2024年10期
信息时代背景下中学数学教学的创新策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息时代背景下，互联网技术迅速发展并对教育的变革产生深刻影响，传统的教育教学模式当前已经难以满足国家、社会以及人民对于现代化教育的需求。本文基于信息时代背景，结合多年数学教学实践对中学数学教学模式进行一定创新，希望能够为教师的教学水平提升提供可靠建议，让教学效果能够更为显著，培养出更具时代性、创新性的优秀人才，最终为我国整体中学数学教育质量的提升助力。
关键词：信息时代；中学数学；创新教学策略；“互联网+”
在信息时代背景下，中学数学教学一定要紧跟时代潮流。借助信息技术搭建广泛的资源平台，发展合适的多媒体技术。营造出更开放宽松的教学氛围，科学融合网络与课本等相关资源，设计更加科学的教学法，从而最大程度激发学生兴趣，增进学生学习效果，提升学生综合质量。
一、信息技术助力数学教育教学的重要性
（一）让课程教学资源更加丰富
信息技术、“互联网+”等相关高新技术的发展使我国教育产生了深刻变革。信息时代背景下，让传统教育资源分布不均的现象得到了很大改变。在传统教育模式中，学生的资料主要依靠纸质课本、传统的教辅材料等。在信息时代人们能借助互联网找到内容数量极为丰富的教学材料，比如视频音频资料、教学课件、动画类教学视频等多样化的教辅资源。并且这些资料对于学生的纸质资料起到了补充作用，学生的知识面能够拓宽。
（二）让课程教学模式多样化
传统教育模式下，教学主要由教师在课堂中借助黑板讲解知识，学生在课堂听写算等接受知识。“互联网+”技术让教学方式产生深刻变革，冲出了传统教学模式下时间与空间的制约，因此许多各具特色的教学模式得以产生。例如，借助“互联网+”技术能够进行网络课程教学，学生能够在任何地方随时观看教学视频，学习进度随意调节。并且，教师能够在教学过程中借助电子白板或者iPad等无纸化教学设备教学，其最大优点就是能够充分展现声音、图片、视频等传统教学方式难以表征的课程资料，有助于抽象知识的具体化，塑造学生的想象力。
（三）教学交流渠道更多样
传统教学过程中课堂上的问答是教师与学生的主要交流方式，也包括课后学生提问与教师解答等。教师与家长之间的交流通常发生在家长班会或单独谈话等情境下。信息时代背景下，教师与学生、家长之间的沟通更加方便。比如，教师使用微信、QQ等即时通讯系统，向班级同学或家长及时发布课程相关信息，还可以借助微博等平台对重要课程内容作详细讲解。学生在网络课程学习过程中，还能够向教师发送语音留言或弹幕。不难发现，信息时代下学生与教师之间的沟通十分便捷。
二、信息时代中学数学教学方法的创新策略
（一）开展小组教学，培养学生团队协作性
小组教学模式可谓当前教学过程中十分实用的一种教学方法，得到广大教师与学生的喜爱。进行教学实践时，教师能够于正式授课前，给学生提供相应的在线学习资源进行课前预习，并以小组方式在线或线下讨论，总结出课程的重点内容，而后在课堂上以小组为单位对总结出的内容分别进行展示。该教学模式既能让学生的竞争意识与团队协作意识得到激发，还能够使学生更加牢固的掌握课程知识点，学生适应多样化教学方式的能力也得到提升。
实践案例：讲解《二次函数》的课程内容，首先，教师让学生以小组学习为单位进行讨论。依照二次函数的基本表达式：y=ax2 + bx + c（a 不为零， 且a，b，c 是实数）。小组的讨论与学习后，得到这些结论：当a 为正数时，二次函数图像开口的方向是朝上；当a为负数时，函数图像开口方向朝下。在学生经过实践和讨论环节后，还能发现a的绝对值越大，此二次函数的图像开口越小，而且对称轴等于x = -b/2a。小组讨论的模式，能让学生在集体共同实践中获得结论，并提出相应的疑问，最后进行理论认识与检验并掌握数学知识。
（二）施行翻转课堂模式，提升学生探索能力
新时代背景下的教育观，要求以人为本，学生是课堂教学中的主体，教师是教育过程中的引导者。翻转课堂模式可以更好地把课堂移交给学生，借助学生小组讨论、个人展示讲解等形式，提升学生的探索学习能力。相比于传统教学方法，这种教学方法更能激发学生的学习兴趣，提升学生的思考能力。
实践案例：在进行《角的认识》教学时，使用翻转课堂模式，教师需要于课前告知学生借助网络对《角的认识》一课的所有教学内容进行搜集与学习。正式上课时，教师要求学生首先明确定义“由一个端点引出的两条射线”，而后让学生主动用自己画的图片或者实际生活中的物体对概念进行形象化表达。学生发现“秋千的摆动”“手臂的摆动”都可以对角的概念进行表征。依托该种翻转课堂教学模式，可以使学生对于角的概念的认知得到深化，并使学生更加积极地探索知识。
（三）借助微课教学模式，使教学模式更加丰富
进行传统教学，45分钟的课堂时间里，学生难以一直处于注意力高度集中的状态。借助微课教学模式，能让学生的积极性得到充分调动，集中学生的注意力。微课的时间通常在8~10分钟，最少在3分钟多，但不会超过20分钟。较短的授课时间，依托互联网技术制作的多媒体教学课件能更好地捕获学生注意力，重要知识点能够在这段学生注意力最集中的时间段内得以高效表达，可以帮助学生更有效的学习或巩固知识。
实践案例：进行《一次函数和一元一次方程之间的差异》章节授课时，教师能借助多媒体信息技术制作相应的微课进行教学。例如一次函数：y = kx + b （k不等于零）和一元一次方程ax + b = 0（a不等于零），借助多媒体的展示，我们能够清晰地认识到，函数表示出x 和y 有不同的结果，有无数个解。而对于一次函数与 x 轴交点的横坐标就是相应的一元一次方程的根。借助多媒体技术制作动态视频课件，能让抽象的知识点变得更为形象化、具体化，从而增进学生对函数和方程之间差异知识点的理解。
（四）搭建信息交流平台，提升学生的数学思维
知识的传播不只是单向的，其需要经过双向的沟通与交流，方可保证知识信息传递更精准，可以使学生更牢固的掌握相应知识。借助多媒体信息技术、“互联网+”等相关技术，可以很好发挥信息沟通的即时性和有效性，增进沟通的效率与准确度，更好地强化学生数学思维能力。
实践案例：当前学校使用的“云校家”教育平台，可以很好地实现学生之间资源分享，能够让学校与家长、教师与学生之间进行及时、有效的沟通。值得关注的是，由于科目的特殊性，数学的学习一定要注重知识面的连贯性和数学知识体系的建构。在进行传统教学时，教师不能很好地针对数学知识体系进行构建，也在学生数学思维的培养工作中极为乏力。信息时代背景下，借助多媒体信息技术便可非常便捷地对学生数学思维进行有深度的培养。教师能借助合适的课件软件，制作数学思维导图，更好地帮助学生梳理课程内容的重点，依托树形图的展示方法，巩固学生关于知识点的掌握。
三、结语
综上所述，信息时代背景下中学数学教学的创新策略，一定要准确把握学生的心理特征和学科知识的特性，充分借助多媒体信息技术的优势，教学实践中，注重借助小组教学模式培养学生的团队协作能力；借助翻转课堂模式提升学生探索能力；借助微课教学模式对教学方法进行丰富；借助搭建的信息交流平台对学生的数学思维进行培养，从教师教学能力与学生学习创新能力两个方面有针对性下手，为国家培育现代化人才助力。
参考文献：
[1]苏圣奎，陈清华.基于创新人才培养的中学数学建模课程体系构建[J].人民教育，2021（07）：55-58.
[2]孙红云.论中学数学教学创新的方法和路径[J].智力，2020（35）：83-84.
[3]张晓红.信息技术与中学数学教学的整合[J].新课程（中），2015（10）：141.
[4]益西卓玛.数学教学中创设高效课堂的策略解析[J].高考，2021（23）：85-86.
关键词：信息时代；中学数学；创新教学策略；“互联网+”
在信息时代背景下，中学数学教学一定要紧跟时代潮流。借助信息技术搭建广泛的资源平台，发展合适的多媒体技术。营造出更开放宽松的教学氛围，科学融合网络与课本等相关资源，设计更加科学的教学法，从而最大程度激发学生兴趣，增进学生学习效果，提升学生综合质量。
一、信息技术助力数学教育教学的重要性
（一）让课程教学资源更加丰富
信息技术、“互联网+”等相关高新技术的发展使我国教育产生了深刻变革。信息时代背景下，让传统教育资源分布不均的现象得到了很大改变。在传统教育模式中，学生的资料主要依靠纸质课本、传统的教辅材料等。在信息时代人们能借助互联网找到内容数量极为丰富的教学材料，比如视频音频资料、教学课件、动画类教学视频等多样化的教辅资源。并且这些资料对于学生的纸质资料起到了补充作用，学生的知识面能够拓宽。
（二）让课程教学模式多样化
传统教育模式下，教学主要由教师在课堂中借助黑板讲解知识，学生在课堂听写算等接受知识。“互联网+”技术让教学方式产生深刻变革，冲出了传统教学模式下时间与空间的制约，因此许多各具特色的教学模式得以产生。例如，借助“互联网+”技术能够进行网络课程教学，学生能够在任何地方随时观看教学视频，学习进度随意调节。并且，教师能够在教学过程中借助电子白板或者iPad等无纸化教学设备教学，其最大优点就是能够充分展现声音、图片、视频等传统教学方式难以表征的课程资料，有助于抽象知识的具体化，塑造学生的想象力。
（三）教学交流渠道更多样
传统教学过程中课堂上的问答是教师与学生的主要交流方式，也包括课后学生提问与教师解答等。教师与家长之间的交流通常发生在家长班会或单独谈话等情境下。信息时代背景下，教师与学生、家长之间的沟通更加方便。比如，教师使用微信、QQ等即时通讯系统，向班级同学或家长及时发布课程相关信息，还可以借助微博等平台对重要课程内容作详细讲解。学生在网络课程学习过程中，还能够向教师发送语音留言或弹幕。不难发现，信息时代下学生与教师之间的沟通十分便捷。
二、信息时代中学数学教学方法的创新策略
（一）开展小组教学，培养学生团队协作性
小组教学模式可谓当前教学过程中十分实用的一种教学方法，得到广大教师与学生的喜爱。进行教学实践时，教师能够于正式授课前，给学生提供相应的在线学习资源进行课前预习，并以小组方式在线或线下讨论，总结出课程的重点内容，而后在课堂上以小组为单位对总结出的内容分别进行展示。该教学模式既能让学生的竞争意识与团队协作意识得到激发，还能够使学生更加牢固的掌握课程知识点，学生适应多样化教学方式的能力也得到提升。
实践案例：讲解《二次函数》的课程内容，首先，教师让学生以小组学习为单位进行讨论。依照二次函数的基本表达式：y=ax2 + bx + c（a 不为零， 且a，b，c 是实数）。小组的讨论与学习后，得到这些结论：当a 为正数时，二次函数图像开口的方向是朝上；当a为负数时，函数图像开口方向朝下。在学生经过实践和讨论环节后，还能发现a的绝对值越大，此二次函数的图像开口越小，而且对称轴等于x = -b/2a。小组讨论的模式，能让学生在集体共同实践中获得结论，并提出相应的疑问，最后进行理论认识与检验并掌握数学知识。
（二）施行翻转课堂模式，提升学生探索能力
新时代背景下的教育观，要求以人为本，学生是课堂教学中的主体，教师是教育过程中的引导者。翻转课堂模式可以更好地把课堂移交给学生，借助学生小组讨论、个人展示讲解等形式，提升学生的探索学习能力。相比于传统教学方法，这种教学方法更能激发学生的学习兴趣，提升学生的思考能力。
实践案例：在进行《角的认识》教学时，使用翻转课堂模式，教师需要于课前告知学生借助网络对《角的认识》一课的所有教学内容进行搜集与学习。正式上课时，教师要求学生首先明确定义“由一个端点引出的两条射线”，而后让学生主动用自己画的图片或者实际生活中的物体对概念进行形象化表达。学生发现“秋千的摆动”“手臂的摆动”都可以对角的概念进行表征。依托该种翻转课堂教学模式，可以使学生对于角的概念的认知得到深化，并使学生更加积极地探索知识。
（三）借助微课教学模式，使教学模式更加丰富
进行传统教学，45分钟的课堂时间里，学生难以一直处于注意力高度集中的状态。借助微课教学模式，能让学生的积极性得到充分调动，集中学生的注意力。微课的时间通常在8~10分钟，最少在3分钟多，但不会超过20分钟。较短的授课时间，依托互联网技术制作的多媒体教学课件能更好地捕获学生注意力，重要知识点能够在这段学生注意力最集中的时间段内得以高效表达，可以帮助学生更有效的学习或巩固知识。
实践案例：进行《一次函数和一元一次方程之间的差异》章节授课时，教师能借助多媒体信息技术制作相应的微课进行教学。例如一次函数：y = kx + b （k不等于零）和一元一次方程ax + b = 0（a不等于零），借助多媒体的展示，我们能够清晰地认识到，函数表示出x 和y 有不同的结果，有无数个解。而对于一次函数与 x 轴交点的横坐标就是相应的一元一次方程的根。借助多媒体技术制作动态视频课件，能让抽象的知识点变得更为形象化、具体化，从而增进学生对函数和方程之间差异知识点的理解。
（四）搭建信息交流平台，提升学生的数学思维
知识的传播不只是单向的，其需要经过双向的沟通与交流，方可保证知识信息传递更精准，可以使学生更牢固的掌握相应知识。借助多媒体信息技术、“互联网+”等相关技术，可以很好发挥信息沟通的即时性和有效性，增进沟通的效率与准确度，更好地强化学生数学思维能力。
实践案例：当前学校使用的“云校家”教育平台，可以很好地实现学生之间资源分享，能够让学校与家长、教师与学生之间进行及时、有效的沟通。值得关注的是，由于科目的特殊性，数学的学习一定要注重知识面的连贯性和数学知识体系的建构。在进行传统教学时，教师不能很好地针对数学知识体系进行构建，也在学生数学思维的培养工作中极为乏力。信息时代背景下，借助多媒体信息技术便可非常便捷地对学生数学思维进行有深度的培养。教师能借助合适的课件软件，制作数学思维导图，更好地帮助学生梳理课程内容的重点，依托树形图的展示方法，巩固学生关于知识点的掌握。
三、结语
综上所述，信息时代背景下中学数学教学的创新策略，一定要准确把握学生的心理特征和学科知识的特性，充分借助多媒体信息技术的优势，教学实践中，注重借助小组教学模式培养学生的团队协作能力；借助翻转课堂模式提升学生探索能力；借助微课教学模式对教学方法进行丰富；借助搭建的信息交流平台对学生的数学思维进行培养，从教师教学能力与学生学习创新能力两个方面有针对性下手，为国家培育现代化人才助力。
参考文献：
[1]苏圣奎，陈清华.基于创新人才培养的中学数学建模课程体系构建[J].人民教育，2021（07）：55-58.
[2]孙红云.论中学数学教学创新的方法和路径[J].智力，2020（35）：83-84.
[3]张晓红.信息技术与中学数学教学的整合[J].新课程（中），2015（10）：141.
[4]益西卓玛.数学教学中创设高效课堂的策略解析[J].高考，2021（23）：85-86.
- 【发布时间】2021/11/5 20:11:39
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