2024年10期
精心设计，演绎有效的英语课堂
【关键词】 ；
【正文】 著名的教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。
一、创设情境，营造学习英语的氛围
我们都知道传统的教学要求学生“接受学习，机械记忆，被动模仿”，这种教学使得不少学生被动学习，甚至厌学，为了改变这种弊端，现在基础教育要求遵循“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生全面发展”的新教学模式。这种新的教学模式要求我们老师的课堂教学要充满激情，以教师的激情感染学生的激情，激发学生情感和自信，指导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习探索，以达到最佳教学效果。在课堂上，我们要创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。综合英语的实践性、学生的生理和心理特点，根据不同的课型，笔者给学生创设了许多闪耀着生命光彩、兴趣盎然的英语情景。对此，作为教者我深有体会，那是我上小学三年级英语认识动物这一节课，当时我设计了几种动物的头饰，首先我戴上学生们非常熟悉的孙悟空的头饰，学着孙悟空的腔调充满激情地说：“Hello ，I’m Sun Wukong.”当时很多小学生就情绪高涨，跟着我后面说起来了，我一看，这堂课有门，学生们都情绪高涨着呢，于是我立即拿出猪八戒的头饰，还没等我说，就有很多同学大声说起来：“Hello，I’m Zhu Bajie.”而且说完还模仿猪的声音叫起来。接下来我乘胜追击，把本堂课要学的单词“bird（鸟），cat（猫），dog（狗），monkey（猴子），zebra（斑马），elephant（大象）， panda（熊猫），tiger（老虎）。”一气呵成教学完，在此中，我还运用了儿歌，学生互相表演来猜这种动物，使得不少平时内向，不自信的同学都踊跃举手发言，整堂课学生学的好开心，好轻松。下课后，我检查部分学生掌握的情况，发现个个都说的非常好，我好激动，学生们能掌握的这么好，说明了老师课的精彩，而一堂精彩的课，需要老师充满激情。
教师要根据不同的课型，引导学生创设不同的情景，让学生在情景中学会交际、学会合作、学会迎接挑战、学会不断完善和超越自己。
记得有一年新学期一开学，我一进教室，许多学生就亲热地凑到了我的身边：“这个暑假，老师干什么去了？”同学们都非常想知道。于是，我灵机一动，那天的英语课，我不教课本上的内容，而是来了一回别开生面的“答记者问”：
生1：Miss liu， will you please tell me where you went？
师：I’d like to tell all of you that I have gone to Tai’an， Shangdong.
生2： What is Tai’an like？
生3：What did you do when you were free？
…
问题还在提出，回答仍在继续。英语课堂已俨然成为师生交流的课堂、对话的课堂、碰撞的课堂，英语课堂焕发出了生命的活力。
二、巩固单词，运用多样的形式
在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。在英语课堂上，我会运用以下几种方法帮助学生巩固英语单词。
１.看口型猜单词
在学了若干个单词之后，需要巩固单词时，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反映最快，且奖励说得最快的学生或者小组。这时教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了一个小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型。
2．送字母回家
这种练习有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出一个单词，去掉其中几个字母，让学生来填，如：ｐ ｓ ｃａｒ 所缺字母， o， t ，d ，对单词熟悉的学生很容易写出答案postcard。这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。
3．把单词进行归类记忆
这是从语文教学中借鉴过来的练习。老师准备好一些不同类的单词，例如basketball，football，sing，swim四个单词，将不同类的那个单词找出来。只要学生掌握了单词的中文意思就很容易完成这一练习。
4．囊中寻宝
事先准备好一些单词卡片（有的写中文，有的写英语）和图片，将卡片和图片放入一个布袋子里。开始时我告诉学生袋子里装的是许多宝物，让他们上来轮流摸宝。学生一个个跃跃欲试、兴致高昂。如果他们摸到的是写有英语的单词卡片，则要翻译成中文；如果是中文，则要翻译成英语并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语单词并拼读出来。
5.歌谣说唱
一堂课上学生常常要学八个十个甚至更多的单词，如何让他们快速地记忆这些单词呢？我把这些零散的单词编成节奏感强的歌谣，使之合辙压韵，朗朗上口，还可配上一些动作，增加单词记忆的趣味性。例如，在学习了动物类单词之后，可以边做动作边说：奶牛cow哞哞哞；小鸟bird喳喳喳；小猪pig哼哼哼；小猴monkey爱爬树；小狗dog汪汪汪；小兔rabbit乖乖乖；小猫cat喵喵喵；老虎tiger凶又猛；斑马zebra跑的快；狮子lion称大王。在学生唱韵句的同时加上相应的动作表演，学生不仅记得快，而且记得牢，学习效果比较好。
总之，有效的小学英语课堂教学就是在遵循教学规律的前提下，要求学生在教师精心组织的课堂教学下，利用有限的课堂教学时间主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展，同时还应该尊重学生个性差异，不断调整教学方法和手段，让不同层次的学生都能吸收，人人都有苹果吃，这样的教学才是有效的教学，也是教师们应该追求的最终目标。
一、创设情境，营造学习英语的氛围
我们都知道传统的教学要求学生“接受学习，机械记忆，被动模仿”，这种教学使得不少学生被动学习，甚至厌学，为了改变这种弊端，现在基础教育要求遵循“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生全面发展”的新教学模式。这种新的教学模式要求我们老师的课堂教学要充满激情，以教师的激情感染学生的激情，激发学生情感和自信，指导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习探索，以达到最佳教学效果。在课堂上，我们要创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。综合英语的实践性、学生的生理和心理特点，根据不同的课型，笔者给学生创设了许多闪耀着生命光彩、兴趣盎然的英语情景。对此，作为教者我深有体会，那是我上小学三年级英语认识动物这一节课，当时我设计了几种动物的头饰，首先我戴上学生们非常熟悉的孙悟空的头饰，学着孙悟空的腔调充满激情地说：“Hello ，I’m Sun Wukong.”当时很多小学生就情绪高涨，跟着我后面说起来了，我一看，这堂课有门，学生们都情绪高涨着呢，于是我立即拿出猪八戒的头饰，还没等我说，就有很多同学大声说起来：“Hello，I’m Zhu Bajie.”而且说完还模仿猪的声音叫起来。接下来我乘胜追击，把本堂课要学的单词“bird（鸟），cat（猫），dog（狗），monkey（猴子），zebra（斑马），elephant（大象）， panda（熊猫），tiger（老虎）。”一气呵成教学完，在此中，我还运用了儿歌，学生互相表演来猜这种动物，使得不少平时内向，不自信的同学都踊跃举手发言，整堂课学生学的好开心，好轻松。下课后，我检查部分学生掌握的情况，发现个个都说的非常好，我好激动，学生们能掌握的这么好，说明了老师课的精彩，而一堂精彩的课，需要老师充满激情。
教师要根据不同的课型，引导学生创设不同的情景，让学生在情景中学会交际、学会合作、学会迎接挑战、学会不断完善和超越自己。
记得有一年新学期一开学，我一进教室，许多学生就亲热地凑到了我的身边：“这个暑假，老师干什么去了？”同学们都非常想知道。于是，我灵机一动，那天的英语课，我不教课本上的内容，而是来了一回别开生面的“答记者问”：
生1：Miss liu， will you please tell me where you went？
师：I’d like to tell all of you that I have gone to Tai’an， Shangdong.
生2： What is Tai’an like？
生3：What did you do when you were free？
…
问题还在提出，回答仍在继续。英语课堂已俨然成为师生交流的课堂、对话的课堂、碰撞的课堂，英语课堂焕发出了生命的活力。
二、巩固单词，运用多样的形式
在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。在英语课堂上，我会运用以下几种方法帮助学生巩固英语单词。
１.看口型猜单词
在学了若干个单词之后，需要巩固单词时，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反映最快，且奖励说得最快的学生或者小组。这时教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了一个小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型。
2．送字母回家
这种练习有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出一个单词，去掉其中几个字母，让学生来填，如：ｐ ｓ ｃａｒ 所缺字母， o， t ，d ，对单词熟悉的学生很容易写出答案postcard。这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。
3．把单词进行归类记忆
这是从语文教学中借鉴过来的练习。老师准备好一些不同类的单词，例如basketball，football，sing，swim四个单词，将不同类的那个单词找出来。只要学生掌握了单词的中文意思就很容易完成这一练习。
4．囊中寻宝
事先准备好一些单词卡片（有的写中文，有的写英语）和图片，将卡片和图片放入一个布袋子里。开始时我告诉学生袋子里装的是许多宝物，让他们上来轮流摸宝。学生一个个跃跃欲试、兴致高昂。如果他们摸到的是写有英语的单词卡片，则要翻译成中文；如果是中文，则要翻译成英语并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语单词并拼读出来。
5.歌谣说唱
一堂课上学生常常要学八个十个甚至更多的单词，如何让他们快速地记忆这些单词呢？我把这些零散的单词编成节奏感强的歌谣，使之合辙压韵，朗朗上口，还可配上一些动作，增加单词记忆的趣味性。例如，在学习了动物类单词之后，可以边做动作边说：奶牛cow哞哞哞；小鸟bird喳喳喳；小猪pig哼哼哼；小猴monkey爱爬树；小狗dog汪汪汪；小兔rabbit乖乖乖；小猫cat喵喵喵；老虎tiger凶又猛；斑马zebra跑的快；狮子lion称大王。在学生唱韵句的同时加上相应的动作表演，学生不仅记得快，而且记得牢，学习效果比较好。
总之，有效的小学英语课堂教学就是在遵循教学规律的前提下，要求学生在教师精心组织的课堂教学下，利用有限的课堂教学时间主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展，同时还应该尊重学生个性差异，不断调整教学方法和手段，让不同层次的学生都能吸收，人人都有苹果吃，这样的教学才是有效的教学，也是教师们应该追求的最终目标。
- 【发布时间】2021/11/5 20:17:38
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