2024年10期
初中生物实验的创新路径构建分析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：实验是初中生物课堂教学的重要组成，也是培养学生实践操作能力、创新能力和提升学生生物综合素养的重要途径。为此，文章结合人教版初中生物教学实例，从教学理念、教学方法、教学工具等方面具体分析怎样实现初中生物实验创新教学，旨在能够更好的促进学生生物学习。
关键词：初中生物；实验教学；创新路径
在新课程改革的深入发展下，合理利用初中生物教材培养学生的创造力是初中生物课堂教学的核心任务。在初中生物课堂教学中，实验是一个十分重要的环节，如果缺乏实验教学，那么就无法构建出科学的生物知识体系，也不利于培养和提升学生生物综合素养。
一、创新初中生物实验教学材料
实验器材在初中生物实验教学中起着十分重要的作用，是生物实验开展所必需的材料。创新初中生物实验教c学材料具体从以下几个方面进行：第一，对现有的生物实验器材进行改进，通过改进实验器材提升生物课堂教学效果。比如在初中人教版生物“探索光合作用”实验开展的时候，教师可以将“检验光合作用释放氧气”的试管改为两头开口，一头用塞子封闭处理，且不会出现实验操作丢失氧气的现象。第二，结合实际情况因地制宜的应用现有的场地材料替代教材规定的材料。比如在进行“小鱼尾鳍血液流动”实验操作的时候，考虑到所处的季节是春天，可以将实验材料“色素较少的鱼”改变为“蝌蚪”，和鱼相比，蝌蚪的体积较小，方便操作，且这类实验材料的经济费用较低。第三，将现有材料加工改造成新的实验材料。在实验器材不充足的情况下教师可以引导学生将手边的材料重新加工设计出新的器材和教具。比如在“细胞获得氧气过程”实验中，可以借助手边的材料自制呼吸运动模型。
二、创新初中生物实验教学内容
对初中生物教学内容的筛选充分体现了教师的创造性思维，而教学内容的选择也直接影响学生的学习成效。结合学生的生物学习特点，在初中生物实验教学中教师可以对以往的实验操作步骤进行改进，进而为实验操作的顺利进行提供重要支持。比如在对学生当前生物学习情况进行充分的调研分析之后教师可以f将原有的三个课时改变为一个课时，在确保学生获取所学知识的同时节省实验材料的使用。另外，从实验1、3、4的操作实际情况来看存在重复操作的现象，学生在反复操作的过程中会出现疲劳现象，严重影响了学生的探究学习兴趣。将三个课时改变成一个课时，能够让学生以小组讨论思考的形式来完成学习交流。
三、创新初中生物实验教学方法
教学方法是课堂教学的核心，以往的初中生物实验教学方法过于机械化，将其应用到课堂教学中，教学效果不够理想。为此结合新课程改革提出的要求教师可以对生物实验教学方法进行创新。比如在学习人教版初中物理实验“人体呼出气体中含有较多二氧化碳”的时候，教材上的要求是利用两个圆锥瓶，在其中添加一定数量的石灰水，之后将三叉管放置在瓶子中進行吹气处理。以往课本上的这类实验操作要求受到的限制比较大，实验不够科学，且在具体操作中如果将实验弄错了方向，误将石灰水吸入到气管中加大了实验操作的风险。为此，教师将这个实验操作方法替换为：①应用三个试管，在其中加入5ml的石灰水；②将一个玻璃管放入到试管中，应用洗耳球来向玻璃管中注入压气，持续操作三分钟发现干净的石灰水变得浑浊；③应用玻璃管向第二个试管中缓慢的吹气，在操作几次之后发现石灰水变得浑浊；④以第三个试管作为比对分析，以此为参照比较一号和二号试管内部石灰水的浑浊程度。
四、创新初中生物实验方式
人教版初中生物实验大多是验证试验，需要先在课堂上讲述完理论的基础上到实验室中进行验证求解，这种实验方式往往无法充分调动学生学习积极性，也无法激发和培养学生的创新意识。针对这个问题教师可以将验证性的实验操作改变为创新性的实验操作，结合人教版初中生物教材内容要求自行设计实验方案，提出问题，引导学生带着问题进行实验操作。比如在开展“发酵现象”探究实验的时候，这节课的学习目标是帮助学生了解发酵所产生的气体。结合教学目标，教师可以将气体通入到干净的石灰水中，观察石灰水，如果石灰水浑浊则是证明气体中包含二氧化碳。再比如开展“光合作用产生氧气”的实验操作中，教师可以将这节课的学习内容改变为学生实验，在明确实验目的的基础上，为学生提供相应的材料用具、实验步骤和装置，引导学生以小组合作的方式来完成，并对整个实验操作步骤进行全面的记录。
结束语
综上所述，结合新课程改革提出的要求，初中生物实验教学需要进行更深入的创新和改革，，通过实验创新改革保证学生能够在整个生物实验学习的过程中学习到更多的生物知识，并在生物实验学习的过程中养成自己科学严谨的做事态度和风格，提升自己的生物综合素养，为自己在社会岗位上工作奠定更好的根基支持。
参考文献：
[1]术慧敏. 浅谈初中生物实验的改进与创新[J].中国校外教育， 2016（s2）.
[2]王美华. 生物实验教学创新：策略与路径[J].中学生物教学， 2017：33.
关键词：初中生物；实验教学；创新路径
在新课程改革的深入发展下，合理利用初中生物教材培养学生的创造力是初中生物课堂教学的核心任务。在初中生物课堂教学中，实验是一个十分重要的环节，如果缺乏实验教学，那么就无法构建出科学的生物知识体系，也不利于培养和提升学生生物综合素养。
一、创新初中生物实验教学材料
实验器材在初中生物实验教学中起着十分重要的作用，是生物实验开展所必需的材料。创新初中生物实验教c学材料具体从以下几个方面进行：第一，对现有的生物实验器材进行改进，通过改进实验器材提升生物课堂教学效果。比如在初中人教版生物“探索光合作用”实验开展的时候，教师可以将“检验光合作用释放氧气”的试管改为两头开口，一头用塞子封闭处理，且不会出现实验操作丢失氧气的现象。第二，结合实际情况因地制宜的应用现有的场地材料替代教材规定的材料。比如在进行“小鱼尾鳍血液流动”实验操作的时候，考虑到所处的季节是春天，可以将实验材料“色素较少的鱼”改变为“蝌蚪”，和鱼相比，蝌蚪的体积较小，方便操作，且这类实验材料的经济费用较低。第三，将现有材料加工改造成新的实验材料。在实验器材不充足的情况下教师可以引导学生将手边的材料重新加工设计出新的器材和教具。比如在“细胞获得氧气过程”实验中，可以借助手边的材料自制呼吸运动模型。
二、创新初中生物实验教学内容
对初中生物教学内容的筛选充分体现了教师的创造性思维，而教学内容的选择也直接影响学生的学习成效。结合学生的生物学习特点，在初中生物实验教学中教师可以对以往的实验操作步骤进行改进，进而为实验操作的顺利进行提供重要支持。比如在对学生当前生物学习情况进行充分的调研分析之后教师可以f将原有的三个课时改变为一个课时，在确保学生获取所学知识的同时节省实验材料的使用。另外，从实验1、3、4的操作实际情况来看存在重复操作的现象，学生在反复操作的过程中会出现疲劳现象，严重影响了学生的探究学习兴趣。将三个课时改变成一个课时，能够让学生以小组讨论思考的形式来完成学习交流。
三、创新初中生物实验教学方法
教学方法是课堂教学的核心，以往的初中生物实验教学方法过于机械化，将其应用到课堂教学中，教学效果不够理想。为此结合新课程改革提出的要求教师可以对生物实验教学方法进行创新。比如在学习人教版初中物理实验“人体呼出气体中含有较多二氧化碳”的时候，教材上的要求是利用两个圆锥瓶，在其中添加一定数量的石灰水，之后将三叉管放置在瓶子中進行吹气处理。以往课本上的这类实验操作要求受到的限制比较大，实验不够科学，且在具体操作中如果将实验弄错了方向，误将石灰水吸入到气管中加大了实验操作的风险。为此，教师将这个实验操作方法替换为：①应用三个试管，在其中加入5ml的石灰水；②将一个玻璃管放入到试管中，应用洗耳球来向玻璃管中注入压气，持续操作三分钟发现干净的石灰水变得浑浊；③应用玻璃管向第二个试管中缓慢的吹气，在操作几次之后发现石灰水变得浑浊；④以第三个试管作为比对分析，以此为参照比较一号和二号试管内部石灰水的浑浊程度。
四、创新初中生物实验方式
人教版初中生物实验大多是验证试验，需要先在课堂上讲述完理论的基础上到实验室中进行验证求解，这种实验方式往往无法充分调动学生学习积极性，也无法激发和培养学生的创新意识。针对这个问题教师可以将验证性的实验操作改变为创新性的实验操作，结合人教版初中生物教材内容要求自行设计实验方案，提出问题，引导学生带着问题进行实验操作。比如在开展“发酵现象”探究实验的时候，这节课的学习目标是帮助学生了解发酵所产生的气体。结合教学目标，教师可以将气体通入到干净的石灰水中，观察石灰水，如果石灰水浑浊则是证明气体中包含二氧化碳。再比如开展“光合作用产生氧气”的实验操作中，教师可以将这节课的学习内容改变为学生实验，在明确实验目的的基础上，为学生提供相应的材料用具、实验步骤和装置，引导学生以小组合作的方式来完成，并对整个实验操作步骤进行全面的记录。
结束语
综上所述，结合新课程改革提出的要求，初中生物实验教学需要进行更深入的创新和改革，，通过实验创新改革保证学生能够在整个生物实验学习的过程中学习到更多的生物知识，并在生物实验学习的过程中养成自己科学严谨的做事态度和风格，提升自己的生物综合素养，为自己在社会岗位上工作奠定更好的根基支持。
参考文献：
[1]术慧敏. 浅谈初中生物实验的改进与创新[J].中国校外教育， 2016（s2）.
[2]王美华. 生物实验教学创新：策略与路径[J].中学生物教学， 2017：33.
- 【发布时间】2021/12/3 21:23:39
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