2024年10期
如何调动小学生学习数学的积极性
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在平时的教学过程中，存在这样一个现象，大部分小学生对学习数学积极性不高。那么，如何调动小学生学习的积极性呢？本文就从“端正态度，明确目的，诱发学习动机”、“提倡学生思维创新，从而加强学习兴趣”、“创设问题情景，激发求知欲望”和“科学合理给予学生评价”等四个方面简要谈一谈。
关键词：调动；小学生；学习积极性
《新课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、管理者。在平时的教学过程中，老师们都希望能调动起学生学习的积极性和主动性，从而实现有效教学。如何调动学生学习数学的积极性呢？下面我就结合具体教学实践谈谈做法和体会。
一、端正态度，明确目的，诱发学习动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积。或者让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的有趣和有用，从而提高学习的热情。
二、提倡学生思维创新，从而加强学习兴趣
在目前数学教学中存在不少的问题，如教学方式古板、缺少新鲜体验以及课堂氛围沉重等。这一切都加深了学生在数学课堂上学习难度，严重打击到学生的积极性。因此，我们需要针对这些问题进行探讨，根据着重点，提出解决方法来提高学生的积极性。
教师应提倡学生们进行思维创新，设法拓展学生的视野，解放他们的创新思维，让学生不局限于一种解题思路。在课堂上，教师应该让学生们能够提出各种不同思维方式，当学生们存在多个意见的时候，教师应用客观的态度去进行评价，并肯定敢于创新的勇气，创造良好的课堂氛围，让学生们能享受学习的乐趣。此外还要鼓励学生在课外时间多多翻阅数学资料，培养学生学习的自主性，让学生养成热爱思考的习惯，从而加强学生的数学学习兴趣。
三、创设问题情景，激发求知欲望
在数学教学中，如果不能够使学生保持情绪高昂和振奋的心态，急于向学生传授知识的话，就会使学生产生厌恶的情感，给学生的学习带来疲惫感，不能加快学生主动进行学习。因此，在数学教学中，教师要能够针对学习中的知识要点对学生设置疑难问题，促使学生发散思维，积极思考问题，在求知的兴趣指引下对疑难问题进行解答。在长期的疑难问题指导下，学生会建立起一种积极的思考方式，求知的欲望会越来越强，这样，就会促使数学教学中的学生增强学习积极性，更好的投入到数学学习中去。用这种方式进行学生兴趣培养，能够在更大程度上加快学生学习方式转变，深入到更深层次的学习中去。在数学教学中设置一些悬念，能够在很大程度上引起学生的共鸣，使这种欲望转化为求知欲，使学生在接受新知识的过程中更加具有积极性。
四、科学合理给予学生评价
小学生思想单纯具兼具敏感的特征，在学校的学习过程中，常会因为教师一个眼神或是一句评价，而造成较大波动的心理动态，也影响着学生在学习过程中的态度。例如，在平时的课堂教学中，当看到学生认真听讲，积极举手回答问题时，教师应抱以微笑肯定的表情给学生，以鼓励学生跟着自己的节奏展开思考与互动。而对于有些学生表达出的正确意见，教师可以及时地给予表扬，以促进他们更进一步的投入到对知识的深层次探究中。而每个学生都存在个性差异的不同，有优秀学生也难免会存在学困生。当面对学生错误的回答时，教师也不应当面的训斥责怪，而应细心照顾到学生的自尊心，并对学生勇于发言表示肯定。在这里可以通过一个经典的事例，来剖析教师对学生的教学态度。那就是在美国电影中曾有这么一个耐人寻味的片段，当一位教师提问一名黑人小朋友，问伸出的五个手指是几个数时，这个小孩想了半天回答说是“3”，而话音刚落，这位白人教师却没有否认他的答案，而是以欣喜的表情赞扬道“还差两个你就数对了”，在这位教师真诚的赞扬与鼓励中，这么简单的问题回答错后，教师也并没有半点生气与责对他的意思，他的自尊心受到了极大的保护，他被人信任与爱护的情感得到了善良的对待，也激起了黑人小孩学习的信心和勇气。
作为教师，不能以学习成绩的好坏来以有色眼光看待学生，而应多给予每个学生更多的理解与包容，相信他们只是需要教师更好的点拔，便能成就更美好的他们。因此，在教学过程中，应科学性地评价每个学生，让学生在充分的鼓励与信任中，得到一点一滴的进步。
数学知识与我们的生活息息相关，数学知识对学生今后长期的学习与生活，也有着十分重要的意义和影响。在小学阶段，数学教师应结合学生的年龄特点，创新出各种学生感兴趣的教学模式，调动起学生充沛的课堂积极性，以激发学生在课堂学习的主观能动性，从而培养学生对数学知识的好学钻研精神，发现数学学习的趣味性，领略到数学世界的奥妙，提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]成连连，王补川.浅谈中职数学教学中如何调动学生的积极性[J].长春理工大学学报，2011，（1）.
[2]陈绍亮.小学数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].考试周刊，2014，（36）.
[3]杨静.小学数学教学中培养学生的模型思想策略分析[J].中国校外教育，2015（18）.
关键词：调动；小学生；学习积极性
《新课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、管理者。在平时的教学过程中，老师们都希望能调动起学生学习的积极性和主动性，从而实现有效教学。如何调动学生学习数学的积极性呢？下面我就结合具体教学实践谈谈做法和体会。
一、端正态度，明确目的，诱发学习动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积。或者让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的有趣和有用，从而提高学习的热情。
二、提倡学生思维创新，从而加强学习兴趣
在目前数学教学中存在不少的问题，如教学方式古板、缺少新鲜体验以及课堂氛围沉重等。这一切都加深了学生在数学课堂上学习难度，严重打击到学生的积极性。因此，我们需要针对这些问题进行探讨，根据着重点，提出解决方法来提高学生的积极性。
教师应提倡学生们进行思维创新，设法拓展学生的视野，解放他们的创新思维，让学生不局限于一种解题思路。在课堂上，教师应该让学生们能够提出各种不同思维方式，当学生们存在多个意见的时候，教师应用客观的态度去进行评价，并肯定敢于创新的勇气，创造良好的课堂氛围，让学生们能享受学习的乐趣。此外还要鼓励学生在课外时间多多翻阅数学资料，培养学生学习的自主性，让学生养成热爱思考的习惯，从而加强学生的数学学习兴趣。
三、创设问题情景，激发求知欲望
在数学教学中，如果不能够使学生保持情绪高昂和振奋的心态，急于向学生传授知识的话，就会使学生产生厌恶的情感，给学生的学习带来疲惫感，不能加快学生主动进行学习。因此，在数学教学中，教师要能够针对学习中的知识要点对学生设置疑难问题，促使学生发散思维，积极思考问题，在求知的兴趣指引下对疑难问题进行解答。在长期的疑难问题指导下，学生会建立起一种积极的思考方式，求知的欲望会越来越强，这样，就会促使数学教学中的学生增强学习积极性，更好的投入到数学学习中去。用这种方式进行学生兴趣培养，能够在更大程度上加快学生学习方式转变，深入到更深层次的学习中去。在数学教学中设置一些悬念，能够在很大程度上引起学生的共鸣，使这种欲望转化为求知欲，使学生在接受新知识的过程中更加具有积极性。
四、科学合理给予学生评价
小学生思想单纯具兼具敏感的特征，在学校的学习过程中，常会因为教师一个眼神或是一句评价，而造成较大波动的心理动态，也影响着学生在学习过程中的态度。例如，在平时的课堂教学中，当看到学生认真听讲，积极举手回答问题时，教师应抱以微笑肯定的表情给学生，以鼓励学生跟着自己的节奏展开思考与互动。而对于有些学生表达出的正确意见，教师可以及时地给予表扬，以促进他们更进一步的投入到对知识的深层次探究中。而每个学生都存在个性差异的不同，有优秀学生也难免会存在学困生。当面对学生错误的回答时，教师也不应当面的训斥责怪，而应细心照顾到学生的自尊心，并对学生勇于发言表示肯定。在这里可以通过一个经典的事例，来剖析教师对学生的教学态度。那就是在美国电影中曾有这么一个耐人寻味的片段，当一位教师提问一名黑人小朋友，问伸出的五个手指是几个数时，这个小孩想了半天回答说是“3”，而话音刚落，这位白人教师却没有否认他的答案，而是以欣喜的表情赞扬道“还差两个你就数对了”，在这位教师真诚的赞扬与鼓励中，这么简单的问题回答错后，教师也并没有半点生气与责对他的意思，他的自尊心受到了极大的保护，他被人信任与爱护的情感得到了善良的对待，也激起了黑人小孩学习的信心和勇气。
作为教师，不能以学习成绩的好坏来以有色眼光看待学生，而应多给予每个学生更多的理解与包容，相信他们只是需要教师更好的点拔，便能成就更美好的他们。因此，在教学过程中，应科学性地评价每个学生，让学生在充分的鼓励与信任中，得到一点一滴的进步。
数学知识与我们的生活息息相关，数学知识对学生今后长期的学习与生活，也有着十分重要的意义和影响。在小学阶段，数学教师应结合学生的年龄特点，创新出各种学生感兴趣的教学模式，调动起学生充沛的课堂积极性，以激发学生在课堂学习的主观能动性，从而培养学生对数学知识的好学钻研精神，发现数学学习的趣味性，领略到数学世界的奥妙，提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]成连连，王补川.浅谈中职数学教学中如何调动学生的积极性[J].长春理工大学学报，2011，（1）.
[2]陈绍亮.小学数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].考试周刊，2014，（36）.
[3]杨静.小学数学教学中培养学生的模型思想策略分析[J].中国校外教育，2015（18）.
- 【发布时间】2021/11/5 20:14:09
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