2024年10期
智能一体机在语文识字教学中的有效运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要使智能一体机有效整合于语文识字教学中，我们就必须做到精心设计，科学使用，才能让智能一体机有效助力识字教学提升有效性。本文从创设情境激趣、联系生活实际和整合游戏施教三个方面阐述了智能一体机在识字教学中的教学作用。
关键词：小学语文；识字教学；智能一体机；运用；有效
随着科技助推教育的实践力度越来越大，智能一体机与教学整合就越来越深，越有效果。作为一种助力课堂教学提升有效性的重要工具，智能一体机在语文课堂中显然成为了语文教学大放异彩的重要保障。多年实践证明，运用智能一体机辅助教学是提高语文课堂教学效率和效果的不二选择，不仅能丰富教学手段更在于其具有良好的激趣性，能使学生主体性在变“苦学”为“乐学”的过程中得到充分发挥的机会，而且有主动进行师生互动的意愿，这种意愿的强烈还促进了思维的活跃和知识理解的快速。特别是在小学低段语文的识字教学中其的辅助更能使识字过程异常生动有效率，是让教师教得轻松有效工具，也是让学生学得快乐的重要平台。下面，我结合实践，谈谈智能一体机在语文识字教学中的有效运用。
一、创设识字情境，激发学生识字兴趣
兴趣是最好的老师，是学生持续参与活动的动力源泉。我们知道，单纯的识字令人倍感枯燥，特别是量大字难的识字，更会让他们感受到识字过程的难受。根据布鲁纳“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”的说法我们最好的做法就是利用生字自身所蕴含的趣来培养学生的识字兴趣。为此，实践中，我们可抓住低年级学生活泼好动好表扬的性格特征以及乐于声音、颜色、动作等爱好需要，采用智能一体机创设丰富多彩的教学情境以此来引起学习需要，令他们产生浓厚的“我想学”兴趣。例如，在教学“休”字时，为了让学生记住这个字，我在教学时突然就站在教室的一根柱子旁，既不上课，也不说话，学生问我也不作声。这时学生非常想知道老师怎么呢？我突然发问：“老师身靠一根什么？”学生说“木头柱子。”“那在干什么？”一个学生回答到：“可能上课上累了，在休息。”“那怎么才叫休息呀？”一个识字情境就这样营造出来了，学生对“休”字理解也很到位，而且他们不会把“休”的右边写成“本”。
二、教学方法灵活，发挥学生主体作用
灵活多样的教学方法才是解决识字过程枯燥的有效方法，多年实践告诉我们，即使运用智能一体机辅助识字教学，也需要配合其他方法，才能让学生学得主动，他们主体作用才能在学有收获中得到充分发挥。识字说到底是学生主体的事。只有他们充分发挥了自主建构作用，“识”才变得有意义，有效果。因此，在教学中，智能一体机起到了关键作用，其原因就是其强大的平台功能能让学生自由地选择识字的顺序和方法。在生字呈现中，不仅有生字本身，还有很多帮助学生识字的注释帮助，如字音一点，读音就出来，字义一点，意义就出来了。书写一点，汉字的书写顺序就展开了。“与之相关”这个按钮一点，很多趣味性知识就呈现在学生视野中了。这样的界面本身都是趣味无穷的。有利于学生获得生动的识字学习效果，这种效果直接促使学生变被动为主动。当然，这样的界面虽然功能多，作用大，但对于小学生来说，长期接触这样的界面也会渐渐少了兴趣。因此，在教学时我们还可创新识字教学方法以弥补这一不足来进行。实践中我们发现猜字谜、编字谜是非常有趣味的，不但能激趣，还能帮助学生巩固所学生字。如“毛”字教学时，就有学生把其形象地编成“小手不小心被扭弯了”这样的字谜。教学“本”字时有学生把其说成是“木头的根露出来了”。除了这样因“形”编“谜”外，还有就是因“意”编“谜”。主体可以是教师也可以是学生。如果是教师的话我们就可以利用智能一体机大屏显示出来让学生去猜，去读。如在教学“笔”后我出示了一个字谜---“竹子下面长了毛”。
三、整合游戏施教，引导学生体验快乐
游戏是顺乎小学生天性的一种认知活动。在这样的平台上他们既可以获得玩的满足又可达到学的效果。我们知道，低年级学生不仅注意力易分散而且还不能久坐静听，还需要“换个方式学。如果我们在教学时一直采用教师讲、学生听的识字教学模式，注定是没有学生来互动的，就更别要求学生要积极学了。所以在实际教学中，就需要采用小学生最喜欢、最乐意的学习方式---游戏来展开了。例如，在教学形声字时，对于那种字形相近、意义不同的字，我们就可以在出示生字时，就出示一个与字相关的游戏，帮助学生识字，这样既可加深印象，促进理解，还能让学生牢牢记住。在识字巩固环节，智能一体机在配合游戏的施教中，效果也很明显。例如，在教完一课生字后，我们可先用智能一体机大屏把本课生字进行思维导图式设计，形成一个“智慧树”，树上的果实上有生字，让学生点击读，读对便得到“智慧果”。这样我们就可以开展读字摘果比赛了。采用这种方法，我们可要有效配合智能一体机的触摸屏的使用，通过这样点击学字词，不仅其乐无穷，更增加了学生自主学、竞争学的体验。如在“找朋友识汉字”的游戏中智能一体机担当了记时和营造氛围的积极作用。当然，也还有其他作用，如在猜字谜中的形象呈现作用、风车转转游戏中的动画功能呈现的动感、找朋友的聚光灯效果等，这些功能与作用都是我们在教学中自主研究而整合进去的。
总之，运用智能一体机助力语文识字教学的效果是非常明显的，有利于激发学生学习兴趣，提高识字效率，还能让教师教得轻松，有成就感。故而，智能一体机在语文教学过程中深受青睐---优化了识字教学结构，提高了课堂教学有效性。
参考文献：
[1]刘景兵，智能一体机教学在小学语文识字教学中的有效运用[J].科学中国人，2019年。
[2]王亚艳，智能一体机在小学语文识字教学中的运用[J].考试周刊，2019年。
关键词：小学语文；识字教学；智能一体机；运用；有效
随着科技助推教育的实践力度越来越大，智能一体机与教学整合就越来越深，越有效果。作为一种助力课堂教学提升有效性的重要工具，智能一体机在语文课堂中显然成为了语文教学大放异彩的重要保障。多年实践证明，运用智能一体机辅助教学是提高语文课堂教学效率和效果的不二选择，不仅能丰富教学手段更在于其具有良好的激趣性，能使学生主体性在变“苦学”为“乐学”的过程中得到充分发挥的机会，而且有主动进行师生互动的意愿，这种意愿的强烈还促进了思维的活跃和知识理解的快速。特别是在小学低段语文的识字教学中其的辅助更能使识字过程异常生动有效率，是让教师教得轻松有效工具，也是让学生学得快乐的重要平台。下面，我结合实践，谈谈智能一体机在语文识字教学中的有效运用。
一、创设识字情境，激发学生识字兴趣
兴趣是最好的老师，是学生持续参与活动的动力源泉。我们知道，单纯的识字令人倍感枯燥，特别是量大字难的识字，更会让他们感受到识字过程的难受。根据布鲁纳“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”的说法我们最好的做法就是利用生字自身所蕴含的趣来培养学生的识字兴趣。为此，实践中，我们可抓住低年级学生活泼好动好表扬的性格特征以及乐于声音、颜色、动作等爱好需要，采用智能一体机创设丰富多彩的教学情境以此来引起学习需要，令他们产生浓厚的“我想学”兴趣。例如，在教学“休”字时，为了让学生记住这个字，我在教学时突然就站在教室的一根柱子旁，既不上课，也不说话，学生问我也不作声。这时学生非常想知道老师怎么呢？我突然发问：“老师身靠一根什么？”学生说“木头柱子。”“那在干什么？”一个学生回答到：“可能上课上累了，在休息。”“那怎么才叫休息呀？”一个识字情境就这样营造出来了，学生对“休”字理解也很到位，而且他们不会把“休”的右边写成“本”。
二、教学方法灵活，发挥学生主体作用
灵活多样的教学方法才是解决识字过程枯燥的有效方法，多年实践告诉我们，即使运用智能一体机辅助识字教学，也需要配合其他方法，才能让学生学得主动，他们主体作用才能在学有收获中得到充分发挥。识字说到底是学生主体的事。只有他们充分发挥了自主建构作用，“识”才变得有意义，有效果。因此，在教学中，智能一体机起到了关键作用，其原因就是其强大的平台功能能让学生自由地选择识字的顺序和方法。在生字呈现中，不仅有生字本身，还有很多帮助学生识字的注释帮助，如字音一点，读音就出来，字义一点，意义就出来了。书写一点，汉字的书写顺序就展开了。“与之相关”这个按钮一点，很多趣味性知识就呈现在学生视野中了。这样的界面本身都是趣味无穷的。有利于学生获得生动的识字学习效果，这种效果直接促使学生变被动为主动。当然，这样的界面虽然功能多，作用大，但对于小学生来说，长期接触这样的界面也会渐渐少了兴趣。因此，在教学时我们还可创新识字教学方法以弥补这一不足来进行。实践中我们发现猜字谜、编字谜是非常有趣味的，不但能激趣，还能帮助学生巩固所学生字。如“毛”字教学时，就有学生把其形象地编成“小手不小心被扭弯了”这样的字谜。教学“本”字时有学生把其说成是“木头的根露出来了”。除了这样因“形”编“谜”外，还有就是因“意”编“谜”。主体可以是教师也可以是学生。如果是教师的话我们就可以利用智能一体机大屏显示出来让学生去猜，去读。如在教学“笔”后我出示了一个字谜---“竹子下面长了毛”。
三、整合游戏施教，引导学生体验快乐
游戏是顺乎小学生天性的一种认知活动。在这样的平台上他们既可以获得玩的满足又可达到学的效果。我们知道，低年级学生不仅注意力易分散而且还不能久坐静听，还需要“换个方式学。如果我们在教学时一直采用教师讲、学生听的识字教学模式，注定是没有学生来互动的，就更别要求学生要积极学了。所以在实际教学中，就需要采用小学生最喜欢、最乐意的学习方式---游戏来展开了。例如，在教学形声字时，对于那种字形相近、意义不同的字，我们就可以在出示生字时，就出示一个与字相关的游戏，帮助学生识字，这样既可加深印象，促进理解，还能让学生牢牢记住。在识字巩固环节，智能一体机在配合游戏的施教中，效果也很明显。例如，在教完一课生字后，我们可先用智能一体机大屏把本课生字进行思维导图式设计，形成一个“智慧树”，树上的果实上有生字，让学生点击读，读对便得到“智慧果”。这样我们就可以开展读字摘果比赛了。采用这种方法，我们可要有效配合智能一体机的触摸屏的使用，通过这样点击学字词，不仅其乐无穷，更增加了学生自主学、竞争学的体验。如在“找朋友识汉字”的游戏中智能一体机担当了记时和营造氛围的积极作用。当然，也还有其他作用，如在猜字谜中的形象呈现作用、风车转转游戏中的动画功能呈现的动感、找朋友的聚光灯效果等，这些功能与作用都是我们在教学中自主研究而整合进去的。
总之，运用智能一体机助力语文识字教学的效果是非常明显的，有利于激发学生学习兴趣，提高识字效率，还能让教师教得轻松，有成就感。故而，智能一体机在语文教学过程中深受青睐---优化了识字教学结构，提高了课堂教学有效性。
参考文献：
[1]刘景兵，智能一体机教学在小学语文识字教学中的有效运用[J].科学中国人，2019年。
[2]王亚艳，智能一体机在小学语文识字教学中的运用[J].考试周刊，2019年。
- 【发布时间】2021/11/12 17:34:25
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