2024年10期
加强学生心理教育是班主任工作的重要内容
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：加强学生心理教育，是促进学生形成良好品德的重要内容和路径。作为班主任要抓住这条有效路径，通过个性化教育、采用符合学生心理活动教育方法和活动，让学生形成良好的健康心理。
关键词：小学生；心理教育；班主任；重要内容
班主任工作是学校上至行政工作下至学生教育工作的中间纽带工作，不仅有上传下达的内容，也有自身担当的教育性和特殊性。因此，做好班主任工作，在整个学校教育中起到重要作用。而我们知道，班主任工作是一项以班级管理为重点的德育工作，担当着学生人际关系处理中的知情意行所需要和所表现的一切培养重任。这其中主要是品德思想问题，而品德思想的根源又是心理问题。因此，加强学生心理教育，促进学生健康发展、个性发展，就成为我们班主任工作的重要追求。特别是近年来，各种思潮、情色、暴力等不良网络宣传，再加上单亲、留守、贫困等原因造成的家庭教育失位，导致很多学生出现了不同程度的心理问题，这些问题成为了班级管理的难题，影响着整个班级运转的良性互动。因此，加强学生心理教育就成为这个特殊时期班主任工作的重要内容，也是推进班级管理的有效路径。作为一线班主任，就应想方设法，突出心理教育实践，让学生能自我调整，健康发展。
纵观目前小学生，我们发现，其德育现状令人堪忧，大量学生出现或这或那问题，不容小觑，如目中无人，唯我是大；恐难怕困，意志脆弱；不乐交际，心灵封闭；抑郁偏执，焦虑厌学；行为怪诞，屡教不改。看作这群教育对象，作为班主任的践行者，如何把这些具有心理问题的学生从不良走向健康，是我们肓担的培养社会合格建设者使命的重要内容，因此，我们应以班级环境作平台，强化德育实践，让学生从纷繁复杂的社会环境中笃行励志，有着健康心理。
一、实施人性化心理教育
所谓人性化教育，强调以人为本的教育。传统教学与管理，其对象都是被动的，不管造成问题的根源在学生还是在学校、教师，更还是家庭和社会，都把矛盾指向形成者，导致从学生身上找问题，成为我们实施个性化教育未能充分发挥的原因所在。而今天，强调教育的温度在于关怀人、尊重人，因此，个性化教育就成为学生主体的教育模式。
（一）从灌输走向对话。传统课堂不论是教学还是管理，其途径都是接受式，这种方式本质上就是灌输。个性化教育容不得灌输，而倡导人格平等的互动对话。管理亦是如此。因此，在班级管理中，对于管理制度的建设和管理的实施，我们应在班级大会上、广泛听取学生意见，制定出基于学生认知、体验、感悟的自主化管理模式，践行自主性德育，鼓励学生参与，在对话中尊重学生人格，满足学生道德需要。
（二）从限制走向解放。教育就是解放。任何约束代教的限制做法，都是有悖于学生思想培塑和心理发展的错误做法。作为一线主任，尊重学生个性发展，从实际出发，从生活出发，通过开放管理和教学，让学生少一些限制，多一些自主，形成真正的个性化。
二、采用科学的心理教育方法
心理问题需要心理鸡汤来疗伤。班级管理过程中遇到的心理问题，就需要结合班级实际，采取科学有效的心理教育方法，遵循学生心理活动规律，因人而异，针对性解决，才能既得到班级管理实效，又能培养学生心理和品德。
（一）实施爱的教育。教育是爱，班级管理是爱。学生心理问题的形成，大多都是缺乏爱和关怀所致。特别是一些问题家庭出来的孩子，包括溺爱和少爱两方面。因此，在班级管理中，施爱的班主任就应在个体分析基础上，对症施治，溺爱者少爱，缺爱者多助，使其补与减求平衡，有利于学生自信培养和形成正确的个人观和价值观。
（二）恰当运用心理调试。心理调试是遵循学生心理活动规律的一种有效培育方法。即在班主任工作实践中，通过恰当的心理教育方法和手段，鼓励学生自我改正和塑造，促使学生向正确的教育预期转变。实践证明，恰当运用这种方法，有利于调节学生心态，达到平衡。
（三）坚持个别谈心和辅导。加强学生心理健康教育，班主任应从两手抓做好，一是整体教育，即从班级整个环境对学生在成长过程中出现的烦恼、偏执、焦虑、紧张、不作为等心理问题进行教育，最好是以集体主义、爱国主义和社会核心价值观为主题的教育，引导学生形成的价值取向。另一方面就是个别教育，通过因人而异的谈心和辅导，对症下药。实践中，我们发现，师生关系朋友化，平等谈心，及时辅导，在有效互动中就会快速发现问题、就能找到问题形成根源。作为一线班主任，要有耐心，持之以恒，才能润物细无声。
三、寓心理健康教育于丰富多彩的活动中
活动中成长与改善，是促使学生心理问题向预期转变的重要路径。在时至今日的各种潮流涌来的当下，班级是学生成长的环境和平台，作为一线班主任，要充分发挥活动育人作用，找好活动载体，通过班会、集会、晨会、节假日活动和社会实践等学生喜闻乐见的育人平台，开展学文化、学科技、学艺术、展体育活动，塑造学生心灵，培养美好情操。同时，利用校际载体与城乡交流平台，开展心理心理健康知识讲座活动，提高学生解决不良心理的自我纠正方法和保健方法，对一些普遍性、严重性的心理倾向进行解答和指导，提高对健康心理的认识，形成良好心理素质。
总之，班级管理是学生形成良好品德和心理的培养沃土，作为实践者，要充分发挥班级育人环境的平台作用，让学生在全方位、多角度、多种路径中获得立体式、综合性的心理健康教育，促进他们形成正确的认知和心理，为其知情意行正确护航，成为我们社会需要的合格的建设者。这是我们班主任工作的事业理念和不断努力的追求所在。
参考文献：
[1]李春梅，班主任进行学生的心理健康教育的有效策略浅谈[J].家庭教育，2019年。
关键词：小学生；心理教育；班主任；重要内容
班主任工作是学校上至行政工作下至学生教育工作的中间纽带工作，不仅有上传下达的内容，也有自身担当的教育性和特殊性。因此，做好班主任工作，在整个学校教育中起到重要作用。而我们知道，班主任工作是一项以班级管理为重点的德育工作，担当着学生人际关系处理中的知情意行所需要和所表现的一切培养重任。这其中主要是品德思想问题，而品德思想的根源又是心理问题。因此，加强学生心理教育，促进学生健康发展、个性发展，就成为我们班主任工作的重要追求。特别是近年来，各种思潮、情色、暴力等不良网络宣传，再加上单亲、留守、贫困等原因造成的家庭教育失位，导致很多学生出现了不同程度的心理问题，这些问题成为了班级管理的难题，影响着整个班级运转的良性互动。因此，加强学生心理教育就成为这个特殊时期班主任工作的重要内容，也是推进班级管理的有效路径。作为一线班主任，就应想方设法，突出心理教育实践，让学生能自我调整，健康发展。
纵观目前小学生，我们发现，其德育现状令人堪忧，大量学生出现或这或那问题，不容小觑，如目中无人，唯我是大；恐难怕困，意志脆弱；不乐交际，心灵封闭；抑郁偏执，焦虑厌学；行为怪诞，屡教不改。看作这群教育对象，作为班主任的践行者，如何把这些具有心理问题的学生从不良走向健康，是我们肓担的培养社会合格建设者使命的重要内容，因此，我们应以班级环境作平台，强化德育实践，让学生从纷繁复杂的社会环境中笃行励志，有着健康心理。
一、实施人性化心理教育
所谓人性化教育，强调以人为本的教育。传统教学与管理，其对象都是被动的，不管造成问题的根源在学生还是在学校、教师，更还是家庭和社会，都把矛盾指向形成者，导致从学生身上找问题，成为我们实施个性化教育未能充分发挥的原因所在。而今天，强调教育的温度在于关怀人、尊重人，因此，个性化教育就成为学生主体的教育模式。
（一）从灌输走向对话。传统课堂不论是教学还是管理，其途径都是接受式，这种方式本质上就是灌输。个性化教育容不得灌输，而倡导人格平等的互动对话。管理亦是如此。因此，在班级管理中，对于管理制度的建设和管理的实施，我们应在班级大会上、广泛听取学生意见，制定出基于学生认知、体验、感悟的自主化管理模式，践行自主性德育，鼓励学生参与，在对话中尊重学生人格，满足学生道德需要。
（二）从限制走向解放。教育就是解放。任何约束代教的限制做法，都是有悖于学生思想培塑和心理发展的错误做法。作为一线主任，尊重学生个性发展，从实际出发，从生活出发，通过开放管理和教学，让学生少一些限制，多一些自主，形成真正的个性化。
二、采用科学的心理教育方法
心理问题需要心理鸡汤来疗伤。班级管理过程中遇到的心理问题，就需要结合班级实际，采取科学有效的心理教育方法，遵循学生心理活动规律，因人而异，针对性解决，才能既得到班级管理实效，又能培养学生心理和品德。
（一）实施爱的教育。教育是爱，班级管理是爱。学生心理问题的形成，大多都是缺乏爱和关怀所致。特别是一些问题家庭出来的孩子，包括溺爱和少爱两方面。因此，在班级管理中，施爱的班主任就应在个体分析基础上，对症施治，溺爱者少爱，缺爱者多助，使其补与减求平衡，有利于学生自信培养和形成正确的个人观和价值观。
（二）恰当运用心理调试。心理调试是遵循学生心理活动规律的一种有效培育方法。即在班主任工作实践中，通过恰当的心理教育方法和手段，鼓励学生自我改正和塑造，促使学生向正确的教育预期转变。实践证明，恰当运用这种方法，有利于调节学生心态，达到平衡。
（三）坚持个别谈心和辅导。加强学生心理健康教育，班主任应从两手抓做好，一是整体教育，即从班级整个环境对学生在成长过程中出现的烦恼、偏执、焦虑、紧张、不作为等心理问题进行教育，最好是以集体主义、爱国主义和社会核心价值观为主题的教育，引导学生形成的价值取向。另一方面就是个别教育，通过因人而异的谈心和辅导，对症下药。实践中，我们发现，师生关系朋友化，平等谈心，及时辅导，在有效互动中就会快速发现问题、就能找到问题形成根源。作为一线班主任，要有耐心，持之以恒，才能润物细无声。
三、寓心理健康教育于丰富多彩的活动中
活动中成长与改善，是促使学生心理问题向预期转变的重要路径。在时至今日的各种潮流涌来的当下，班级是学生成长的环境和平台，作为一线班主任，要充分发挥活动育人作用，找好活动载体，通过班会、集会、晨会、节假日活动和社会实践等学生喜闻乐见的育人平台，开展学文化、学科技、学艺术、展体育活动，塑造学生心灵，培养美好情操。同时，利用校际载体与城乡交流平台，开展心理心理健康知识讲座活动，提高学生解决不良心理的自我纠正方法和保健方法，对一些普遍性、严重性的心理倾向进行解答和指导，提高对健康心理的认识，形成良好心理素质。
总之，班级管理是学生形成良好品德和心理的培养沃土，作为实践者，要充分发挥班级育人环境的平台作用，让学生在全方位、多角度、多种路径中获得立体式、综合性的心理健康教育，促进他们形成正确的认知和心理，为其知情意行正确护航，成为我们社会需要的合格的建设者。这是我们班主任工作的事业理念和不断努力的追求所在。
参考文献：
[1]李春梅，班主任进行学生的心理健康教育的有效策略浅谈[J].家庭教育，2019年。
- 【发布时间】2021/12/3 20:09:53
- 【点击频次】418