2024年10期
小学语文阅读教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学语文是小学生接触语文世界的第一步，学生想要学好语文，就要注重听、说、读、写这四大基本要素。语文教学当中的阅读教学作为其中的要素之一，掌握的熟练程度直接影响了学生的学习质量。在人生起奠基作用的小学语文课堂中，阅读能力的培养尤为重要。只有奠定了扎实的阅读能力，学生才能在日后更为艰巨的学习任务中掌握主动性，也能够让他们的日常交流和读写能力更上一层楼。我在此文章中主要通过介绍一些有效的阅读教学策略来为提高小学语文的阅读教学质量出一份力。
关键词：小学语文；提高；阅读教学；策略
学习语文可以培养学生的识字能力、理解能力和交际能力，是一门综合性较强的学科，其对学生综合素质的培养所起到的作用不言而喻，是各学科学习的基础。在小学阶段，语文教学的基础是阅读，有效的阅读教学能够开拓学生的眼界、提高语言的应用能力，是语文课堂教学中最重要的组成部分之一。尤其在新课标实施以来，侧重对学生综合素质的培养，而阅读能力作为听、说、读、写能力的基础，其重要性也越来越明显。
一、创设情境，引趣激兴
（一）实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《庐山的云雾》，有条件的话，可让学生观察“云雾”这些自然现象，了解云雾的一些特点；又如《触摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容。
（二）模拟情境。教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如教学《鸟的天堂》时，可充分发挥电教手段的优势，创设了小鸟生存的情境，鸟的后面藏着一些词语，让学生认读，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。
（三）语感情境。新课程理念下的教师是学生学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学《白鹭》，当白鹭的图象出现在孩子眼前时，老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看，这是一只多么美丽的白鹭，闪闪发光的双眼，它洁白高贵的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊！”学生听了老师的描绘，便能充分感受白鹭的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。
（四）想象情境。运用扩散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。如在教学《麻雀》中老麻雀救小麻雀时，通过课件展示，让学生想象小麻雀遇到了什么危险，激活学生的思维，让他们设身处地为小麻雀着想，为老麻雀着想。通过情境的创设，激发了学生学习的兴趣，使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习，提高了教学效率。
二、采用合理的教学方法
教学方法要依据教学要求制定。在新课标下，语文的教学要遵循语言的应用规律，注重学生的差异性，教学方法要利于学生个性化的发展。例如在学习《桂林山水》时，由于绝大多数人没有去过，仅靠讲述与演示并不能让学生体验到桂林山水的魅力，而是需要借助视频、图片和音乐等多种多媒体手段，让学生产生主观上的情感体验。另外，教学过程是一个动态变化的过程，教师应根据学生上课时情绪的新动向、新思路、新问题，及时调整教学方法。此外，阅读课文的内涵是隐藏在字里行间的，只有让学生走进设定的教学情境，学生才能体会课文所表达的情感，这就要求教师在设定教学情境是，要首先了解学生的审美发展现状。
三、分层练习，促进学生个体发展
通过对文本的阅读，学生了解了其内容，对其内涵也有了一定的体会，为更好地丰富学生的体验，巩固所学知识，教学中要注重根据学生的差异性而布置相应的练习作业。以词汇的识记和理解为例，阅读后针对基础一般的学生，练习中以识记相应的词汇为主，而对基础稍好的学生，则要以练习来促进其对词汇意义的理解。又如对课文相应的段落的理解，对基础一般的学生，可根据段落而设计或选择相应的练习题进行练习，对基础稍好的学生，要在完成阅读练习的基础上以读后感、问题分析等方式来组织学生完成，更好地让学生在练习中获得感悟。如《草虫的村落》中对“村落”的体会，不仅要让学生理解其基本含义，还要能深入体会这“村落”中的“静谧”的特点。
四、开展阅读活动，烘托阅读氛围
阅读是小学语文的重要教学内容之一，要求教师提升自身专业化知识，从而帮助学生更好地进行阅读学习。开展阅读活动是提高学生阅读能力的重要方式，教师可以通过这种方式来为学生营造专心阅读的氛围，使学生在阅读活动中体验乐趣，激发对阅读的兴趣，从而提升其阅读能力。学校和教师应积极开展阅读活动，激发学生对阅读的兴趣。教师可以将教材知识融入活动中，以更轻松的方式，将需要学习的知识有效地传授给学生。例如，在学习《黄继光》时，我们都知道黄继光是一位英勇的战士，他在弹药已经用尽、筋疲力尽之时，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，因此壮烈牺牲。学习这篇课文是为了让学生学习黄继光身上英勇顽强的可贵品质，和无所畏惧的胆量。教师可以带领学生开展阅读活动，首先，教师可以播放有关黄继光作战时的纪录片，让学生领略当时的战争场景，从而感受黄继光身上的可贵品质。其次，在观看视频后，教师可以向学生介绍当时的历史背景，让学生在学习语文知识的同时，了解一定的历史知识，培养历史学习兴趣，为其以后学习历史做铺垫。最后，为了加强学生对黄继光事迹的记忆与学习，教师可以要求学生写一篇读后感或将黄继光的英勇事迹讲给家人听。这种方式既帮助学生巩固了所学知识，又提高了学生的表达能力，有利于学生的全面发展。开展阅读活动能够为学生营造更轻松的阅读氛围，可以提高学生对阅读的兴趣，进而培养学生的阅读习惯。学校应积极开展类似活动，以培养学生的阅读能力，让学生深刻感受阅读的乐趣。
五、积极培养阅读习惯
良好的阅读习惯的养成不仅能够使得学生有意识地自主阅读，而且对于提升学生的阅读能力具有重要意义。因此在进行小学高段悦读放学的过程中，教师应当积极地培养学生的阅读习惯。具体地来说，本人认为这种习惯可以包含多方面的内容：例如，在引导学生养成每日阅读习惯的基础上，可以适当地引导学生养成摘抄记录书中好句好段的习惯，积累自身的语言文学素材。此外还可以引导学生在阅读之后进行读书笔记的写作，将自己的感受记录在纸上，使其更深刻更具体。如此坚持一段时间之后，阅读将变成学生生活的一部分，其阅读能力也就必将得到提升。
综上所述，小学语文教学中阅读教学非常重要，对学生的写作能力有很大的帮助，所以，教师应该让学生在小学阶段打好基础，采取丰富多样的阅读方式，提高小学语文阅读教学的有效性，降低学生的学习拿握的难度，激发学生学习的积极性，创设教学情境，培养学生的阅读能力，同时，组织拓展延伸活动，提升学生的阅读能力和写作能力，进而促进小学语文的发展。
关键词：小学语文；提高；阅读教学；策略
学习语文可以培养学生的识字能力、理解能力和交际能力，是一门综合性较强的学科，其对学生综合素质的培养所起到的作用不言而喻，是各学科学习的基础。在小学阶段，语文教学的基础是阅读，有效的阅读教学能够开拓学生的眼界、提高语言的应用能力，是语文课堂教学中最重要的组成部分之一。尤其在新课标实施以来，侧重对学生综合素质的培养，而阅读能力作为听、说、读、写能力的基础，其重要性也越来越明显。
一、创设情境，引趣激兴
（一）实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《庐山的云雾》，有条件的话，可让学生观察“云雾”这些自然现象，了解云雾的一些特点；又如《触摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容。
（二）模拟情境。教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如教学《鸟的天堂》时，可充分发挥电教手段的优势，创设了小鸟生存的情境，鸟的后面藏着一些词语，让学生认读，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。
（三）语感情境。新课程理念下的教师是学生学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学《白鹭》，当白鹭的图象出现在孩子眼前时，老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看，这是一只多么美丽的白鹭，闪闪发光的双眼，它洁白高贵的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊！”学生听了老师的描绘，便能充分感受白鹭的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。
（四）想象情境。运用扩散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。如在教学《麻雀》中老麻雀救小麻雀时，通过课件展示，让学生想象小麻雀遇到了什么危险，激活学生的思维，让他们设身处地为小麻雀着想，为老麻雀着想。通过情境的创设，激发了学生学习的兴趣，使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习，提高了教学效率。
二、采用合理的教学方法
教学方法要依据教学要求制定。在新课标下，语文的教学要遵循语言的应用规律，注重学生的差异性，教学方法要利于学生个性化的发展。例如在学习《桂林山水》时，由于绝大多数人没有去过，仅靠讲述与演示并不能让学生体验到桂林山水的魅力，而是需要借助视频、图片和音乐等多种多媒体手段，让学生产生主观上的情感体验。另外，教学过程是一个动态变化的过程，教师应根据学生上课时情绪的新动向、新思路、新问题，及时调整教学方法。此外，阅读课文的内涵是隐藏在字里行间的，只有让学生走进设定的教学情境，学生才能体会课文所表达的情感，这就要求教师在设定教学情境是，要首先了解学生的审美发展现状。
三、分层练习，促进学生个体发展
通过对文本的阅读，学生了解了其内容，对其内涵也有了一定的体会，为更好地丰富学生的体验，巩固所学知识，教学中要注重根据学生的差异性而布置相应的练习作业。以词汇的识记和理解为例，阅读后针对基础一般的学生，练习中以识记相应的词汇为主，而对基础稍好的学生，则要以练习来促进其对词汇意义的理解。又如对课文相应的段落的理解，对基础一般的学生，可根据段落而设计或选择相应的练习题进行练习，对基础稍好的学生，要在完成阅读练习的基础上以读后感、问题分析等方式来组织学生完成，更好地让学生在练习中获得感悟。如《草虫的村落》中对“村落”的体会，不仅要让学生理解其基本含义，还要能深入体会这“村落”中的“静谧”的特点。
四、开展阅读活动，烘托阅读氛围
阅读是小学语文的重要教学内容之一，要求教师提升自身专业化知识，从而帮助学生更好地进行阅读学习。开展阅读活动是提高学生阅读能力的重要方式，教师可以通过这种方式来为学生营造专心阅读的氛围，使学生在阅读活动中体验乐趣，激发对阅读的兴趣，从而提升其阅读能力。学校和教师应积极开展阅读活动，激发学生对阅读的兴趣。教师可以将教材知识融入活动中，以更轻松的方式，将需要学习的知识有效地传授给学生。例如，在学习《黄继光》时，我们都知道黄继光是一位英勇的战士，他在弹药已经用尽、筋疲力尽之时，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，因此壮烈牺牲。学习这篇课文是为了让学生学习黄继光身上英勇顽强的可贵品质，和无所畏惧的胆量。教师可以带领学生开展阅读活动，首先，教师可以播放有关黄继光作战时的纪录片，让学生领略当时的战争场景，从而感受黄继光身上的可贵品质。其次，在观看视频后，教师可以向学生介绍当时的历史背景，让学生在学习语文知识的同时，了解一定的历史知识，培养历史学习兴趣，为其以后学习历史做铺垫。最后，为了加强学生对黄继光事迹的记忆与学习，教师可以要求学生写一篇读后感或将黄继光的英勇事迹讲给家人听。这种方式既帮助学生巩固了所学知识，又提高了学生的表达能力，有利于学生的全面发展。开展阅读活动能够为学生营造更轻松的阅读氛围，可以提高学生对阅读的兴趣，进而培养学生的阅读习惯。学校应积极开展类似活动，以培养学生的阅读能力，让学生深刻感受阅读的乐趣。
五、积极培养阅读习惯
良好的阅读习惯的养成不仅能够使得学生有意识地自主阅读，而且对于提升学生的阅读能力具有重要意义。因此在进行小学高段悦读放学的过程中，教师应当积极地培养学生的阅读习惯。具体地来说，本人认为这种习惯可以包含多方面的内容：例如，在引导学生养成每日阅读习惯的基础上，可以适当地引导学生养成摘抄记录书中好句好段的习惯，积累自身的语言文学素材。此外还可以引导学生在阅读之后进行读书笔记的写作，将自己的感受记录在纸上，使其更深刻更具体。如此坚持一段时间之后，阅读将变成学生生活的一部分，其阅读能力也就必将得到提升。
综上所述，小学语文教学中阅读教学非常重要，对学生的写作能力有很大的帮助，所以，教师应该让学生在小学阶段打好基础，采取丰富多样的阅读方式，提高小学语文阅读教学的有效性，降低学生的学习拿握的难度，激发学生学习的积极性，创设教学情境，培养学生的阅读能力，同时，组织拓展延伸活动，提升学生的阅读能力和写作能力，进而促进小学语文的发展。
- 【发布时间】2021/11/5 20:10:17
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