2024年10期
浅析提升小学语文古诗情境诵读实效性的途径
【关键词】 ；
【正文】 在小学语文课程中，古诗词教学一直都是重难点内容。如何能够提高小学生的古诗词鉴赏能力，是语文教育者所重点关注的问题。我国是拥有着五千年发展历史的文化大国，而古诗则是历代优秀诗人所创作的智慧结晶，不仅拥有着十分浓厚的时代和人文气息，同时也彰显出了华夏儿女的优秀品质。但由于古诗的内容相对晦涩难懂，对于小学生而言学习难度较大。教育者应当在小学语文古诗词教学中合理创设诵读情境，将学生的注意力吸引到课堂中来，以此来保证教学效果。
一、创设想象情境，奠定诵读基础
小学生的最大特点即为想象力丰富且喜欢新鲜事物，因此他们更加喜欢趣味性较强的教学方法。教育者要进一步发挥出学生的才能和特点，通过正确的教学方式来强化教学效果。由于古诗教学的难度较高，为了能够让学生更好地理解作者的写作意图以及所要传递出的中心思想，则要为其创设出想象情境，将他们带入到真实的诵读环境中，与作者产生情感上的共鸣。
例如在教授“春晓”这一课程时，诗中生动且形象的描绘出了春天的雨后清晨。在正式开展课程之前，教育者可以利用多媒体设备来向学生播放一段春日的清晨美景，将学生带入到诗歌中所描绘出的情境中。其次，当学生对诗歌内容有了初步的了解之后，教育者则可以为其设置以下的思考问题：诗人在清晨刚醒时出现了怎样的神态？诗人所描写的景物，哪些是你所熟悉的？将学生分成多个学习小组，让他们在小组内将自己的答案描述或记录下来，当完成上述教学任务之后，教育者则可以带领学生诵读全诗，并且在诵读的过程中回忆视频内容，在脑海中产生想象画面。
也正是因为小学生的想象力非常丰富，因此教育者可以通过创设想象情境的方法来奠定诵读基础。通过声画结合的方式来帮助学生更加精准地理解古诗内容，使将文字的立体美展示出来，进一步激发出学生的诵读兴趣与学习欲望。
二、创设音乐情境，提高诵读能力
古诗教学的又一大优势是古诗本身具有非常强烈的音乐艺术之美，其中的内容言简意赅且内涵丰富，能够被人们更好的传颂与吟唱。教育者可以通过为学生创设音乐情境，让他们在学习过程中充分感受到古诗所具备的节奏美和韵律美，以此来提高他们的速度能力。首先，古诗有着非常鲜明的节奏美。例如在教授“逢雪宿芙蓉山主人”这一课程时，教育者则可以为学生创设音乐情境，让他们在诵读的过程中按照“二三式”节奏来进行。日暮－苍山远；天寒－白屋贫；柴门－闻犬吠；风雪－夜归人。此种断句方式可以帮助学生更加精准地掌握五言诗所呈现出的节奏之美，并且更加有利于学生的理解和记忆。再例如，在教授“咏柳”这一课程时，由于七言诗的诵读难度相对较高，因此可以按照“二二三式”的节奏来进行诵读训练，并通过对比分析的方式来感悟诵读过程中的音乐之美。通常情况下，古诗的韵律都在偶句的最后一个字，这个字大多拥有着相同的韵脚。在“咏柳”这首诗中，一、二、四句的最后一个字，韵母为“ao”，教育者可以让学生按照这个规律来自行摸索适合自己的诵读方法，提高学习效率。
三、创设表演情境，体会诗歌内涵
通过为学生创设出趣味性较强的表演情境，不仅能够将学生的注意力牢牢把控在课堂中，而且还可以提高学生的专注度，保证教学效果的同时提高教学效率。教育者应当通过多种方式来与学生展开交流，并搜集他们对以往教学方案中所存在的问题，在课堂中营造出轻松愉快的教学氛围。教育者可以以古诗诵读任务为出发点，在故事教学中增加表演环境，让学生可以扮演作者或诗中的某一个角色，从角色出发来与学生展开情感共鸣，进一步体会故事中所传递出的真情实感。
例如在教授“江南”这一课程时，教育者可以在课程导入阶段中为学生安排自由诵读任务，让他们在小组中相互交流，并对自己和对方的诵读水平做出点评。其次，通过PPT的方式来将古诗的大致内容与思想内涵进行总结，并利用多媒体设备来向学生播放一段江南水乡的采莲视频，当学生初步掌握后，将课前准备好的教具拿出来，带领学生共同制作纸船和纸荷花。再次，在充分做好准备工作后，让学生在小组做好角色分配，扮演采莲人的学生要模仿视频中采莲人的动作与神态，而负责旁白的学生则要跟随音乐的节奏来诵读古诗内容。最后，当各个活动小组均完成角色扮演任务后，教育者要对他们的表现做出逐一点评，并通过民主投票的方式将表现最优的小组挑选出来，为获胜的小组给予一定的物质和精神奖励。在真实的表演情境中，学生在亲身表演与观看他人表演的过程中，将对诗歌内容产生更加深入的解读，有利于教学效率的提高。
综上所述，在小学语文古诗教学中创设诵读情境，可以从不同层次、不同主题入手来让学生全面了解古诗的主要内容，掌握作者所传递出的思想内涵。在日后的古诗教学中，教育者要根据学生的想法和喜好来营造轻松有趣的课堂氛围，让学生在不同主题的诵读情境中展开深度思考，并产生更多感悟。需强调的是，教育者要重点培养学生对优秀传统文化的学习兴趣，并为他们推荐一些适合的课外读物，养成良好的阅读习惯，开阔知识视野。
一、创设想象情境，奠定诵读基础
小学生的最大特点即为想象力丰富且喜欢新鲜事物，因此他们更加喜欢趣味性较强的教学方法。教育者要进一步发挥出学生的才能和特点，通过正确的教学方式来强化教学效果。由于古诗教学的难度较高，为了能够让学生更好地理解作者的写作意图以及所要传递出的中心思想，则要为其创设出想象情境，将他们带入到真实的诵读环境中，与作者产生情感上的共鸣。
例如在教授“春晓”这一课程时，诗中生动且形象的描绘出了春天的雨后清晨。在正式开展课程之前，教育者可以利用多媒体设备来向学生播放一段春日的清晨美景，将学生带入到诗歌中所描绘出的情境中。其次，当学生对诗歌内容有了初步的了解之后，教育者则可以为其设置以下的思考问题：诗人在清晨刚醒时出现了怎样的神态？诗人所描写的景物，哪些是你所熟悉的？将学生分成多个学习小组，让他们在小组内将自己的答案描述或记录下来，当完成上述教学任务之后，教育者则可以带领学生诵读全诗，并且在诵读的过程中回忆视频内容，在脑海中产生想象画面。
也正是因为小学生的想象力非常丰富，因此教育者可以通过创设想象情境的方法来奠定诵读基础。通过声画结合的方式来帮助学生更加精准地理解古诗内容，使将文字的立体美展示出来，进一步激发出学生的诵读兴趣与学习欲望。
二、创设音乐情境，提高诵读能力
古诗教学的又一大优势是古诗本身具有非常强烈的音乐艺术之美，其中的内容言简意赅且内涵丰富，能够被人们更好的传颂与吟唱。教育者可以通过为学生创设音乐情境，让他们在学习过程中充分感受到古诗所具备的节奏美和韵律美，以此来提高他们的速度能力。首先，古诗有着非常鲜明的节奏美。例如在教授“逢雪宿芙蓉山主人”这一课程时，教育者则可以为学生创设音乐情境，让他们在诵读的过程中按照“二三式”节奏来进行。日暮－苍山远；天寒－白屋贫；柴门－闻犬吠；风雪－夜归人。此种断句方式可以帮助学生更加精准地掌握五言诗所呈现出的节奏之美，并且更加有利于学生的理解和记忆。再例如，在教授“咏柳”这一课程时，由于七言诗的诵读难度相对较高，因此可以按照“二二三式”的节奏来进行诵读训练，并通过对比分析的方式来感悟诵读过程中的音乐之美。通常情况下，古诗的韵律都在偶句的最后一个字，这个字大多拥有着相同的韵脚。在“咏柳”这首诗中，一、二、四句的最后一个字，韵母为“ao”，教育者可以让学生按照这个规律来自行摸索适合自己的诵读方法，提高学习效率。
三、创设表演情境，体会诗歌内涵
通过为学生创设出趣味性较强的表演情境，不仅能够将学生的注意力牢牢把控在课堂中，而且还可以提高学生的专注度，保证教学效果的同时提高教学效率。教育者应当通过多种方式来与学生展开交流，并搜集他们对以往教学方案中所存在的问题，在课堂中营造出轻松愉快的教学氛围。教育者可以以古诗诵读任务为出发点，在故事教学中增加表演环境，让学生可以扮演作者或诗中的某一个角色，从角色出发来与学生展开情感共鸣，进一步体会故事中所传递出的真情实感。
例如在教授“江南”这一课程时，教育者可以在课程导入阶段中为学生安排自由诵读任务，让他们在小组中相互交流，并对自己和对方的诵读水平做出点评。其次，通过PPT的方式来将古诗的大致内容与思想内涵进行总结，并利用多媒体设备来向学生播放一段江南水乡的采莲视频，当学生初步掌握后，将课前准备好的教具拿出来，带领学生共同制作纸船和纸荷花。再次，在充分做好准备工作后，让学生在小组做好角色分配，扮演采莲人的学生要模仿视频中采莲人的动作与神态，而负责旁白的学生则要跟随音乐的节奏来诵读古诗内容。最后，当各个活动小组均完成角色扮演任务后，教育者要对他们的表现做出逐一点评，并通过民主投票的方式将表现最优的小组挑选出来，为获胜的小组给予一定的物质和精神奖励。在真实的表演情境中，学生在亲身表演与观看他人表演的过程中，将对诗歌内容产生更加深入的解读，有利于教学效率的提高。
综上所述，在小学语文古诗教学中创设诵读情境，可以从不同层次、不同主题入手来让学生全面了解古诗的主要内容，掌握作者所传递出的思想内涵。在日后的古诗教学中，教育者要根据学生的想法和喜好来营造轻松有趣的课堂氛围，让学生在不同主题的诵读情境中展开深度思考，并产生更多感悟。需强调的是，教育者要重点培养学生对优秀传统文化的学习兴趣，并为他们推荐一些适合的课外读物，养成良好的阅读习惯，开阔知识视野。
- 【发布时间】2021/12/3 20:05:19
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