2024年10期
浅谈幼儿园美术教学中环境创设的策略研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：美术教育一直以来就是幼儿园教育的重要组成部分。在很多幼儿园中都将美术教育作为特色，形成培养幼儿核心素养的重要手段。但是在目前的幼儿园美术教育中还存在着一定的问题，未能完全尊重幼儿的心智发育以及身体发育的特点，在实际的美术教育实践过程中还是有很大的进步空间。基于此，本文章对幼儿园美术教学中环境创设的策略研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园美术；环境创设；策略
在传统的幼儿教育过程中，美术教育一直有着非常重要的地位。但是，美术教育的最终目的是什么？在日常的教学中，我发现美术教育更多以临摹教学为主，以画得“像不像”来作为评价幼儿作品的标准，导致儿童的作品缺乏童真稚趣。在实践中，我们发现一些幼儿因为各种原因无法积极地参与美术活动，例如：很多小男孩对于枯燥的学画过程不感兴趣。如果把幼儿园的美术教育比喻成一颗艺术的种子，那我就运用了以下播种方法，提高孩子的美术素养。
一、创造轻松活泼的艺术氛围
在课堂开始之前，播放一些艺术图片或者温馨舒缓愉悦的音乐，营造愉快的课堂氛围，让幼儿的心情得到放松，有利于他们在后续的课堂中发挥想象力。在这种美术课堂中，教师让幼儿进行动手操作时，要给幼儿发放足够的美术材料，允许幼儿各抒己见，创造属于自己的作品。教师应当不限题材，允许每个幼儿自由创作并且在创作后给予幼儿极大的鼓励。这种课堂能够让幼儿充分发挥主观能动性，促使他们利用自己的创造能力和思想完成作品，其自信心也能因此得到相应的提升，对幼儿的后续学习和发展具有很大的帮助。在幼儿参与小组活动时，教师应当鼓励他们与同伴进行友好相处，对组长和组员进行鼓励，对他们共同完成的作品给予肯定，培养幼儿乐于助人、和善待人的美好品质。
二、运用信息技术展示作品
信息技术所表现出来的是比较形象化、观看方便等优势，使美术教育呈现出最好的教学效果。如在讲解绘制小白兔时，教师可以让幼儿分步骤来观察小白兔，使用定格的方式来展示小白兔的样子，通过镜头对小白兔的样貌进行定格，可以按照整体到局部，由上向下依次介绍。在介绍小白兔的过程中，要暂时停止音频和介绍语言，教师让幼儿自主分析，可以着重思考绘制的步骤，对所有的部位认真的研究，接着再反复播放，使幼儿可以对小白兔的形象有更深的了解，最后让幼儿动手绘制，绘制时可以通过信息技术来进行绘制图画。在信息技术里使用色彩进行搭配，让幼儿的眼界得到拓展，避免出现幼儿绘画色彩运用不当的情况。在进行美术教学时，教师为幼儿提供不同的图画模板，幼儿可根据自己的喜好来挑选，再给所选的图画涂上合适的颜色。幼儿涂色时，采用颜色对比的方法来保证颜色合理性，搭配出具体的方法。幼儿凭借着信息技术来选择适当的颜色，这样就能让幼儿感觉到，自己所选择的颜色是很好看，可是与其他颜色搭配起来效果并不好。利用信息技术进行创造画。幼儿正处于三至六岁，其的创造能力不可小觑，尤其是在美术学习时，信息技术使难以理解的内容变的更加直观，还能把需要学习的知识进行展现，这就使幼儿的想象力和创造力得到有效的培养。
三、依据美术教育主题塑造情境
在美术教育活动中，教师可以设定当日或者当周的美术教育主题“美丽的春天”，教师可以启发幼儿一起装扮整个教室。在第一天的美术教学活动中通过组织幼儿进行想象，让大家想象与春天有关的景象以及相应的颜色，教师也可以根据幼儿的想象，导入几项具有代表性的物品。在第一天的讨论之后，将这部分的内容作为亲子活动的一个项目，让家长与幼儿共同准备制作象征春天的物品，规定只能用回收材料，或者用绘画的形式等。在第二天的教学活动中，幼儿将展示前一天亲子活动中所制作的物品，并且装饰在教室的每一个角落。同时教师也要根据昨天的讨论提前在教室中做一些与春天相关的装饰。之后，教师可以带领幼儿一起进行绘画活动。给每一位幼儿发放白纸、颜料等绘画所使用的材料，在此基础上让幼儿进行自由的创作。这样幼儿也学习如何表达自己的想法，得到语言表达能力的锻炼。在之后这一周的学习当中，教师可以结合教室的装饰，幼儿的画作，有针对性地安排与“春天”主题相关的活动，这样也会得到更好的教学效果。
四、真实美术教学活动情境的创设
在组织幼儿以“海底世界”为主题进行美术创作的过程中，相关教师可以使用多媒体设备，以图片、视频、动画等形式为幼儿展示出海底世界的景象：海草飘荡、各种各样的鱼儿在海里游动、海星或珊瑚等海洋生物绚丽多彩等。随后，教师可以在该情境中引导幼儿想象自己是一条鱼：“你看到的海底景象是什么样的呢？”并让幼儿以绘画作品的形式展示出来。采用这样的方式，能够更好地激发幼儿绘画的兴趣，提高幼儿园美术教学活动的效率。
五、选择幼儿身边的人与事创设情境
如每个幼儿都会去打疫苗，因此教师可以以《打防疫针》为主题，鼓励幼儿进行绘画创作。教师可以先进行场景设置，安排幼儿自己分组，自己确定组内谁是医生，谁是需要打防疫针的小朋友，有些组可能还安排了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的角色，这都是来源于幼儿去打防疫针时的记忆，让各组通过角色扮演，演绎打防疫针时的小故事，调动学生参与课堂的积极性，随后让幼儿自己选择绘画材料，以《打防疫针》为主题进行绘画创作，幼儿的想象力十分丰富，有的可能画了一个大大的针头、有的可能把医生画作大怪物，有的把自己画成超人等，这些都是幼儿根据自己身上发生的事情进行联想、想象、创作得出的。
结束语
幼儿园教育作为幼儿启蒙教育开展的关键时期，教师要重视日常教学过程，通过教学引导方案的完善制定，满足幼儿的发展需求，奠定幼儿日后综合素质全面提高的基础。通过多样化的幼儿园环境创设举措，在保持幼儿活泼天性的同时，帮助幼儿树立正确的学习观念，彰显幼儿园环境创设中的意义。
参考文献：
[1]万国鲜，浅谈幼儿园环境创设的设计教学实践[J].课程教育研究，2020(47):85+87.
[2]柴新昕，浅谈幼儿园美术教学中环境创设的策略研究[J].戏剧之家,2020(27):186-187.
关键词：幼儿园美术；环境创设；策略
在传统的幼儿教育过程中，美术教育一直有着非常重要的地位。但是，美术教育的最终目的是什么？在日常的教学中，我发现美术教育更多以临摹教学为主，以画得“像不像”来作为评价幼儿作品的标准，导致儿童的作品缺乏童真稚趣。在实践中，我们发现一些幼儿因为各种原因无法积极地参与美术活动，例如：很多小男孩对于枯燥的学画过程不感兴趣。如果把幼儿园的美术教育比喻成一颗艺术的种子，那我就运用了以下播种方法，提高孩子的美术素养。
一、创造轻松活泼的艺术氛围
在课堂开始之前，播放一些艺术图片或者温馨舒缓愉悦的音乐，营造愉快的课堂氛围，让幼儿的心情得到放松，有利于他们在后续的课堂中发挥想象力。在这种美术课堂中，教师让幼儿进行动手操作时，要给幼儿发放足够的美术材料，允许幼儿各抒己见，创造属于自己的作品。教师应当不限题材，允许每个幼儿自由创作并且在创作后给予幼儿极大的鼓励。这种课堂能够让幼儿充分发挥主观能动性，促使他们利用自己的创造能力和思想完成作品，其自信心也能因此得到相应的提升，对幼儿的后续学习和发展具有很大的帮助。在幼儿参与小组活动时，教师应当鼓励他们与同伴进行友好相处，对组长和组员进行鼓励，对他们共同完成的作品给予肯定，培养幼儿乐于助人、和善待人的美好品质。
二、运用信息技术展示作品
信息技术所表现出来的是比较形象化、观看方便等优势，使美术教育呈现出最好的教学效果。如在讲解绘制小白兔时，教师可以让幼儿分步骤来观察小白兔，使用定格的方式来展示小白兔的样子，通过镜头对小白兔的样貌进行定格，可以按照整体到局部，由上向下依次介绍。在介绍小白兔的过程中，要暂时停止音频和介绍语言，教师让幼儿自主分析，可以着重思考绘制的步骤，对所有的部位认真的研究，接着再反复播放，使幼儿可以对小白兔的形象有更深的了解，最后让幼儿动手绘制，绘制时可以通过信息技术来进行绘制图画。在信息技术里使用色彩进行搭配，让幼儿的眼界得到拓展，避免出现幼儿绘画色彩运用不当的情况。在进行美术教学时，教师为幼儿提供不同的图画模板，幼儿可根据自己的喜好来挑选，再给所选的图画涂上合适的颜色。幼儿涂色时，采用颜色对比的方法来保证颜色合理性，搭配出具体的方法。幼儿凭借着信息技术来选择适当的颜色，这样就能让幼儿感觉到，自己所选择的颜色是很好看，可是与其他颜色搭配起来效果并不好。利用信息技术进行创造画。幼儿正处于三至六岁，其的创造能力不可小觑，尤其是在美术学习时，信息技术使难以理解的内容变的更加直观，还能把需要学习的知识进行展现，这就使幼儿的想象力和创造力得到有效的培养。
三、依据美术教育主题塑造情境
在美术教育活动中，教师可以设定当日或者当周的美术教育主题“美丽的春天”，教师可以启发幼儿一起装扮整个教室。在第一天的美术教学活动中通过组织幼儿进行想象，让大家想象与春天有关的景象以及相应的颜色，教师也可以根据幼儿的想象，导入几项具有代表性的物品。在第一天的讨论之后，将这部分的内容作为亲子活动的一个项目，让家长与幼儿共同准备制作象征春天的物品，规定只能用回收材料，或者用绘画的形式等。在第二天的教学活动中，幼儿将展示前一天亲子活动中所制作的物品，并且装饰在教室的每一个角落。同时教师也要根据昨天的讨论提前在教室中做一些与春天相关的装饰。之后，教师可以带领幼儿一起进行绘画活动。给每一位幼儿发放白纸、颜料等绘画所使用的材料，在此基础上让幼儿进行自由的创作。这样幼儿也学习如何表达自己的想法，得到语言表达能力的锻炼。在之后这一周的学习当中，教师可以结合教室的装饰，幼儿的画作，有针对性地安排与“春天”主题相关的活动，这样也会得到更好的教学效果。
四、真实美术教学活动情境的创设
在组织幼儿以“海底世界”为主题进行美术创作的过程中，相关教师可以使用多媒体设备，以图片、视频、动画等形式为幼儿展示出海底世界的景象：海草飘荡、各种各样的鱼儿在海里游动、海星或珊瑚等海洋生物绚丽多彩等。随后，教师可以在该情境中引导幼儿想象自己是一条鱼：“你看到的海底景象是什么样的呢？”并让幼儿以绘画作品的形式展示出来。采用这样的方式，能够更好地激发幼儿绘画的兴趣，提高幼儿园美术教学活动的效率。
五、选择幼儿身边的人与事创设情境
如每个幼儿都会去打疫苗，因此教师可以以《打防疫针》为主题，鼓励幼儿进行绘画创作。教师可以先进行场景设置，安排幼儿自己分组，自己确定组内谁是医生，谁是需要打防疫针的小朋友，有些组可能还安排了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的角色，这都是来源于幼儿去打防疫针时的记忆，让各组通过角色扮演，演绎打防疫针时的小故事，调动学生参与课堂的积极性，随后让幼儿自己选择绘画材料，以《打防疫针》为主题进行绘画创作，幼儿的想象力十分丰富，有的可能画了一个大大的针头、有的可能把医生画作大怪物，有的把自己画成超人等，这些都是幼儿根据自己身上发生的事情进行联想、想象、创作得出的。
结束语
幼儿园教育作为幼儿启蒙教育开展的关键时期，教师要重视日常教学过程，通过教学引导方案的完善制定，满足幼儿的发展需求，奠定幼儿日后综合素质全面提高的基础。通过多样化的幼儿园环境创设举措，在保持幼儿活泼天性的同时，帮助幼儿树立正确的学习观念，彰显幼儿园环境创设中的意义。
参考文献：
[1]万国鲜，浅谈幼儿园环境创设的设计教学实践[J].课程教育研究，2020(47):85+87.
[2]柴新昕，浅谈幼儿园美术教学中环境创设的策略研究[J].戏剧之家,2020(27):186-187.
- 【发布时间】2021/11/28 20:11:54
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