2024年10期
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动、化难为易、突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效果。
关键词：语文教学；多媒体技术；应用
多媒体技术在教学中的应用已成为当前一个热门的研究领域。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。
一、多媒体在小学语文教学中的应用优势
1、促进学生对语文教学的理解
传统的语文教学往往只是为了完成教学任务，并不会注重学生对内容的理解与吸收，一些教学重点难点没有很好的诠释，教师也在这方面浪费了很多时间和精力，但是学生并没有实质性的收获，而且教学方式单一，主要以教室为教学地点，没有拓展到外面。运用多媒体于语文课堂教学中，能更好地为学生解决重点难点，促进学生对语文的深刻理解，通过多媒体的优势，将抽象复杂化的知识点由图片、声音、视频等多种丰富方式和角度呈现给学生，从而使重点难点简单化和形象化，缩短了客观实物与学生之间的距离，真正提高语文教学质量服务。在多媒体教学过程中，多媒体丰富的教学方式和手段可以刺激学生的感官，将形象生动的语文世界通过多媒体进行展现、将语文教学中难以理解的诗词段句通过图片等方式简单化，展现其真实画面，学生就会有身临其境之感，才能促进学生对语文的理解，随之学生的能力就会有更进一步的提高。因为多媒体能够更加全面深入地对重点诗词进行解释，对这样的重点难点解释得会更加精辟和完美，每一段每一句都会进行推敲，能以最快的时间对其总结和以最好的方式对学生进行诠释，将语文中的精华浓缩课堂教学之中，让学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三和触类旁通。
2、提高小学生的朗读和想象能力
在传统的小学语文教学当中，朗读作为教学方面的一个重要方向，老师有必要培养学生的朗读能力，这是让学生爱上阅读的一个方法。可是在朗读方面，依然有很多老师难以调动学生入情入境，没能营造一个朗读的意境，也不能激发学生的情感，而多媒体可以让课本中的语言文字和语言形象深入学生心里，在学生心里营造一个朗读的意境从而使学生耳醉其音、心醉其情而激发学生朗读欲望，在学生进行朗读的时候，多媒体还可以帮助学生矫正发音等重要问题，以标准的方法对学生进行专业指导，让学生在学习中注意轻重、停顿、节奏、速度和语调等技巧，为学生今后的朗读打下坚定的基础。而多媒体对培养学生想象能力也起到引导作用，形象生动的多媒体教学模式鼓励着学生开拓思维，激发学生丰富的想象力，并结合老师的引导激发学生大胆质疑，敢于发表不同的见解和提出创新创意的新见解，通过这一手段培養学生创新创意能力以及丰富的想象力。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略
1、应用多媒体技术延伸课文内容，拓展课文知识
一篇课文只是教学的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量，有利于将课内、外的内容有机结合起来，提高语文教学的质量；另一方面，能够有效激发学生积极的学习动机，促进学生的思维活动。
2、正确适度地应用多媒体技术为小学语文教学服务
语文是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。滥用多媒体技术可能会影响学生思维的发展。因此，在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术，应用其优点推动小学语文教学改革，提升小学语文教学质量。
3、正确处理多媒体与传统教学间的关系
当然传统教学存在很多弊端。比如，教学手段的单一，长期以来，教师总是一本教材、一本教案、几张卡片、一盒粉笔进课堂。课堂教学容量小，课堂效率低等。而多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。但是多媒体教学方式下，人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。因此，它们各有各的长处和不足，所以在语文教学中，要正确处理两者的关系。教师在教学中要做到：首先，要注意控制课堂教学的节奏，重视学生的思考和参与；其次，课堂教学中要注意师生之间的情感交流作用，避免“满堂灌”；其三，对于重点的字、词、句，要适当板书。在强化诵读、积累词语时，要让学生看书本。片面强调多媒体的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好两者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
总之，多媒体运用与小学语文教学之中是我国先进之举，有利于学生更容易理解抽象复杂的知识点，将复杂的知识点简单化、抽象的知识点形象化，还可以通过媒体技术生动形象的展现教材内容，促进学生对语文的理解，从而增加学生学习语文的兴趣，让学生进一步挖掘教材的精华，更快地掌握语文学习技巧，提升学生朗读能力，丰富学生的想象力和理解力，并鼓励学生敢于发表自己的看法，通过多媒体增加学生辨别能力。同时，要适度运用多媒体进行课堂教学，不能一味依赖多媒体，学生更多需要的是人文的关怀和引导，这也是多媒体所不能做到的，不能照搬教材内容，要结合学生特色对其使用多媒体教学。
参考文献：
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2015（50）.
[2]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2016（2）。
关键词：语文教学；多媒体技术；应用
多媒体技术在教学中的应用已成为当前一个热门的研究领域。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。
一、多媒体在小学语文教学中的应用优势
1、促进学生对语文教学的理解
传统的语文教学往往只是为了完成教学任务，并不会注重学生对内容的理解与吸收，一些教学重点难点没有很好的诠释，教师也在这方面浪费了很多时间和精力，但是学生并没有实质性的收获，而且教学方式单一，主要以教室为教学地点，没有拓展到外面。运用多媒体于语文课堂教学中，能更好地为学生解决重点难点，促进学生对语文的深刻理解，通过多媒体的优势，将抽象复杂化的知识点由图片、声音、视频等多种丰富方式和角度呈现给学生，从而使重点难点简单化和形象化，缩短了客观实物与学生之间的距离，真正提高语文教学质量服务。在多媒体教学过程中，多媒体丰富的教学方式和手段可以刺激学生的感官，将形象生动的语文世界通过多媒体进行展现、将语文教学中难以理解的诗词段句通过图片等方式简单化，展现其真实画面，学生就会有身临其境之感，才能促进学生对语文的理解，随之学生的能力就会有更进一步的提高。因为多媒体能够更加全面深入地对重点诗词进行解释，对这样的重点难点解释得会更加精辟和完美，每一段每一句都会进行推敲，能以最快的时间对其总结和以最好的方式对学生进行诠释，将语文中的精华浓缩课堂教学之中，让学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三和触类旁通。
2、提高小学生的朗读和想象能力
在传统的小学语文教学当中，朗读作为教学方面的一个重要方向，老师有必要培养学生的朗读能力，这是让学生爱上阅读的一个方法。可是在朗读方面，依然有很多老师难以调动学生入情入境，没能营造一个朗读的意境，也不能激发学生的情感，而多媒体可以让课本中的语言文字和语言形象深入学生心里，在学生心里营造一个朗读的意境从而使学生耳醉其音、心醉其情而激发学生朗读欲望，在学生进行朗读的时候，多媒体还可以帮助学生矫正发音等重要问题，以标准的方法对学生进行专业指导，让学生在学习中注意轻重、停顿、节奏、速度和语调等技巧，为学生今后的朗读打下坚定的基础。而多媒体对培养学生想象能力也起到引导作用，形象生动的多媒体教学模式鼓励着学生开拓思维，激发学生丰富的想象力，并结合老师的引导激发学生大胆质疑，敢于发表不同的见解和提出创新创意的新见解，通过这一手段培養学生创新创意能力以及丰富的想象力。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略
1、应用多媒体技术延伸课文内容，拓展课文知识
一篇课文只是教学的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量，有利于将课内、外的内容有机结合起来，提高语文教学的质量；另一方面，能够有效激发学生积极的学习动机，促进学生的思维活动。
2、正确适度地应用多媒体技术为小学语文教学服务
语文是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。滥用多媒体技术可能会影响学生思维的发展。因此，在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术，应用其优点推动小学语文教学改革，提升小学语文教学质量。
3、正确处理多媒体与传统教学间的关系
当然传统教学存在很多弊端。比如，教学手段的单一，长期以来，教师总是一本教材、一本教案、几张卡片、一盒粉笔进课堂。课堂教学容量小，课堂效率低等。而多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。但是多媒体教学方式下，人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。因此，它们各有各的长处和不足，所以在语文教学中，要正确处理两者的关系。教师在教学中要做到：首先，要注意控制课堂教学的节奏，重视学生的思考和参与；其次，课堂教学中要注意师生之间的情感交流作用，避免“满堂灌”；其三，对于重点的字、词、句，要适当板书。在强化诵读、积累词语时，要让学生看书本。片面强调多媒体的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好两者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
总之，多媒体运用与小学语文教学之中是我国先进之举，有利于学生更容易理解抽象复杂的知识点，将复杂的知识点简单化、抽象的知识点形象化，还可以通过媒体技术生动形象的展现教材内容，促进学生对语文的理解，从而增加学生学习语文的兴趣，让学生进一步挖掘教材的精华，更快地掌握语文学习技巧，提升学生朗读能力，丰富学生的想象力和理解力，并鼓励学生敢于发表自己的看法，通过多媒体增加学生辨别能力。同时，要适度运用多媒体进行课堂教学，不能一味依赖多媒体，学生更多需要的是人文的关怀和引导，这也是多媒体所不能做到的，不能照搬教材内容，要结合学生特色对其使用多媒体教学。
参考文献：
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2015（50）.
[2]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2016（2）。
- 【发布时间】2021/11/5 20:11:28
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