2024年10期
浅谈批评小学生的尺度和技巧
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：批评和表扬是相辅相成的，教师在教育学生时，要把握好尺度。抓住机会，走进学生心灵，与学生交朋友，谈心。在批评教育时，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会；同时，要掌握好技巧，是雪中送炭，适时冷却，还是趁热打铁。
关键词：表扬；批评；技巧
如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。
但在现实的教师批评学生中，许多教师往往会认为批评就是“挑毛病、找错误”。带着这种观点，在批评学生时，常常采用尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦，结果导致学生对老师产生恐惧、反感、憎恨，以致酿成一些不良的后果。
过度的严厉会会造成恐惧，过分的温驯会有失威严。因此，聪明的教师不会严酷得使人憎恶，也不会温驯的让人胆大妄为。所以，批评学生一定要讲究艺术，把握好尺寸。
谈心是连接师生情感的桥梁。班主任工作的艺术，体现在与学生谈话的技巧上。与学生进行个别谈话也是课，而且是比学科教书更重要的课，有可能影响学生的一生。那么，我们在上这一课时，又怎么能够不备好课就走进教室呢？因此，班主任在与学生进行个别谈话之前，就应该像对待教学那样，认真去背一背课。在确定找某一学生谈话时，事先就应该全面回顾一下该学生德、智、体、美、劳等各方面情况，其次，还要针对不同学生不同情况，合理安排好谈话的思路和方法，然后找到一个最适合学生独特个性特征的切入点，做到有得放失，准确无误。这些便是谈话前的主要内容。不备课就走进课堂，势必会添加谈话的随意性和盲目性，其结果只可能是泛泛而谈。所以，谈话之前的备课是谈话的基础和前提，很有必要性。遗憾是这一点往往不被人们所重视。
班主任在教育孩子的时候，要通过说理来体现，在与学生说理时，不能只看到缺点，还应该看到孩子的优点，看到每个孩子不同的个性特征。从学生的长处入手，可以使学生更容易接受班主任的的教育。教育专家认为，表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使孩子感受到自己优势的同时，朝着更高的目标前进。无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方，抓切入点，把握住说理的重点和焦点，就一定会取得良好的效果。在教育学生的过程中，与学生说理要说到问题最重要的焦点和重点，就一定会取得良好的效果。在教育学生的过程中，对学生的问题从浅显明白中揭开问题的要害，使其余的问题都迎刃而解。如果学生做错了事，一般就会举出别人也会犯的错误的事例。似乎，别人的错误在前，他的错误就不算错误，或者很轻的的错误。如果遇到这种情况，我们要让他明白对与错的标准。然后在让他明白，错的事情即使有很多人在做，也不可盲目随从的，每个人都有自己做事的标准和原则。这样学生就不会为自己的错误找借口。
教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。在批评教育时，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。
比如看到学生在教室内打闹，不问青红皂白，直接训一顿，一般学生难以接受。如果，换一种方式，对学生说，如果喜欢跑步，最好去操场，那里宽广，不容易碰伤别人，也不容易让自己受到伤害。你喜欢哪一种呢？学生看到老师如此和蔼，很容易被感化，并且自愿听从教师的教导，自觉地遵守校规校级。
与学生进行谈话，要遵守以下技巧：
1、趁热打铁。打铁还须趁铁热，做学生的思想教育工作有时也需要“趁热”。学生尤其是那些班主任心目中的“差生”，当他们无论哪方面取得了一点进步时，我们就应该及时表扬，让他们开始鼓起信心，充满自信，期待取得更大的进步。
班主任在充分肯定学生进步的同时，再明确努力的方向，这种情况下，学生往往会对班主任的话“言听计从”，即便是指出其还存在不足，学生也会乐于接受。
2、适当冷却。与上面的情况截然相反的是，对待那些犯了错误的学生，我们非但不能“趁热打铁”，有时还需要“适当冷却”。而有些班主任在学生出了问题后，大动干戈，立即将学生找来训斥。其实，这个方法很不恰当，不仅不能收到预期的效果，有时还会适得其反，徒增学生的逆反心理，弄僵师生关系。我们不妨采取适当冷却的方式，冷冷后再找学生谈，给学生留一点自我反省和改正的空间，毕竟学生还是有自尊心和自知之明的，要相信他们是能够可以及时改正和完善的。如果他们在这段时间里有所改变，我们就及时鼓励；如果没有进步，再与他们谈话，亡羊补牢，为时不晚。
3、雪中送炭。学生是社会的一员，他们在学校和家庭生活中，总会遇到这样或者那样的问题，这是在所难免的。青少年处在个性发展和完善阶段，学习上的压力、成长的烦恼、同学之间的摩擦、与父母间的代沟，往往会造成他们在情感上出现迷惘而需要别人的帮助。这时稍有不慎，外界就会给他们造成致命的伤害。如果班主任能够及时发现，并给予及时的帮助，和他们进行交心、谈心，对学生而言，无疑是雪中送炭。在这种情况下的谈话，能使学生感到班主任的关爱和温暖，使他们的心和班主任更加贴近，效果更加明显。
班主任不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、引导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦。只有做到宽严适度，才能培养出品行良好的学生。“教不严，师之惰”也是说的这个道理吧。
老师就像园丁，学生就像正在成长的小树。小树要想长成参天大树，需要园丁不停地为其浇水、施肥、剪枝和除虫。假如我们把表扬当作浇水、施肥，那么批评就是剪枝、除虫。
要想让你的批评成为学生的动力，要想让你的学生从执迷不悟中豁然开朗，那么你的批评中必须蕴含着爱，蕴涵着真正的人文关怀。
关键词：表扬；批评；技巧
如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。
但在现实的教师批评学生中，许多教师往往会认为批评就是“挑毛病、找错误”。带着这种观点，在批评学生时，常常采用尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦，结果导致学生对老师产生恐惧、反感、憎恨，以致酿成一些不良的后果。
过度的严厉会会造成恐惧，过分的温驯会有失威严。因此，聪明的教师不会严酷得使人憎恶，也不会温驯的让人胆大妄为。所以，批评学生一定要讲究艺术，把握好尺寸。
谈心是连接师生情感的桥梁。班主任工作的艺术，体现在与学生谈话的技巧上。与学生进行个别谈话也是课，而且是比学科教书更重要的课，有可能影响学生的一生。那么，我们在上这一课时，又怎么能够不备好课就走进教室呢？因此，班主任在与学生进行个别谈话之前，就应该像对待教学那样，认真去背一背课。在确定找某一学生谈话时，事先就应该全面回顾一下该学生德、智、体、美、劳等各方面情况，其次，还要针对不同学生不同情况，合理安排好谈话的思路和方法，然后找到一个最适合学生独特个性特征的切入点，做到有得放失，准确无误。这些便是谈话前的主要内容。不备课就走进课堂，势必会添加谈话的随意性和盲目性，其结果只可能是泛泛而谈。所以，谈话之前的备课是谈话的基础和前提，很有必要性。遗憾是这一点往往不被人们所重视。
班主任在教育孩子的时候，要通过说理来体现，在与学生说理时，不能只看到缺点，还应该看到孩子的优点，看到每个孩子不同的个性特征。从学生的长处入手，可以使学生更容易接受班主任的的教育。教育专家认为，表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使孩子感受到自己优势的同时，朝着更高的目标前进。无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方，抓切入点，把握住说理的重点和焦点，就一定会取得良好的效果。在教育学生的过程中，与学生说理要说到问题最重要的焦点和重点，就一定会取得良好的效果。在教育学生的过程中，对学生的问题从浅显明白中揭开问题的要害，使其余的问题都迎刃而解。如果学生做错了事，一般就会举出别人也会犯的错误的事例。似乎，别人的错误在前，他的错误就不算错误，或者很轻的的错误。如果遇到这种情况，我们要让他明白对与错的标准。然后在让他明白，错的事情即使有很多人在做，也不可盲目随从的，每个人都有自己做事的标准和原则。这样学生就不会为自己的错误找借口。
教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。在批评教育时，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。
比如看到学生在教室内打闹，不问青红皂白，直接训一顿，一般学生难以接受。如果，换一种方式，对学生说，如果喜欢跑步，最好去操场，那里宽广，不容易碰伤别人，也不容易让自己受到伤害。你喜欢哪一种呢？学生看到老师如此和蔼，很容易被感化，并且自愿听从教师的教导，自觉地遵守校规校级。
与学生进行谈话，要遵守以下技巧：
1、趁热打铁。打铁还须趁铁热，做学生的思想教育工作有时也需要“趁热”。学生尤其是那些班主任心目中的“差生”，当他们无论哪方面取得了一点进步时，我们就应该及时表扬，让他们开始鼓起信心，充满自信，期待取得更大的进步。
班主任在充分肯定学生进步的同时，再明确努力的方向，这种情况下，学生往往会对班主任的话“言听计从”，即便是指出其还存在不足，学生也会乐于接受。
2、适当冷却。与上面的情况截然相反的是，对待那些犯了错误的学生，我们非但不能“趁热打铁”，有时还需要“适当冷却”。而有些班主任在学生出了问题后，大动干戈，立即将学生找来训斥。其实，这个方法很不恰当，不仅不能收到预期的效果，有时还会适得其反，徒增学生的逆反心理，弄僵师生关系。我们不妨采取适当冷却的方式，冷冷后再找学生谈，给学生留一点自我反省和改正的空间，毕竟学生还是有自尊心和自知之明的，要相信他们是能够可以及时改正和完善的。如果他们在这段时间里有所改变，我们就及时鼓励；如果没有进步，再与他们谈话，亡羊补牢，为时不晚。
3、雪中送炭。学生是社会的一员，他们在学校和家庭生活中，总会遇到这样或者那样的问题，这是在所难免的。青少年处在个性发展和完善阶段，学习上的压力、成长的烦恼、同学之间的摩擦、与父母间的代沟，往往会造成他们在情感上出现迷惘而需要别人的帮助。这时稍有不慎，外界就会给他们造成致命的伤害。如果班主任能够及时发现，并给予及时的帮助，和他们进行交心、谈心，对学生而言，无疑是雪中送炭。在这种情况下的谈话，能使学生感到班主任的关爱和温暖，使他们的心和班主任更加贴近，效果更加明显。
班主任不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、引导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦。只有做到宽严适度，才能培养出品行良好的学生。“教不严，师之惰”也是说的这个道理吧。
老师就像园丁，学生就像正在成长的小树。小树要想长成参天大树，需要园丁不停地为其浇水、施肥、剪枝和除虫。假如我们把表扬当作浇水、施肥，那么批评就是剪枝、除虫。
要想让你的批评成为学生的动力，要想让你的学生从执迷不悟中豁然开朗，那么你的批评中必须蕴含着爱，蕴涵着真正的人文关怀。
- 【发布时间】2021/11/5 20:10:53
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