通过《景阳冈》的学习，找来了《水浒传》的原著进行整本书阅读；有的学生沉迷于科学探究，通过对科普类书籍《昆虫记》等书籍的阅读，获得了更多科学知识的积累；还有的学生通过《小王子》《鲁滨逊漂流记》等书籍的阅读，展开了自己丰富的想象力，实现了自身思维能力的培养。这样，学生就在晨诵的自由阅读中，进行了自己兴趣爱好的展示，实现了自身具有个性化的发展。
3.师生共读
教师是学生阅读行为的引路人，我在晨诵活动中，就经常将我自己喜欢的文学作品以及在阅读过程中的阅读感受，与学生进行分享，使学生能在我的阅读引领下，共同享受文学之美。如，我在晨诵活动中，通过范读与学生共同分享了金波的儿童诗《听春》，“春姑娘摇响了雨铃。天空飞过雁阵，湖水睁开了亮眼睛。……”优美的诗歌在教师的演绎中极富感染力，使学生更加深刻的感受到了诗歌中的童真童趣，同时也放飞了学生的思维与想象，获得了良好的阅读感受。
4.引导正确的阅读方法
同时，我注重指导学生用不同的读书方法去读书。比如在阅读长篇幅的古典名著时，要先对目录有一个整体的了解，再采用跳读法，挑选精彩的环节进行阅读；在阅读短篇名作时，采用精读法，做好读书笔记，反复诵读优美句子；阅读一篇大篇幅文章时，采用速读法，加快阅读速读，迅速掌握文章内容，扩大阅读量。
三、创建阅读兴趣小组
“物以类聚，人以群分”，在书香校园建设的过程中，为促进具有相同阅读兴趣的学生更好地交流、分享，我在班级内成立了阅读兴趣小组，并鼓励学生积极参与。在阅读兴趣小组中，可以由本班的语文教师或阅读能力优秀的学生担任领导职责，通过对组员布置课下阅读任务、组织阅读活动等方式，来使有阅读兴趣的学生获得更多的自主阅读机会与资源，实现学生阅读视野以及知识储备的拓展与积累。
如阅读兴趣小组可以针对“共读一本书”活动中学生的阅读进度，每周定期的召开读后感的交流活动，这样不仅能很好的检查学生的阅读效果，实现学生阅读习惯的养成，同时更能使学生在这种合作探究的学习过程中，深化自身的阅读理解程度，实现阅读思维的完善与拓展。另外，阅读兴趣小组还可以通过具有趣味性的情景剧改编、舞台剧表演的形式，来优化学生的课外阅读过程，以此实现学生阅读兴趣的激发，促进学生阅读理解能力、情感表现能力、语言表达能力等综合素质能力的培养。
四、家校共育，共同促进成长
“父母是孩子的第一任教师”，家庭教育中阅读氛围的浓厚与否，直接影响着学生阅读习惯的养成。书香家庭的构建至关重要。我在班级的阅读教学过程中，就为家长布置“与孩子共读一本书”的阅读任务，使家长能在工作之余与孩子进行亲子阅读活动，这样不仅能使家长在与孩子的阅读交流中，形成更加良好的亲子关系，同时也能使孩子在家庭教育中感受到浓厚的阅读氛围，实现家长与孩子的共同成长与发展。
亲子共读中，发生了一件令我感动的事。我们班有一个小男孩，从小在单亲家庭长大，爸爸忙于工作而疏于与他情感沟通，父子俩关系越来越隔阂。在这一次亲子共读活动的要求下，他们共同读到了朱自清的《背影》，在读到父亲在月台爬上攀下时的背影时，孩子抱着爸爸呜呜地哭了起来，爷俩促膝长谈，表达了对对方的爱。后来，在写《给爸爸的一封信》的作文时，孩子写道“原来，父爱是我头上看不见的一把伞，默默地替我晴天遮艳阳，雨天挡风雨，平时还替我挑着生活担子负重前行。现在的我更加理解了如山的父爱，深沉、踏实。”
我把“以书为友，一生受益；以书为伴，一生充实；以书为乐，一生幸福”这句话送给了所有孩子。我欣喜地看到他们举手投足间的变化。在他们的作文中，感叹黄昏的美丽时，不再贫乏，而是写出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；在抒发爱国情时，会脱口而出“少年强则国强”；在劝勉珍惜时间时，会写道“莫等闲，白了少年头，空悲切”；他们还在文中与鲁迅先生一起在夕阳落日时拾捡朝花，共同描绘美好的童年，和季羡林一起欣赏世界各地的月亮……
阅读润泽心灵，书香氤氲校园。在新教育时代中，在新教育理念指引下，以营造书香校园为主题的活动正如火如荼的开展。我作为教师队伍的一员，应在教育过程中获得最为强烈的幸福感，并引领学生在阅读中展开自己理想的翅膀，驶向未来。
- 【发布时间】2021/11/5 20:09:16
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