2024年10期
上好初中信息技术课的实践与思考
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术课正逐步成为初中的一门必修课，它具有基础性、操作性和实践性等特点：信息技术课程的主要目标是培养学生处理信息的能力，使学生具有信息获取、加工、发布等信息处理的实践技能，并能主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题。
关键字：初中信息技术；教法；实践策略
初中信息技术以全新的面貌、新的教学指导思想面对学生。作为信息技术课的老师要以新的教学理念、新的教学方法培养、教育好学生。我个人认为，要上好初中信息技术课，必须以学生为主体，以教师为主导，以培养实践能力为主线。
一、激发兴趣，彰显主体，注重过程氛围营造
新课标明确指出：“学生是信息技术学习的主体。”要把这种主体理念落实到实践教学中，我们就要充分发挥“知之者不如好好之者，好之者不如乐之者”名言的积极作用，彰显学生的主体作用，通过兴趣激发，让学生自我情感内驱下进而主动学习。多年的信息技术教学实践告诉我们，如果学生对某种事物发生了兴趣，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法；并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中；才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。因此，在教学中，我把激发兴趣放在了教学首位，想方设法注重氛围营造，让学生在多样化的教学方法中和愉悦民主的氛围中感受到学习的快乐。例如，在教学 PPT演示文稿教学时，我先给学生展示事先做好的幻灯片，在动画和音乐声中，同学们都睁大了眼睛，“我们也能做出这样的作品？”“太漂亮了。”这时，老师要及时帮助学生树立自信心，告诉他们你们也能够做出这种效果，从而激发了学生的求知欲。在教学过程中，我们教师时时要把激趣放在重要位置，因为他们不被调动，我们教学有效性就难以真正有效提高。
二、因势利导，因材施教，教学过程重在引导
教师应大胆放手创设良好的引导学生学习的氛围，充分发挥学生的主体性。在教学设计中，要根据信息技术课教学的特点，引导学生自主学习。如在“设计节日贺卡”教学过程中，事先收集的一些精美贺卡，在电脑上展示出来，吸引学生的注意力，让他们知道自己学习了也可以制作这么精美的贺卡，从而激发学生创作的兴趣和学习的热情。在“电脑绘画”的教学中，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其它几何图形的画法。在“上网浏览”教学中，只是把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习，学生在操作中发现问题后，引导他们先动脑筋自己解决。在讲斛“网页修饰”这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，并让学生将自己制作的网页与老师制作的网页相比较，从而提出任务：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色。学生可以借助软件帮助、学习网站等获得操作信息。
在信息技术课教学中，引导学生的自主学习，还需要因材施教。我们不能让前面的学生原地踏步，浪费时间，也不能让后面的学生望尘莫及而失去信心。为了调动每一位学生的学习兴趣，教师可以经常采取信息技术常用的“任务驱动”法，为学生设计开放性教学任务，比如画一幅图画，编制一份板报，发一份电子邮件等等，这类开放性的任务，每个学生都可以做到，每个学生都可以尽情发挥。教师可以为同一个课堂中的学生设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其他的任务则是根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面或走在后面的学生，有的学生可以完成一个任务，有的可以完成两个任务、三个任务或更多任务。当然，除了个体方式进行任务完成解决的方式外，我们还可举行合作、探究方式来完成任务，这样更利于学生发展多种能力，这也是我们上好信息技术课，提高学生信息技术实践能力的一种有效方法。
三、创建让学生展示的平台，培养学生动手操作的能力
给学生提供展示自己成果的机会，让学生的作品能够在全班、全校，甚至在网络上展现。教学中的比赛活动既能提高学生的操作水平，又能激发学生的学习兴趣。如在学习键盘时，如何让学生对枯燥的键盘感兴趣且又能提高学生的输入水平呢？教师可以利用“金山打字通”为工具，上面有时间、速度、准确率等测试项目，教师可以引导学生进行中英文打字速度自行比赛。另外，还可以大胆地引入一些学习游戏的比赛，如英打快枪手、打地鼠、青蛙过河、吃苹果、警察抓小偷等益智游戏比赛。从同学当中选出几对选手，用“大鹏教学软件”把比赛过程转播给全班学生观看，异常浓烈的气氛会助长学生参与的比赛的热情。
信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，不能把学生当作知识的“容器”，要努力提高学生的信息技术能力。倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式，信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科，我主张“少理论+多实践”，上机课的课时应占信息技术总课时的75%以上，让学生有充足的时间去实践所学的信息技术知识，并探索课内没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用信息技术的能力，多上机，勤操作，才能巩固所学的知识。通过上机操作，才能真正地掌握知识。如在讲“Windows操作系统的基本操作”这一课时、一边讲解窗口的组成，一边操作如何改变窗口的大小、怎样切换、移动窗口等。对于窗口里的菜单命令，只要选其中典型的几个命令详细地讲解后，就可以放手让学生自己去实践、操作、领会。在学习Word、Excel、PPT、PS、An时，主要讲解窗口的组成和常用菜单命令，其余大多数的菜单命令和各工具按钮的应用技巧，让学生去举一反三、反复实践，并适时引学生去网络的海洋中探索，查找更多的用法和技巧。教师还可增加优秀学生的额外任务，鼓励他们到教学视频网站上去探究、学习，提高自身信息技术素养。
参考文献：
[1]何强，对初中信息技术教学的几点思考[J].学周刊，2013年。
[2]秦蓉，如何上好初中信息技术课[J].未来英才，2014年。
[3]李显宇，上好初中信息技术课的尝试[J].广西教育，2012年。
关键字：初中信息技术；教法；实践策略
初中信息技术以全新的面貌、新的教学指导思想面对学生。作为信息技术课的老师要以新的教学理念、新的教学方法培养、教育好学生。我个人认为，要上好初中信息技术课，必须以学生为主体，以教师为主导，以培养实践能力为主线。
一、激发兴趣，彰显主体，注重过程氛围营造
新课标明确指出：“学生是信息技术学习的主体。”要把这种主体理念落实到实践教学中，我们就要充分发挥“知之者不如好好之者，好之者不如乐之者”名言的积极作用，彰显学生的主体作用，通过兴趣激发，让学生自我情感内驱下进而主动学习。多年的信息技术教学实践告诉我们，如果学生对某种事物发生了兴趣，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法；并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中；才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。因此，在教学中，我把激发兴趣放在了教学首位，想方设法注重氛围营造，让学生在多样化的教学方法中和愉悦民主的氛围中感受到学习的快乐。例如，在教学 PPT演示文稿教学时，我先给学生展示事先做好的幻灯片，在动画和音乐声中，同学们都睁大了眼睛，“我们也能做出这样的作品？”“太漂亮了。”这时，老师要及时帮助学生树立自信心，告诉他们你们也能够做出这种效果，从而激发了学生的求知欲。在教学过程中，我们教师时时要把激趣放在重要位置，因为他们不被调动，我们教学有效性就难以真正有效提高。
二、因势利导，因材施教，教学过程重在引导
教师应大胆放手创设良好的引导学生学习的氛围，充分发挥学生的主体性。在教学设计中，要根据信息技术课教学的特点，引导学生自主学习。如在“设计节日贺卡”教学过程中，事先收集的一些精美贺卡，在电脑上展示出来，吸引学生的注意力，让他们知道自己学习了也可以制作这么精美的贺卡，从而激发学生创作的兴趣和学习的热情。在“电脑绘画”的教学中，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其它几何图形的画法。在“上网浏览”教学中，只是把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习，学生在操作中发现问题后，引导他们先动脑筋自己解决。在讲斛“网页修饰”这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，并让学生将自己制作的网页与老师制作的网页相比较，从而提出任务：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色。学生可以借助软件帮助、学习网站等获得操作信息。
在信息技术课教学中，引导学生的自主学习，还需要因材施教。我们不能让前面的学生原地踏步，浪费时间，也不能让后面的学生望尘莫及而失去信心。为了调动每一位学生的学习兴趣，教师可以经常采取信息技术常用的“任务驱动”法，为学生设计开放性教学任务，比如画一幅图画，编制一份板报，发一份电子邮件等等，这类开放性的任务，每个学生都可以做到，每个学生都可以尽情发挥。教师可以为同一个课堂中的学生设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其他的任务则是根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面或走在后面的学生，有的学生可以完成一个任务，有的可以完成两个任务、三个任务或更多任务。当然，除了个体方式进行任务完成解决的方式外，我们还可举行合作、探究方式来完成任务，这样更利于学生发展多种能力，这也是我们上好信息技术课，提高学生信息技术实践能力的一种有效方法。
三、创建让学生展示的平台，培养学生动手操作的能力
给学生提供展示自己成果的机会，让学生的作品能够在全班、全校，甚至在网络上展现。教学中的比赛活动既能提高学生的操作水平，又能激发学生的学习兴趣。如在学习键盘时，如何让学生对枯燥的键盘感兴趣且又能提高学生的输入水平呢？教师可以利用“金山打字通”为工具，上面有时间、速度、准确率等测试项目，教师可以引导学生进行中英文打字速度自行比赛。另外，还可以大胆地引入一些学习游戏的比赛，如英打快枪手、打地鼠、青蛙过河、吃苹果、警察抓小偷等益智游戏比赛。从同学当中选出几对选手，用“大鹏教学软件”把比赛过程转播给全班学生观看，异常浓烈的气氛会助长学生参与的比赛的热情。
信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，不能把学生当作知识的“容器”，要努力提高学生的信息技术能力。倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式，信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科，我主张“少理论+多实践”，上机课的课时应占信息技术总课时的75%以上，让学生有充足的时间去实践所学的信息技术知识，并探索课内没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用信息技术的能力，多上机，勤操作，才能巩固所学的知识。通过上机操作，才能真正地掌握知识。如在讲“Windows操作系统的基本操作”这一课时、一边讲解窗口的组成，一边操作如何改变窗口的大小、怎样切换、移动窗口等。对于窗口里的菜单命令，只要选其中典型的几个命令详细地讲解后，就可以放手让学生自己去实践、操作、领会。在学习Word、Excel、PPT、PS、An时，主要讲解窗口的组成和常用菜单命令，其余大多数的菜单命令和各工具按钮的应用技巧，让学生去举一反三、反复实践，并适时引学生去网络的海洋中探索，查找更多的用法和技巧。教师还可增加优秀学生的额外任务，鼓励他们到教学视频网站上去探究、学习，提高自身信息技术素养。
参考文献：
[1]何强，对初中信息技术教学的几点思考[J].学周刊，2013年。
[2]秦蓉，如何上好初中信息技术课[J].未来英才，2014年。
[3]李显宇，上好初中信息技术课的尝试[J].广西教育，2012年。
- 【发布时间】2021/11/5 20:20:27
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