2024年10期
新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略探讨
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课标背景下，各学科均结合自身特点进行创新，旨在不断提升教学有效性。同时，在“双减”背景下，如何提升语文教学的整体效果，成为大家关注的焦点，该学科本身就需要占用大量的时间去夯实课堂知识，拓展课外知识。基于此，本文就群文阅读与原文教学的策略进行探讨分析。
关键词：初中语文；群文阅读；教学有效性；策略
“群文阅读教学”是语文教学中出现频率较高的一个词汇，其实质是阅读多篇关联性较强的文章。作为一种拓展阅读形式，这种方法有助于提升学生的阅读速度和阅读数量。学生们在阅读中重新理解同一类文章，这有助于提升学生的综合素养。该阅读形式立足于课内，在有效引领的基础上，能够帮学生迁移、拓展、整合阅读知识。在不断汲取语言知识的同时，达到涵养人文情怀的目的。
1、有助于提升阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
初中语文阅读教学多沿袭传统模式——单篇内容分析式，也就是说，用几堂课围绕同一篇文章进行学习。这种学习包括：词汇、句子、段落、中心思想、谋篇等等。在授课的过程中，教师也会抛出一些问题“偷袭”大家。一堂课完成后，教师累的“满头大汗”，学生们学的“精疲力竭”。然后，课下布置一些“趁热打铁”的阅读类习题，或者安排一篇小练笔。在这种“穷追猛打”的氛围中，学生们抵触、生畏。长此以往，学生的阅读兴趣就被扼杀在摇篮里了。
从多年教学经验来看，很多学生沿袭着一些坏的习惯，但这些问题的根源都在于语文教师。采用“群文阅读”教学模式，彻底摒弃了传统单篇分析式教学模式，无论是教学内容还是教学模式都发生了颠覆式的变化。开展群文阅读，一般教师不会设置太多问题和要求，学生只需要安静的阅读，并在阅读中做好批注工作。教师的任务也集中于巡视、辅助、倾听、指导等方面。教师还可以和学生们一起阅读，并和大家共同探讨，最后达成共识。通过一堂课的阅读，师生都沉浸在阅读氛围当中。由于没有外界因素影响，阅读课也会变得异常轻松。实践证明，这种模式有助于提升学生的阅读兴趣。
2、有效渗透阅读策略，逐步提升阅读能力
“授人以鱼不如授人以渔”这句话是每位教师都学过的。但在实际教学中，其核心思想就被抛到九霄云外了。开展“群文阅读”不仅能够帮助学生深入阅读文本内容，理解阅读主题，更能引导大家掌握阅读方法。一旦掌握阅读技巧后，学生就能借助科学的归纳分析方法开展积极有效的阅读。新课改要求教师转变思想，在教学方式上进行创新。为此，语文教师可以采取全新的阅读方式，学生们边阅读边体验汉语言文化的精髓，感悟阅读的美丽。在课堂上，学生自然成为阅读与思考的主宰者。通过对群文的横向比较，能够充分理解文本知识，提取各项信息，并逐渐“据为己有”。
3、合理选择具有渐进性的群文
群文阅读多以特定组合方式将一组文本放在一起开展阅读，这种特定的方式要么是“单元”模式，要么是超单元模式。从某种意义上说，群文阅读改变了传统教学模式。在某一固定的主题下，或者内容大致相同的前提下，对课内教材进行延伸、拓展、整合。这种阅读方法有助于培养学生的发散思维，随着阅读能力的提升，还可大幅度地拓展学生的知识视野。
需要注意的是，初中生的思维还有很大的局限性，无法轻松驾驭。若控制不当，极易出现顾此失彼的问题。开展群文阅读有一个重要目的，即：提升阅读速度。对待这个问题，我们不能形式化，以免出现应付了事的草率现象。这就是我们常说的“贪多嚼不烂”的问题。我们要指导学生，开展群文阅读要秉承循序渐进的原则。此外，在群文阅读过程中，应该逐渐提升阅读感悟水准。语文教师要对学生的阅读感悟水准情况了如指掌。固然，有极个别学生具有先天的感悟能力，但是我们要顾及绝大多数学生的实际情况。针对群文阅读组块思考，教师不能过于随意地进行组块，更不能完全按照单元“模样”去组块。就既有的组块而言，在开展阅读时也不能平均用力，需要有轻重缓急。甚至个别文本可以一带而过，但具有代表性的文本则需认真阅读，深刻领悟。这样，学生们就能达到触类旁通的学习效果，面对同类文本时，就能够轻松应对。
4、借助群文阅读，提升学生的综合能力
群文阅读内容都是教师精挑细选之作，挑选的文本在体裁、题材、形式、风格、作者等方面具有一致性。通过群文阅读，可以带给学生大量的信息，要为学生创造巨大的思考空间。正是在思考与探索中，学生们才会产生众多疑惑，学生通过交流、讨论，在争辩中不断提升语文综合素养。开展群文阅读，我们能引导学生逐渐形成态度、情感和价值观。从深层次看，群文阅读有助于提升学生的多项能力，如：认读、理解、鉴赏、反思、审美等等。同时，通过长期的群文阅读，学生能够在较短的时间内获取文本信息，并能够快速加工和利用这些信息。由此观之，科学的群文阅读是促进学生全面发展的“助推器”。
小结
总之，开展群文阅读是语文教学的创新尝试。若应用得当，能有效提升语文教学效果，对于提升初中生的语文综合素养大有裨益。语文教师应基于语文环境建设，学生发展特点，有针对性地开展群文阅读。这项工作艰巨而又漫长，有待我们边实践边探索。
关键词：初中语文；群文阅读；教学有效性；策略
“群文阅读教学”是语文教学中出现频率较高的一个词汇，其实质是阅读多篇关联性较强的文章。作为一种拓展阅读形式，这种方法有助于提升学生的阅读速度和阅读数量。学生们在阅读中重新理解同一类文章，这有助于提升学生的综合素养。该阅读形式立足于课内，在有效引领的基础上，能够帮学生迁移、拓展、整合阅读知识。在不断汲取语言知识的同时，达到涵养人文情怀的目的。
1、有助于提升阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
初中语文阅读教学多沿袭传统模式——单篇内容分析式，也就是说，用几堂课围绕同一篇文章进行学习。这种学习包括：词汇、句子、段落、中心思想、谋篇等等。在授课的过程中，教师也会抛出一些问题“偷袭”大家。一堂课完成后，教师累的“满头大汗”，学生们学的“精疲力竭”。然后，课下布置一些“趁热打铁”的阅读类习题，或者安排一篇小练笔。在这种“穷追猛打”的氛围中，学生们抵触、生畏。长此以往，学生的阅读兴趣就被扼杀在摇篮里了。
从多年教学经验来看，很多学生沿袭着一些坏的习惯，但这些问题的根源都在于语文教师。采用“群文阅读”教学模式，彻底摒弃了传统单篇分析式教学模式，无论是教学内容还是教学模式都发生了颠覆式的变化。开展群文阅读，一般教师不会设置太多问题和要求，学生只需要安静的阅读，并在阅读中做好批注工作。教师的任务也集中于巡视、辅助、倾听、指导等方面。教师还可以和学生们一起阅读，并和大家共同探讨，最后达成共识。通过一堂课的阅读，师生都沉浸在阅读氛围当中。由于没有外界因素影响，阅读课也会变得异常轻松。实践证明，这种模式有助于提升学生的阅读兴趣。
2、有效渗透阅读策略，逐步提升阅读能力
“授人以鱼不如授人以渔”这句话是每位教师都学过的。但在实际教学中，其核心思想就被抛到九霄云外了。开展“群文阅读”不仅能够帮助学生深入阅读文本内容，理解阅读主题，更能引导大家掌握阅读方法。一旦掌握阅读技巧后，学生就能借助科学的归纳分析方法开展积极有效的阅读。新课改要求教师转变思想，在教学方式上进行创新。为此，语文教师可以采取全新的阅读方式，学生们边阅读边体验汉语言文化的精髓，感悟阅读的美丽。在课堂上，学生自然成为阅读与思考的主宰者。通过对群文的横向比较，能够充分理解文本知识，提取各项信息，并逐渐“据为己有”。
3、合理选择具有渐进性的群文
群文阅读多以特定组合方式将一组文本放在一起开展阅读，这种特定的方式要么是“单元”模式，要么是超单元模式。从某种意义上说，群文阅读改变了传统教学模式。在某一固定的主题下，或者内容大致相同的前提下，对课内教材进行延伸、拓展、整合。这种阅读方法有助于培养学生的发散思维，随着阅读能力的提升，还可大幅度地拓展学生的知识视野。
需要注意的是，初中生的思维还有很大的局限性，无法轻松驾驭。若控制不当，极易出现顾此失彼的问题。开展群文阅读有一个重要目的，即：提升阅读速度。对待这个问题，我们不能形式化，以免出现应付了事的草率现象。这就是我们常说的“贪多嚼不烂”的问题。我们要指导学生，开展群文阅读要秉承循序渐进的原则。此外，在群文阅读过程中，应该逐渐提升阅读感悟水准。语文教师要对学生的阅读感悟水准情况了如指掌。固然，有极个别学生具有先天的感悟能力，但是我们要顾及绝大多数学生的实际情况。针对群文阅读组块思考，教师不能过于随意地进行组块，更不能完全按照单元“模样”去组块。就既有的组块而言，在开展阅读时也不能平均用力，需要有轻重缓急。甚至个别文本可以一带而过，但具有代表性的文本则需认真阅读，深刻领悟。这样，学生们就能达到触类旁通的学习效果，面对同类文本时，就能够轻松应对。
4、借助群文阅读，提升学生的综合能力
群文阅读内容都是教师精挑细选之作，挑选的文本在体裁、题材、形式、风格、作者等方面具有一致性。通过群文阅读，可以带给学生大量的信息，要为学生创造巨大的思考空间。正是在思考与探索中，学生们才会产生众多疑惑，学生通过交流、讨论，在争辩中不断提升语文综合素养。开展群文阅读，我们能引导学生逐渐形成态度、情感和价值观。从深层次看，群文阅读有助于提升学生的多项能力，如：认读、理解、鉴赏、反思、审美等等。同时，通过长期的群文阅读，学生能够在较短的时间内获取文本信息，并能够快速加工和利用这些信息。由此观之，科学的群文阅读是促进学生全面发展的“助推器”。
小结
总之，开展群文阅读是语文教学的创新尝试。若应用得当，能有效提升语文教学效果，对于提升初中生的语文综合素养大有裨益。语文教师应基于语文环境建设，学生发展特点，有针对性地开展群文阅读。这项工作艰巨而又漫长，有待我们边实践边探索。
- 【发布时间】2021/11/5 20:12:13
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